作文訓練生活化\\社會化的嘗試

摘要：作文教學少、慢、差、費的問題，一直困擾著語文教師。如何解決這個問題?筆者在長期、的實踐中，做了一些嘗試，收到了一定的效果，這就是作文訓練應該是多角度、全方位的，也就是使之生活化、社會化。

關(guān)鍵詞：作文；訓練；生活化；社會化

[中圖分類號]：G623.24[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-16-0066-01

文章本就是社會生活的反映。只有來自社會、來自生活的文章才充滿活力。學生雖然社會生活閱歷有限，但每一個學生畢竟是社會中的一員，他們的生活經(jīng)歷也可折射出社會的影子。因而，作文訓練的設(shè)計一定要扣緊學生的所見所聞所知所感，讓他們有話可說，有事可寫，有情可發(fā)。

作為語文教師，在作文訓練中應該有計劃、有目的、有意識地引導學生走向生活，走向社會，更多地參與各種有益的活動，豐富學生的生活，擴大學生的社會活動圈子，使他們的視野不致過于狹窄，使他們的語言不致過于貧乏；應該充分開發(fā)一切有利于學生寫作的資源，如圖書、報刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、閱覽室等；應該積極開展多種形式的語文實踐活動，如文學社的讀書活動、演講會、文藝演出、校園文化藝術(shù)節(jié)、社會調(diào)查、參觀工礦企業(yè)、參觀名勝古跡等，讓學生從中吸取豐富的寫作“營養(yǎng)”。語文教學的基本規(guī)律是熏陶感染、潛移馱化、循序漸進，作文教學也是如此。我們要打破教材的封閉，打破舊的作文教學模式，樹立大語文觀念，促進作文教學生活化、社會化，這是全面提高學生作文素質(zhì)的重要途徑之一。幾年來，我在作文教學方面進行了以下一些嘗試和探索：

拓展閱讀空間。語文教學需要廣博的知識進人課堂，而閱讀是獲得廣博知識的重要手段之一。學生通過廣泛的閱讀，可以間接地從書本上了解到古今中外的一些社會生活情況，間接地豐富學生的社會閱歷、豐富自然科學知識。讓學生掌握大量的自己沒有也無法親身經(jīng)歷過的寫作材料，掌握大量的寫作所必須的基本詞匯。閱讀和寫作其實是密切聯(lián)系的，能讀懂別人的文章，對自己的寫作也起示范和指導作用，反過來、寫作水平提高了，能更好地促進他們閱讀扣欣賞文學作品。幾年來，我經(jīng)常鼓勵學生訂閱一些報紙雜志，并指導他們進行閱讀；經(jīng)常向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的文學名著；鼓勵學生利用課余時間，到學校閱覽室自由選擇書報閱讀并做讀書筆記、摘抄，培養(yǎng)學生勤奮積累材料的習慣。實踐證明，只要學生能堅持閱讀，不僅能開闊學生的眼界，而且有利于培養(yǎng)學生良好的科學世界觀和文化觀。

開展文學社活動。學校的文學社活動是語文課堂教學的延伸，是培養(yǎng)學生愛好文學，提高寫作能力，施展作文才華的園地。學生的作文能在文學社的報刊上發(fā)表，是百里挑一的，對他本人是很大的鼓舞，能增強他的寫作自信心，激發(fā)他的寫作熱情，同時，對其他人也能起積極的鼓勵和促進作用。因此，我積極承擔文字社的讀寫指導工作，為提高學生的讀寫水平做些有益的工作。我們學校的“春蕾”文學社每周定期舉辦一次文學作品欣賞，演講、辯論、朗誦等活動，豐富學生的校園生活，充分發(fā)揮學生的個性、特長，調(diào)動學生的寫作積極性。此外，還讓學生參與社刊的編輯工作，培養(yǎng)學生組織能力、審美能力和創(chuàng)造能力。幾年來，我所教班級中的文學杜成員，通過在文學社中的鍛煉，讀寫能力有著顯著的提高，他們都成為班級里的語文學習尖子，在班級里營造良好的學習語文的氛圍。

