淺談班容量的重要性

摘要：班容量的適宜在很大的程度上影響了教學(xué)的效果，本文聯(lián)系現(xiàn)在人們很關(guān)心的中小學(xué)教育的班容量問題，深入分析大學(xué)教育也需要有適宜的班容量才會使教學(xué)相長，使教學(xué)工作開展的更加順利，教學(xué)效果更加的顯著。

關(guān)鍵詞：班容量 大學(xué)教育 教學(xué)效果

[中圖分類號]：G47[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-16-0070-01

班容量是一個常被人們掛在嘴邊的字眼，不僅僅是教育工作者，還有家長和學(xué)生，因為這直接關(guān)系到教學(xué)成績的好壞和教學(xué)質(zhì)量的提高，所以班容量的適宜在很大程度上影響了教學(xué)的效果。

一、中小學(xué)對于班容量的一些條款

1 為貫徹落實省教育廳《關(guān)于2006年規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的安排意見》(晉教基[200618號)和市教育局《基礎(chǔ)教育科2006年工作要點》(陽教基函[2006]1號)的要求，進一步加大工作力度，強化責任落實，推動和促進全市基礎(chǔ)教育階段辦學(xué)行為和教育教學(xué)秩序的進一步規(guī)范，特制定本意見。其中第四條規(guī)定：嚴格控制義務(wù)教育階段學(xué)校的班容量。小學(xué)班容量控制在50人以內(nèi)，初中學(xué)校班容量控制在56人以內(nèi)。對因?qū)W校布局不合理、學(xué)校數(shù)量不足難以滿足適齡學(xué)生就學(xué)需求的縣(區(qū))，必須以縣(區(qū))政府名義制定新建、改建或擴建中小學(xué)的兩年規(guī)劃和控制班容量的具體措施，并認真組織實施。

2 左權(quán)縣教育局2008年8月31日，關(guān)于全縣中小學(xué)開學(xué)有關(guān)事宜的緊急通知：嚴格控制中小學(xué)班容量，縣城小學(xué)起始年級必須控制在40人以內(nèi)，高段控制在50人以內(nèi)；縣城中學(xué)起始年級必須控制在40人以內(nèi)，高段控制在55人以內(nèi)；農(nóng)村中小學(xué)分別控制在50人和45人以內(nèi)?？h城中小學(xué)要高度重視高段班容量過大的問題，不準無序發(fā)展。

3 關(guān)于進一步控制中小學(xué)班容量的辦法：制發(fā)機關(guān)：長治縣教育局；成文日期：2009年7月10日；主題詞：控制、中小學(xué)、班容量、辦法；編號：長縣教字[2009]53號；標題：關(guān)于進一步控制中小學(xué)班容量的辦法。

規(guī)范辦學(xué)行為，控制中小學(xué)班容量過大是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)教育差距的主要內(nèi)容，也是提高教育質(zhì)量、減少學(xué)校安全隱患的必然舉措。多年來，我縣雖然采取了一系列控制中小學(xué)班容量的措施，取得了一定的成效，但班容量過大的現(xiàn)象仍時有反彈，未能徹底解決，尤其是縣城中小學(xué)和少數(shù)民辦初中，不按規(guī)定軌制、規(guī)模辦學(xué)，隨意招收和接收外校學(xué)生就讀，造成這些學(xué)校班容量過大，既給本校帶來了教學(xué)管理的嚴重隱患，又造成農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模逐步縮減。為了促進全縣教育均衡發(fā)展，現(xiàn)提出進一步控制中小學(xué)校班容量的辦法，望各校認真貫徹執(zhí)行。

由上可以看出，各級黨委和有關(guān)部門已經(jīng)在下大力氣整改中小學(xué)的班容量的問題，而且力度十分的強硬?？磥憩F(xiàn)在中小學(xué)的班容量已經(jīng)引起了人們廣泛的關(guān)注。那么是不是大學(xué)教育同樣需要人們?nèi)ブ匾暷?，以下是我在教學(xué)過程中通過調(diào)查得出的一些數(shù)據(jù)。

