小學(xué)寫(xiě)字有效教學(xué)策略初探

摘要：“一筆一畫(huà)寫(xiě)好中國(guó)字，一言一行做好中國(guó)人?！币晃淮髱煹拿糟懹浽谖倚闹?。寫(xiě)學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，也是育人的一條重要途徑，因此，小學(xué)寫(xiě)字有效教學(xué)就要既讓學(xué)生把握寫(xiě)字的基本知識(shí)和技能，又在寫(xiě)字中培育中國(guó)人的精神品格。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)就要在關(guān)注小學(xué)生習(xí)字的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和教師本身的要求，注意教學(xué)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和趣味性，把寫(xiě)字教學(xué)與育人和諧統(tǒng)一起來(lái)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 引導(dǎo) 多元教學(xué)手段

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G424.21[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-16-0047-01

一、注重認(rèn)知、技能與思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升教學(xué)的有效性

寫(xiě)字的過(guò)程包括了從感知、思維、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的復(fù)雜的心理過(guò)程，包含著觀察、判斷、分析、思考、記憶、表達(dá)等系列的智力活動(dòng)。因此，寫(xiě)字有效教學(xué)就要關(guān)注認(rèn)知與技能教學(xué)要與發(fā)展學(xué)生的思維協(xié)調(diào)進(jìn)行。

1、引導(dǎo)學(xué)生探索書(shū)寫(xiě)規(guī)律并觸類(lèi)旁通

寫(xiě)字教學(xué)要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要將教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，要打破“聽(tīng)老師這樣講，跟老師這樣練”的學(xué)生被動(dòng)學(xué)寫(xiě)字的格局，引導(dǎo)學(xué)生自主探索漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律，在探索中發(fā)現(xiàn)、歸納、應(yīng)用，這樣能極大地提升教學(xué)的有效性。

[案例]一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)“河”的書(shū)寫(xiě)

[過(guò)程]

“河”的書(shū)寫(xiě)

仔細(xì)觀察：這個(gè)漢字在田字格中擺放位置有什么特點(diǎn)?

動(dòng)腦思考：書(shū)寫(xiě)時(shí)，左半格的三點(diǎn)水和右半格的“可”怎樣寫(xiě)不但正確而且美觀?

學(xué)生交流；左邊三點(diǎn)水要瘦，右邊“可”要胖；三點(diǎn)水放在左半格中央，讓點(diǎn)位置給“可”

教師提煉：這就是“偏旁迎讓”的書(shū)寫(xiě)方法。有的半邊瘦小，讓一點(diǎn)，另一半肥大迎上前，一讓一迎，組合協(xié)調(diào)就美了。

③自主聯(lián)想：還有哪些字是三點(diǎn)水旁的，結(jié)構(gòu)位置、筆劃有什么變化?(江、浪、漁、沙……)

④探究應(yīng)甩同桌討論一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(不是三點(diǎn)水旁的)結(jié)構(gòu)怎樣“迎、讓”?筆劃怎樣變化?

學(xué)生交流“對(duì)”左窄右寬，左低右高，“又”去捺改點(diǎn)；“知”左右同寬，左高右低，左邊“矢”捺改點(diǎn)，右邊“口”寫(xiě)在中間，緊緊迎靠“矢”。

教師提煉左右結(jié)構(gòu)，偏旁要迎讓。小讓大，短讓長(zhǎng)，窄讓寬，左讓右，簡(jiǎn)讓繁。大小。長(zhǎng)短，窄寬要恰當(dāng)，筆劃變化用心想。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探索漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律，學(xué)生不但對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)把握更深刻，而且逐步養(yǎng)成觀察分析、歸納應(yīng)用等寫(xiě)漢字的良好習(xí)慣和探究精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)字中獲取審美體驗(yàn)

漢字是中國(guó)文化的精髓，漢字的間架結(jié)構(gòu)里透溢出一種勻稱(chēng)和諧之美，漢字的筆畫(huà)里透溢出的是剛?cè)岵?jì)之美。在寫(xiě)字教學(xué)中要十分關(guān)注引領(lǐng)學(xué)生獲取美的體驗(yàn)，要讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫(xiě)字不僅僅是一項(xiàng)技能的訓(xùn)練，更是美的體驗(yàn)過(guò)程。在寫(xiě)字教學(xué)中要讓學(xué)生掌握借助聯(lián)想和比較的方法去揣摩漢字書(shū)寫(xiě)的結(jié)構(gòu)擺放及筆劃處理，去追求漢字書(shū)寫(xiě)之美。

[案例]“林”和“對(duì)”的書(shū)寫(xiě)

[過(guò)程]

(1)觀察比較思考：(每個(gè)生字各出示三個(gè)不同位置的寫(xiě)法)

哪個(gè)“林”字，哪個(gè)“對(duì)”字給人感覺(jué)更美?請(qǐng)你選一選，說(shuō)說(shuō)為什么?

(2)寫(xiě)得比較美的“林”和“對(duì)”在結(jié)構(gòu)位置、筆劃處理上有什么相同和不同?

