淺談解決幼兒沖突的幾種策略

摘要：沖突已經(jīng)成為幼兒園中不可忽略的問(wèn)題，如何解決幼兒園中的沖突是幼兒教育中二不重要課題，本文根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)提出了一些自己的看法，希望能對(duì)幼兒園教育提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園 教育 沖突

[中圖分類號(hào)]：G619[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-16-0235-01

我們發(fā)現(xiàn)，幼兒初入幼兒園，如何處理好同伴之間的關(guān)系是他們棘手的問(wèn)題，正由于處理的不恰當(dāng)，又缺乏教師的關(guān)注和正確引導(dǎo)。幼兒沖突的解決迫在眉睫。所謂沖突，一般指的是活動(dòng)的參與者之間相互反對(duì)或一方阻止另一方企圖的比較自覺的行為，它是教育活動(dòng)中的一種基本的互動(dòng)形式。那么，幼兒間的沖突是怎樣形成的，影響它的主要因素是什么?作為教師，我們應(yīng)該如何看待，如何處理呢?

一、幼兒沖突的戚園

1、環(huán)境因素：

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，真是集萬(wàn)千寵愛于一身，從小生活在一個(gè)絕對(duì)“愛心”的世界里，大人對(duì)孩子只是付出，不求回報(bào)，孩子對(duì)大人對(duì)他的關(guān)心視為理所當(dāng)然的事，他怎么會(huì)設(shè)身處地地為別人著想呢?這樣的家庭出來(lái)的孩子自然會(huì)形成以自我為中心的思想意識(shí)。

2、孩子的年齡因素：

幼兒時(shí)期的孩子由于他的年齡特點(diǎn)，他們的認(rèn)知水平還很低，而且幼兒都具有強(qiáng)烈的自尊心，但又由于生活經(jīng)驗(yàn)很缺乏，所以他們的道德認(rèn)識(shí)和行為意識(shí)常常脫節(jié)，缺乏合作意識(shí)，易于與他人發(fā)生沖突。表現(xiàn)在活動(dòng)中一旦與人發(fā)生糾紛時(shí)就動(dòng)手打人，而且不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤。

3、幼兒的個(gè)體差異因素：

幼兒由于遺傳素質(zhì)、后天的教育和環(huán)境不同，神經(jīng)類型、氣質(zhì)和性格也會(huì)千差萬(wàn)別。如有的孩子脾氣溫順文靜；有的孩子脾氣急躁好動(dòng)：有的孩子膽小懦弱不善交往：也有的孩子豪爽大方熱心過(guò)頭等第。在集體生活中有的孩子就表現(xiàn)出很受人歡迎，而有的孩子則常受到別人的冷落。例如在班級(jí)中有一次發(fā)生了這樣的一件事：性格懦弱的小雨和外向霸道的強(qiáng)強(qiáng)在閱讀區(qū)一起看書，過(guò)了一會(huì)強(qiáng)強(qiáng)哭著向我告狀，說(shuō)小雨打他了，我很驚訝，平時(shí)小雨是個(gè)善良懦弱的孩子，被別人欺負(fù)了也不敢告訴老師，今天居然動(dòng)手打人?我和強(qiáng)強(qiáng)一起來(lái)到小雨那兒，小雨一臉驚恐的望著我，我連忙叫他不要怕，把事情一了解，是強(qiáng)強(qiáng)去搶小雨沒看完的書。小雨不肯，強(qiáng)強(qiáng)把小雨心愛的書撕壞了，還放在腳下踩了幾腳。于是老實(shí)的小雨發(fā)怒了，沖上前去打了強(qiáng)強(qiáng)。還打得挺重的，一向橫行慣了的強(qiáng)強(qiáng)懵了，吃了虧的他來(lái)到老師身邊告狀。我看了看小雨，一字一句的對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)“是你不對(duì)，是你不講道理，把小雨的書撕壞了，所以小雨會(huì)打你。”我想我這樣做是為了使強(qiáng)強(qiáng)今后的霸氣有所收斂，但愿以后的小雨能變得堅(jiān)強(qiáng)自信一點(diǎn)。過(guò)后我對(duì)小雨說(shuō)老師不是鼓勵(lì)你打人，但對(duì)不講道理的人你也必須學(xué)會(huì)反抗，不能一味的退讓。在處理幼兒間的沖突時(shí)老師要強(qiáng)調(diào)因人而異，這也體現(xiàn)了新《綱要》的精神，有利于孩子個(gè)性的健康發(fā)展。

