淺談“物理新課改”

摘要：本文主要對物理新課改進(jìn)行解讀分析，希望能為物理課改提供一些思考，從而更好的進(jìn)行物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：物理新課改教學(xué)

[中圖分類號]：D631.15[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-16-0058-01

提到物理新課改，人人覺得新課程改革就是改換物理教材，這是不確切的，而且違背了物理新課改的本意。這里所說的“改變”其實(shí)不是只有簡單的一個兩個方面的改變，根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：

1、物理課程目標(biāo)方面，反對過于注重知識傳授，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。什么是目標(biāo)?目標(biāo)就是“預(yù)期”，是“想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)”。其實(shí)這是非常泛泛的，在我們的學(xué)習(xí)中，目標(biāo)可以有，但那只是我們學(xué)習(xí)的一個方向，到底能做到什么份上是無止境的，沒有盡頭的。傳統(tǒng)的課程目標(biāo)經(jīng)過多次修訂后，雖然正在逐漸褪去“應(yīng)試教育”的陰影，回歸素質(zhì)教育的軌道；但它“以學(xué)科為中心”、“以‘雙基’為中心”的本質(zhì)沒有改變，因而“奉‘綱、本’為教條”、“以考試為中心”的現(xiàn)狀也不會徹底改變。新的課程目標(biāo)，力圖構(gòu)建以人為本的課程目標(biāo)體系，并取得了令人鼓舞的成績。由過去的學(xué)科為中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的軌道上來，新的課程目標(biāo)以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，以促進(jìn)人的終身發(fā)展為目標(biāo)。

2、物理課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動類的課程得到強(qiáng)化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。說到綜含性就不是一兩旬可以說的完了，怎么樣的學(xué)生才算的上市一個優(yōu)秀的學(xué)生，那就是他的綜合能力強(qiáng)，而這個綜合能力就是從他接觸的課程中吸收學(xué)習(xí)到得，所以一門課程的選擇，篩選，都是一門學(xué)問。

3、物理課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。課程的內(nèi)容也是有選擇性的，課程的選擇性，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是國家規(guī)定的課程增加了選擇性，除了必學(xué)、必讀、必做的內(nèi)容，還有選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容?！盎睢钡闹R是現(xiàn)在的學(xué)生必須的掌握的，因?yàn)椴荒茏寚遗囵B(yǎng)的學(xué)生最后都只是紙上談兵，那么必經(jīng)之途就是學(xué)習(xí)“活”的知識，聯(lián)系實(shí)際的知識。這一切都是為了獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要知識。學(xué)生能力有所提高。比較明顯的一是學(xué)生的動手能力，比如查閱資料、翻閱工具書、利用多種媒介進(jìn)行課前預(yù)習(xí)等。二是口語表達(dá)和交際能力，很多學(xué)生以前課堂上沒有機(jī)會或不愿講話，阻礙了學(xué)生語言的發(fā)展，課改后這方面的變化是很大的。三是學(xué)生在合作交流探討的過程中思維得到了有效的發(fā)展。

4、物理課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。這是一大突破，“要他學(xué)”和“他要學(xué)”這完全是兩種境界，從人的心理上就是一大突破，如果所有的學(xué)生都能達(dá)到要學(xué)的境界，那么中國的左右學(xué)生的整體水平就不是現(xiàn)在這樣，必然會到達(dá)另一個高度上。

5、物理課程評價(jià)方面，以前的評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學(xué)習(xí)。如果所有的老師能做到因材施教那么這個社會上就在不會有差生，而所謂的差生不是沒有優(yōu)點(diǎn)所有的一切都是差的，而相反我相信他們一定有哪一方面是突出的優(yōu)秀的，既然不能培養(yǎng)出一個綜合性的學(xué)生，那么要讓他一方面優(yōu)秀也是好的。不要輕易放棄一個學(xué)生，不是有一句經(jīng)典的話嘛，“不拋棄。不放棄”。

6、物理課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國家、地方、學(xué)校三級管理，充分調(diào)動地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對性。一切為學(xué)生。

隨著課程改革的進(jìn)行，教育者與受教育者已經(jīng)感受到課程改革在潛移默化中起的作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不再只是老師教學(xué)生學(xué)，也不只是學(xué)教科書；各地用的課本是不完全一樣的；老師上課不是“緊扣教科書”了；學(xué)生的“問題”多起來了；沒有完全打破以往的教學(xué)方式，也不是只改變表面沒有實(shí)際效果的表面工作。

物理新課改還有一個重要的體現(xiàn)，也可以說是一次重大的改革：反思物理的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變物理教學(xué)方法首先物理課堂教學(xué)是思維教學(xué)，一個思辨的、有思想的課堂，必須突出一個“靜”字，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，課堂上該靜則靜，不能只強(qiáng)調(diào)活躍，一刀切。每個學(xué)生思考都有一定的局限性，這就需要把每個人的思考拿出來，讓大家討論明辨、爭論，互相取長補(bǔ)短。這時(shí)課堂活躍起來熱烈起來。當(dāng)動則動，當(dāng)靜則靜，動靜結(jié)合，要把握好一個“度”的問題。需要教師必須永遠(yuǎn)帶著思想去教，教有思想的東西，學(xué)生從你的思想的知識中去感受思想，學(xué)會思想。讓他們主動地去學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的不是老師教的一道題，而是老師接著一系列題的方法，不是為了應(yīng)付應(yīng)試考試而學(xué)習(xí)，而是真正的理解它的內(nèi)在。

物理課堂教學(xué)是情感教學(xué)，這是由教學(xué)生態(tài)論提出來的。贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)證明，教師的良好情緒會使學(xué)生精神振奮，不良情趣會抑制學(xué)生的智力活動。所以生物學(xué)教師要注意營造一個充滿激情的課堂，帶著感情去教，教有感情的東西，學(xué)生學(xué)會帶著情感的知識去感受、體驗(yàn)，情感得到升華。使學(xué)生在課堂教學(xué)中充分體會到生物學(xué)知識的重要性，人與自然的和諧完美，更加熱愛科學(xué)、珍愛生命。

物理課堂教學(xué)還是生活教學(xué)，也就是師生互動交流、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、自由探索知識和教師智慧展現(xiàn)的教學(xué)。教學(xué)過程本身就是師生雙向交流的過程，是知識反饋的過程，是心靈與心靈碰撞的過程。為此教師要創(chuàng)造出一種探求知識的情境，營造一種積極向上的氛圍，喚起一種深深的感悟。

物理課程改革改了很多，但目的是明確的，就是培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，讓我們廣大教師跟隨課改的腳步，讓知識更好的傳遞下去。