不拘一格抓演講。演講，包括講故事比賽、詩歌朗誦、口頭作文等。語言與思維是同步發(fā)展的，口語表達和書面作文是相輔相成的。能說得好，就說明他已“想清楚”，這有利于突出學生的主體地位，發(fā)展學生的思維能力，提高學生的語言表達能力。20世紀初，日本的作文教學就提倡用口語化語言表達真情實感。為了達到這一目的，我每節(jié)課前5分鐘都安排一位同學(全班輪流)上臺或演講、或朗誦、或講故事、或談學習體會等。在這些活動中，同學們?yōu)榱耸棺约鹤龅酶?，充分展現(xiàn)各自的才華，都能自覺地去廣泛閱讀課外書籍，收集資料、篩選剪裁，慢慢地就能養(yǎng)成良好的讀書習慣，豐富各方面的知識，拓展視野。

引導學生辦班刊。學生的習作能在?？习l(fā)表的畢竟不是多數(shù)，為了彌補這一不足，我在我所任教的班級里每班創(chuàng)辦一個班刊。由班里的幾個文學功底較好的人組成編委會。發(fā)動全班同學積極寫稿、改稿、組稿、排版、送印。每一期班刊出來，大部分同學都能得到一份滿足感，有一種勞動后收獲的愉快，大大地增強他們的學習信心和寫作興趣。

帶領(lǐng)學生進社會。組織參觀訪問，進行社會調(diào)查，游覽名勝古跡。每學期組織兩三次參觀工礦企業(yè)、游覽名勝古跡，深人社會，讓學生了解生產(chǎn)第一線的一些基本情況，親身體驗勞動的艱辛；領(lǐng)略大自然的無限樂趣，陶冶情操，從中獲得感性認識，提高對生活的感受能力。在參觀訪問中，我適時地指導學生運用恰當?shù)恼Z言表達觀察到的景物以及一些人和事。通過活動，指導學生寫參觀記、訪問記、游記、調(diào)查報告等文章。

堅持不懈寫日記。讓學生天天寫日記，學生不免會叫苦“沒什么可寫”、“沒什么可記”、“天天記，像記流水賬”，堅持不了多久，很多同學就停下來不寫了。我采用抓住有利時機，結(jié)合課文，或結(jié)合自己的感受，經(jīng)常性引導學生寫日記。每教完一篇課文，我都能借題發(fā)揮，聯(lián)系生活實際，引導學生或仿寫、或?qū)懜邢?、或?qū)戨S筆等各種類型的文章。如，教完《中國石拱橋》，我要求學生回家注意觀察自家附近的一座橋，有什么特征，對家鄉(xiāng)人民生活的作用等，收集有關(guān)資料，寫成一篇介紹性文字的日記，絕大多數(shù)的同學都能較好地完成這一任務(wù)。有一次，我看到報紙上有一個征文題目是“尷尬”，順便拿來要求同學回去寫一篇日記。我自己靈感一來也寫一篇，拿到班上與同學們交流，給同學們以啟示。經(jīng)過我的指點和開導，他們寫起來就不感到那么困難了，都紛紛動筆，參加征文活動。經(jīng)過一個階段的努力，現(xiàn)在我所教班級的學生整體寫作能力大大提高。

幾年來，我所嘗試的作文訓練生活化、社會化的方法業(yè)巳取得一定的成效。我所任教班級的學生，讀寫能力有著明顯的提高，他們參加各級各類作文競賽多次獲得獎項。今后，我將繼續(xù)探索、完善，想必會有更大的收獲。

參考文獻：

1 許洪波：社會化的重復與斷裂[D]，吉林大學，2004年

2 劉朏朏：高原：論培養(yǎng)學生分析能力與作文訓練[J]，北京師范大學學報(社會科學版)，1983年04期