怎樣激發(fā)學(xué)生的言語動機(jī)

摘要：在教育教學(xué)過程中，如何激發(fā)小學(xué)生的言語動機(jī)，必須把握住以下幾點(diǎn)：一是鼓勵學(xué)生不怕說錯；二是不怕學(xué)生插嘴；三是不怕出奇。教育教學(xué)的真正要義就在于讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，表選出自己對人物事物的見解和看法。

關(guān)鍵詞：獨(dú)角戲 激發(fā) 觀察 因勢利導(dǎo) 出奇

[中圖分類號]：D631.15[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-16-0068-01

去年，我新接任四(1)班班主任兼該班的語文教學(xué)。接受后，讓我深感頭疼的就是該班學(xué)生在課堂上無論老師提出的是難還是簡單的問題，學(xué)生們總是怯生生的坐在自己的座位上，欲言又止，忍氣吞聲。幾聲獨(dú)角戲演下來，我越來越覺得這樣的課堂不僅自己尷尬，更重要的是不利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，我深感事情的不妙，于是找來部分班里的學(xué)生深入細(xì)致地了解他們課堂上不發(fā)言的原因。經(jīng)過耐心地詢問、了解得知：原來，他們也是一群樂于發(fā)言的孩子，可三年級時(shí)換了一位語文教師，學(xué)初的一次語文課上，老師教授了一篇課文后，要求他們小組為單位討論文章的主題是什么。余丹同學(xué)經(jīng)過思考并和同組同學(xué)討論后，興奮地舉起了小手。老師點(diǎn)了他的名后，小丹滔滔不絕地說了自己對該篇文章主題的理解?；卮鹜旰?，期待著老師的表揚(yáng)，誰知，老師卻嚴(yán)厲地批評了他們這組同學(xué)：“坐下去，一群混蛋。回答得風(fēng)馬牛不相及，今后沒想好不要亂答”。老師的話，如同一盆冷水，把小丹以及小丹一組的同學(xué)，甚至其他小組的同學(xué)說話的激情全部澆滅了。由于老師不經(jīng)意的批評扼殺了他們最寶貴的語言動機(jī)，以致出現(xiàn)了前面的在課堂上學(xué)生們一個個欲言又止，忍氣吞聲的情景。找原因后我就對如何激發(fā)該班學(xué)生的語言動機(jī)進(jìn)行了細(xì)細(xì)的尋思，通過分析、論證、實(shí)踐，我得出了激發(fā)學(xué)生言語動機(jī)的方法，即：教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生做到“三不怕”

一、鼓勵學(xué)生不怕說錯

大多數(shù)學(xué)生課堂上不樂于發(fā)言很大程度上是由于回答錯了老師的問題后，老師潑冷水所致的，于是我私下找來小丹同學(xué)，悄悄告訴她“下節(jié)課老師將請你起來回答一個問題，無論你答對答錯老師都會獎給你一本《詞典》!”我用誠懇的目光望著她。她看出我的誠意后，樂意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。課堂上，我照樣像他們?nèi)昙壍哪俏徽Z文老師那樣，讓同學(xué)們思考剛講完的《秋歌》一文的主題，思考后，小丹按課前的吩咐，有些膽怯地舉起了小手。同學(xué)們都向她投來擔(dān)心的眼神，不過，小丹還是勇敢地說出了她對這篇文章主題的見解，小丹的回答雖然有些格格不入，但為了激發(fā)孩子們的言語動機(jī)，為了激發(fā)今后他們回答問題的積極性，待小丹回答完后，我說：“我覺得小丹能夠說出這樣一個深刻的道理，一定是動了腦筋的，真不錯。如果你還能夠再看看書，和同學(xué)們討論討論，聽聽不同的意見，相信你能說得更好，這本《詞典》獎給你!”小丹聽了我的話，滿懷高興地走上了講臺領(lǐng)取了那本《詞典》，并興奮地說：“積極回答老師的提問真好”?！耙皇て鹎永恕?，從此，其他的孩子在課堂上也像那樣積極踴躍地發(fā)言，課堂氣氛也漸漸活躍了起來。因此，我認(rèn)為，作為現(xiàn)代教師要鼓勵學(xué)生踴躍地按自己的真實(shí)想法答題，就要鼓勵學(xué)生不要怕出錯，即使出錯的孩子也要給他表揚(yáng)，這樣才能激發(fā)起他們的言語動機(jī)。