注：班容量：每個小班為30人；

成績：學(xué)完相同知識后的測驗成績；

學(xué)生水平：相當

講授知識：相同，為大學(xué)英語一《綜合教程》第五單元；

由此可以看出，在上述表格中，采用合班授課的大班(約為90人)他們的成績明顯要比上面兩個小班的合班分數(shù)低，而兩個小班的合班又比單獨的一個小班的分數(shù)低，所以此表格足以說明?；A(chǔ)相同的學(xué)生在班容量小的班級上課效果要比合班的效果要好很多。那么在大學(xué)英語的教育上，我們當然也應(yīng)該吸取教訓(xùn)，盡可能的安排獨立的自然班作為一個授課對象。

二、羅森塔爾效應(yīng)給我們的啟示

在現(xiàn)代的教育當中，存在著這樣一個心理效應(yīng)，那就是“羅森塔爾效應(yīng)”。

羅森塔爾在1908年一項引人注目的研究中，，他和同事要求教師們對他們所教的學(xué)生進行智力測驗。他們并且告訴老師一些屬于大器晚成的學(xué)生的名字。當羅森塔爾宣布此事以后，他就再也沒有和老師和學(xué)生們接觸過。其實這些名字只是隨便選擇的，與班上其他學(xué)生沒有什么不同。可是當學(xué)期結(jié)束對這些學(xué)生進行測試時，其成績明顯提高了很多，那這是為什么呢?

羅森塔爾的話，其實只是“權(quán)威性的謊言”。心理學(xué)家通過“權(quán)威性謊言”暗示教師，使教師對這些學(xué)生產(chǎn)生了自信，進而教師會在教學(xué)過程中通過各種手段如鼓勵的眼神，關(guān)懷的微笑等對這些學(xué)生給予特殊的照顧，在很大程度上激勵這些學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，而且會更加懂得老師的良苦用心，所以會用更大的熱情投入到學(xué)習(xí)當中去，自然在期末的測試中發(fā)揮的更好。這種由于教師的期待和熱愛而產(chǎn)生的影響，叫做“羅森塔爾效應(yīng)”。

羅森塔爾效應(yīng)讓很多的教育工作者陷入到了深刻的思考?，F(xiàn)代教育講究的要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能得到老師的關(guān)懷?？墒窃趯嶋H過程當中，很多的教育工作者只是去抓一些尖子生，認為那些成績平平的學(xué)生只能“廣種薄收”，至于成績不佳的差生那更是“朽木不可雕也”，所以幾乎是忽視了成績或者基礎(chǔ)稍微差一點的學(xué)生的存在。甚至在很多的教育實踐，如回答問題，進行課堂討論，實驗當中只是去提問或者點評成績好的學(xué)生的答案結(jié)果等，這在一定程度上使學(xué)生認為老師根本就沒有關(guān)注他，要知道學(xué)生渴望被老師重視的心理是非常強烈的，所以一些自制力不太好的學(xué)生因為沒有了老師的注意在學(xué)習(xí)上變的更加懶散，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績的下滑。與此同時也人為的制造了一些“幸運兒”和“不幸兒”。

三、班容量的適宣多學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用

綜上所述，那么在班容量很大的班級里面，要一個同樣是肉體凡胎的老師去關(guān)注如此多的學(xué)生，可以說是根本辦不到的事情。唯一的辦法只有削減班容量，這樣老師才能注意到每個學(xué)生的情況，然后因材施教，用自己特殊的關(guān)注和熱愛去幫助他們發(fā)展，使他們成為有用之才。

參考文獻：

(1)關(guān)于2006年規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的實施意見2008-4-24

(2)關(guān)于全縣中小學(xué)開學(xué)有關(guān)事宣的緊急通知2008-8-31

(3)關(guān)于進一步控制中小學(xué)班容量的辦法2009-7-10