二、幼兒沖突的解決策略

1、教師應(yīng)關(guān)注幼兒，辯證看待幼兒之間的沖突

幼兒跳出家庭圈子，融入幼兒園大家庭，受年齡影響，對(duì)同伴關(guān)系不會(huì)處理，起沖突是難免的，教師應(yīng)關(guān)注每一位幼兒，了解幼兒的性情和家庭狀況等。對(duì)起沖突的原因應(yīng)詢問(wèn)清楚，在了解緣故后，要對(duì)他們的沖突采取辯證的方法，客觀地看待幼兒的沖突，不能粗暴地解決了事。雖然幼兒的沖突在一定程度上給教學(xué)秩序帶來(lái)一定的破壞，但從心理學(xué)來(lái)說(shuō)，幼兒的沖突實(shí)際上是他們?cè)诩w生活中學(xué)習(xí)交往，學(xué)習(xí)如何待人接物的一種方式。再說(shuō)，幼兒的沖突并不完全是自身的因素，教師應(yīng)認(rèn)真調(diào)查了解，

在處理時(shí)要因人而異，對(duì)癥下藥。

2、創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境

寬松的環(huán)境會(huì)讓幼兒身心放松，增加幼兒身體和心理的活動(dòng)空間，促進(jìn)幼兒關(guān)系融洽的發(fā)展，避免矛盾沖突的發(fā)生。寬松的環(huán)境主要包括活動(dòng)材料充足，活動(dòng)場(chǎng)地寬敞明亮，限制性要求少，鼓勵(lì)性諺語(yǔ)多等。因此。要利用生活中的素材，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，’有了良好的同伴關(guān)系，就會(huì)減少幼兒之間的沖突。比如發(fā)動(dòng)幼兒帶心愛的玩具。利用玩具為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。在家庭和幼兒園中營(yíng)造民主、和諧、溫馨、支持的氛圍，教師和家長(zhǎng)不要過(guò)多限制幼兒，容忍幼兒犯錯(cuò)，盡量減少對(duì)幼兒不必要的干預(yù)，避免對(duì)幼兒的生活細(xì)節(jié)管教過(guò)嚴(yán)過(guò)死，否則會(huì)造成幼兒神經(jīng)緊張，做事不干脆，思維不活躍。此外，教師和家長(zhǎng)還要有意識(shí)地同伴關(guān)系不良的幼兒創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽交往，引導(dǎo)他們多參加集體活動(dòng)，鼓勵(lì)他們表演節(jié)目之類，并鼓勵(lì)幼兒多關(guān)注別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人的不足之處要寬容對(duì)待。

3、教幼兒一些避免和解決沖突的技巧，增強(qiáng)幼兒解決沖突的能力

在教育教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地教幼兒一些避免和解決沖突的技巧，包括用正確的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感、需要和想法，學(xué)習(xí)協(xié)商、等待、放棄、謙讓等，比如：教幼兒傾聽他人說(shuō)話，遇到?jīng)_突時(shí)心要平靜先聽他人的解釋；如何向別賠禮道歉；別人幫忙自己要記得道謝；交往中要盡量互幫互助互讓；向別人借東西要用委婉的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)自己的意愿(比如：把這個(gè)玩具借我玩會(huì)兒好嗎?)以及如何展開話題交際等等。在教育中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，幼兒逐漸學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，學(xué)會(huì)為別人著想，會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題，避免產(chǎn)生沖突，而教師對(duì)幼兒的沖突充當(dāng)中間人，對(duì)幼兒處理過(guò)程進(jìn)行正確的分析和評(píng)價(jià)。

在日常生活中，沖突經(jīng)常發(fā)生，若把所有的沖突事件全由教師參與解決，會(huì)增加幼兒的依賴性，削弱或剝奪他們的獨(dú)立性。幼兒間的沖突其實(shí)沒有多少的利害關(guān)系，幼兒完全可以自己解決，教師要敢于放手讓他們?nèi)ソ鉀Q。比如通過(guò)講故事，角色扮演等方式，讓幼兒自己去判斷事情的是非，讓幼兒思考故事的矛盾應(yīng)如何解決，游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題該如何處理，建立小組討論。讓他們意識(shí)到什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，應(yīng)如何解決才是最佳方式，這樣可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立判斷是非能力和解決沖突的能力。