二、不怕學(xué)生插嘴

在課堂教學(xué)中，學(xué)生插嘴是常見的現(xiàn)象，很多老師對學(xué)生的插嘴比較反感，輕則予以制止，重則嚴(yán)厲批評。其實(shí)，我認(rèn)為，插嘴未必不是一件好事，學(xué)生插嘴時(shí)，說明他在注意聽講，并及時(shí)進(jìn)行了反饋，老師只要善于引導(dǎo)，有時(shí)捅嘴甚至?xí)盏揭庀氩坏降男Ч?。一次作文課上，我要求學(xué)生就以我為模特，刻畫我的外貌，課堂上出現(xiàn)了一個很有意思的情節(jié)：我問同學(xué)們“你們看，站在你們面前的老師的身材怎樣?”有部分學(xué)生因?yàn)榕掳だ蠋熍u，討好地說“老師很苗條，老師個兒較高”。突然有個學(xué)生插了嘴“老師又矮又胖”。此時(shí)有的學(xué)生很吃驚，有的學(xué)生笑。我雖然顯得有幾分難堪。但我意識到，如果此時(shí)批評那個插嘴的學(xué)生，肯定又會讓學(xué)生重返老路。于是，我馬上掩飾住了尷尬，因勢利導(dǎo)地說：“剛才這位同學(xué)說了實(shí)話，老師的個頭的確不高，長得比較胖，他觀察得很仔細(xì)呀!我們寫作時(shí)，應(yīng)該寫自己看到的真實(shí)的事物，說自己的心里話”。看到我并沒有批評插嘴的同學(xué)。其他孩子與我的距離一下縮短了，他們更踴躍地發(fā)言，妙語連珠，如實(shí)地把老師的外貌描述了出來，課堂內(nèi)出現(xiàn)了師生平等的和諧氣氛，我真感謝那位插嘴的同學(xué)，是他讓我適時(shí)地把寫作文的最好方法傳授給了學(xué)生。

三、不怕“出奇”

老師并非圣賢，教學(xué)過程中難免會犯知識性的錯誤，這時(shí)，一些思維敏捷，具有求新求異的思想的學(xué)生，便會提出與教師所講的所悖的觀點(diǎn)，此時(shí)教師一定要尊重學(xué)生，對有創(chuàng)瓶意識的孩子更要多加關(guān)愛，因?yàn)閯?chuàng)新是每個人思想中的精粹，一次在講有關(guān)反義詞的知識時(shí)，我冒然地向?qū)W生講：“只有形容詞才有詞，名詞沒有反義詞?！倍鄶?shù)學(xué)生聽后都覺得是這樣，有的甚至將我說的記在筆記本上。過了一會兒，一個學(xué)生舉手站起來說：“老師，你前面說的不對，名詞也有反義詞。比如，‘真理’是個名詞，它的反義詞是‘謬論’”。這個學(xué)生回答后，我不但表揚(yáng)了這位學(xué)生，還向他鞠了一躬。試問，在這樣和諧的氣氛下，哪一個學(xué)生又會不敢說，不愛說呢?

總之，教師隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要人物之一，應(yīng)該抓住一切機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的語言動機(jī)，尊重他們的發(fā)言內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，讓所有的孩子都能準(zhǔn)確地掌握祖國的語言。

參考文獻(xiàn)：

1 《云南小學(xué)教育教學(xué)研究》

2 《小學(xué)語文教本》

3 《云南教育報(bào)》