學(xué)生交流：“林”字左右同寬，同高，左邊“木”撩改點(diǎn)，右邊“木”的撇要伸過(guò)來(lái)?！皩?duì)”字左右同寬，左低右高，左“又”捺改點(diǎn)，這樣寫(xiě)才美。

教師總結(jié)：結(jié)構(gòu)相同，處理方法不完全相同，要認(rèn)真思考，仔細(xì)琢磨，自己比較才能悟出讓漢字書(shū)寫(xiě)更美的方法。

二、調(diào)用多元教學(xué)手段，方法，活動(dòng)，提升教學(xué)有效性

寫(xiě)字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較呆板枯燥的事，寫(xiě)字教學(xué)必須從兒童心理需求出發(fā)，從孩子好動(dòng)好奇的心理特征出發(fā)，調(diào)用多元教學(xué)手段、方法，開(kāi)展多元活動(dòng)充分練習(xí)，激活孩子寫(xiě)字的興趣。

1、優(yōu)化教學(xué)手段和方法，豐富孩子對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)

漢字因結(jié)構(gòu)與筆劃的多端變化而生動(dòng)，因此，運(yùn)用多元手段，將教材形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的漢字形象變化中激活興趣，走近漢字，變枯燥為有趣；也可把寫(xiě)字認(rèn)知與技能編成兒歌、順口溜，加深學(xué)生理解、記憶，促其應(yīng)用。如“共、具、興、其”一組字，通過(guò)書(shū)寫(xiě)比較，得出“上長(zhǎng)下短，上下隔長(zhǎng)橫；上部不左不右中央坐”的順口溜。

同時(shí)使用幻燈、錄像、投影等教學(xué)技術(shù)手段就能激活并維持和發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)字興趣。特別是同類(lèi)字可以用抽拉、遮蓋、分解、組合等技術(shù)呈現(xiàn)漢字之間的類(lèi)同結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)處理、筆劃變化。這種教學(xué)方法新穎，能有效吸引學(xué)生的有意注意，從而促使學(xué)生正確、規(guī)范把握漢字結(jié)構(gòu)，處理筆劃變化，特別是作業(yè)成果展評(píng)時(shí)采用多元技術(shù)手段，在放大、比較、評(píng)議中能激活學(xué)生思維，各抒己見(jiàn)，形成認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)發(fā)展。

2、開(kāi)展多元活動(dòng)和練習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字熱情

無(wú)意注意是兒童注意中一大特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展多元活動(dòng)和練習(xí)，可以變無(wú)意注意為有意注意，從而激活孩子習(xí)字熱情，提升教學(xué)的有效性。

“若要字寫(xiě)好，結(jié)構(gòu)位置處理最重要。”因此，低年段兒童要盡可能多開(kāi)展“拆字?jǐn)[位置”的游戲，給出一組字和一組結(jié)構(gòu)位置圖，讓孩子拆漢字結(jié)構(gòu)，選位置擺放。

燈紅放們行針對(duì)收池冰相計(jì)體動(dòng)斷效都部

(1)左右同寬的字：_______________；

(2)左窄右寬的字：_______________；

(3)左寬右窄的字：_______________：

寫(xiě)字需要反復(fù)訓(xùn)練，而訓(xùn)練需要形式多樣，可以組織“一字同臺(tái)賽”、“小組比賽一對(duì)一”、“我是你的小老師”、“診斷把脈我最能”等互動(dòng)式練習(xí)，更能促進(jìn)共同提高，提升評(píng)議有效性。

三、實(shí)施寫(xiě)孛、育人的和諧統(tǒng)一策略，提升教學(xué)有效性

古話(huà)說(shuō)：字如其人。寫(xiě)字教學(xué)要寫(xiě)字育人，要讓孩子從小一筆一畫(huà)寫(xiě)好中國(guó)字，一言一行做好中國(guó)人。

1、與育人結(jié)合。可以通過(guò)介紹歷史上一些書(shū)法家的生平、簡(jiǎn)歷、趣事、軼聞，激發(fā)學(xué)生在“人正筆正，筆正人正”的典故中感悟認(rèn)真從一筆一畫(huà)開(kāi)始，橫要平豎要直，不能馬虎任何一筆；說(shuō)對(duì)話(huà)做對(duì)事，不能馬虎一言一行。在“臨池學(xué)書(shū)、池水盡墨”的典故中領(lǐng)悟“井力”能拆掘，“井力”能成才。

2、與育美結(jié)合?？梢越M織書(shū)法家親臨課堂，現(xiàn)場(chǎng)探筆疾書(shū)，親臨指教，同臺(tái)揮毫。讓學(xué)生從書(shū)法大師的字體結(jié)構(gòu)、筆劃造型中感悟漢字的形體美、點(diǎn)線(xiàn)美、意象美、空間美，獲取美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)美、造美的能力。

寫(xiě)字教學(xué)能讓人靜心創(chuàng)美，豐厚文化素養(yǎng)，提升寫(xiě)字教學(xué)的有效性，是一個(gè)語(yǔ)文教師值得研究的永恒的課題。