淺談加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育

摘要：大學(xué)生心理問題復(fù)雜多樣，高校目前的心理健康教育工作已難以滿足大學(xué)生的需求，亟需加以解決和提高。為此，應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育人員隊(duì)伍建設(shè)，增加對心理健康教育的投入。推行“大學(xué)生心理咨詢?nèi)藛T持證上崗制度”，提高行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育

關(guān)鍵詞：大學(xué)生、心理健康教育

[中圖分類號]：G643.1[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-16-0168-01

一、引言

近年來，高校大學(xué)生因心理疾病、精神障礙等原因不惜傷害自己的案例時(shí)有發(fā)生，且呈逐年上升的趨勢。大學(xué)生自殺未遂現(xiàn)象也較為普遍，大學(xué)生因心理問題休學(xué)、退學(xué)的人數(shù)也不斷增多。

盡管大學(xué)生自殺的數(shù)量和其他社會(huì)群體比相對較低，但在高校和社會(huì)上產(chǎn)生的負(fù)面影響較大，也引起社會(huì)各界對于大學(xué)生心理問題的高度關(guān)注，大學(xué)生心理問題復(fù)雜多樣，高校目前的心理健康教育工作已難以滿足大學(xué)生的需求，亟需加以解決和提高。

二、多種因素交錯(cuò)引發(fā)大學(xué)生心理問題

目前，帶有心理問題的學(xué)生已成為高校一個(gè)正在擴(kuò)大的特殊群體，心理問題的隱蔽性、復(fù)雜性和被激化后引發(fā)的危險(xiǎn)性給高校心理健康教育帶來困難。學(xué)生心理問題輕則表現(xiàn)為迷茫困惑、焦慮多疑、能力恐慌，重則產(chǎn)生心境障礙、精神分裂等病態(tài)，最終導(dǎo)致傷人、自殺等極端事件。重慶師范大學(xué)心理學(xué)教授劉東剛認(rèn)為，除了極少數(shù)學(xué)生因遺傳患有精神疾病外，這些癥狀多由就業(yè)和學(xué)習(xí)壓力、家庭和中小學(xué)不良影響、情感和普通人際交往受挫、學(xué)生間貧富差距拉大等原因引發(fā)。

1、學(xué)習(xí)、就業(yè)成為學(xué)生心頭兩座大山。學(xué)習(xí)壓力，成績優(yōu)異者易緊張焦慮，學(xué)習(xí)能力較差者易悲觀失望，兩種情緒都可能引起厭學(xué)懼考心理。同時(shí)日益嚴(yán)重的社會(huì)競爭使大學(xué)生面臨日趨嚴(yán)重的就業(yè)壓力，易產(chǎn)生迷茫困惑、焦慮急躁等心理問題。

2、人際交往不暢導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。大學(xué)生活既是集體生活也是更趨于成人社會(huì)的開放式交往平臺。在當(dāng)前以獨(dú)生子女為主力軍的大學(xué)生隊(duì)伍中，不乏一些長期處于家庭溫暖的關(guān)懷下、缺乏社會(huì)實(shí)踐能力及人際交往能力的“溫室花朵”，這一類學(xué)生常常由于不能夠及時(shí)調(diào)整自身狀態(tài)，無法融入全新的大學(xué)生活，從而產(chǎn)生自卑、敏感、悲觀、抑郁等心理問題。

3、情感受挫引發(fā)大學(xué)生心理危機(jī)。不同于高中時(shí)期高強(qiáng)度、滿負(fù)荷的學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力，大學(xué)校園里提倡自律自學(xué)、自我約束及自我提高，這樣相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境使得“談戀愛”成為了大學(xué)校園的普遍現(xiàn)象。而年輕的學(xué)子們在享受青春愛戀的同時(shí)也無可避免遭遇各種情感問題。對于情感糾紛的處理方式不當(dāng)則直接或間接的引發(fā)各種心理問題。高校中，因情感受挫導(dǎo)致抑郁、自殘乃至糾斗、自殺等行為的事件屢見不鮮。

4、家庭和中小學(xué)的不當(dāng)教育方式為大學(xué)生心理健康埋下隱患。當(dāng)代大學(xué)生中有三類比較特殊的家庭：知青家庭的孩子背負(fù)兩代人的壓力，心理負(fù)擔(dān)特別大，擔(dān)心自己讓父母失望；父母離異的單親家庭或重組家庭孩子比較敏感、憂郁，有可能影響他們的人際交往；貧困家庭孩子的心理問題多表現(xiàn)為怯懦自卑和敏感多慮。此外，父母對孩子在學(xué)習(xí)上過于嚴(yán)厲、生活中過度保護(hù)，中小學(xué)心理咨詢工作缺失，學(xué)生出現(xiàn)心理問題得不到及時(shí)疏導(dǎo)也為大學(xué)生心理健康埋下隱患。

5、學(xué)生之間貧富分化加劇使貧困生不公平感和自卑感增加。在一些高校里，學(xué)生公寓按價(jià)格不同分為幾個(gè)檔次，年收費(fèi)在千元以上被稱為“豪華”公寓的宿舍里，每間四人，有衛(wèi)生間、淋浴設(shè)各和單獨(dú)的書桌、書架。而收費(fèi)在幾百元被稱為“貧民窟”的宿舍，8個(gè)學(xué)生擠在只有十幾平米的房間里。住在“貧民窟”的學(xué)生在外常謊稱自己住在“豪華”公寓，以居住劃分群體的現(xiàn)象正悄然形成。雖然因貧富分化產(chǎn)生心理壓力導(dǎo)致學(xué)生自殺的事件極少發(fā)生，但校園貧富分化增加學(xué)生經(jīng)濟(jì)增加、增強(qiáng)自卑感的現(xiàn)象應(yīng)給予重視。

三、“五個(gè)不到位”使高校心理健康教育“疲憊不堪”

近幾年，大學(xué)生心理健康教育工作取得了一些成績，但此項(xiàng)工作起步較晚，目前在許多高校尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校，“五個(gè)不到位”仍嚴(yán)重制約著高校心理健康教育的開展。

一是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不到位；許多高校領(lǐng)導(dǎo)并沒有真正重視大學(xué)生心理健康教育工作，沒有深刻認(rèn)識到心理素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，沒有深刻認(rèn)識到心理素質(zhì)教育開展的效果如何將直接關(guān)系到大學(xué)生能否健康成長、全面成才，而只是滿足于本校不發(fā)生學(xué)生自殺的事件，因而沒能給予此項(xiàng)工作必要的人力物力支持。

二是機(jī)構(gòu)建設(shè)不到位；雖然一些重點(diǎn)高校多年來已建立起較完善的學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)并開展工作，但目前多數(shù)高校仍沒有常設(shè)機(jī)構(gòu)、常設(shè)人員，導(dǎo)致心理健康教育工作從咨詢、教學(xué)到訓(xùn)練、干預(yù)等都不到位。有的學(xué)校連基本的心理健康教育都未開展。

三是師資力量不到位；目前高校心理健康教育工作者中專職的少，大多數(shù)為兼職。許多高校的學(xué)生心理咨詢中心教師中只有1至2位專職人員，其余多由心理學(xué)、思想政治課教師甚至團(tuán)委老師兼任。這些專兼職教師中專業(yè)人員較少，水平參差不齊，且缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)化程度不高。面對全校成千上萬的學(xué)生，他們很難再有精力主動(dòng)幫助那些有心理困惑而不愿找老師咨詢的學(xué)生，只能坐等學(xué)生找來。

四是經(jīng)費(fèi)投入不到位；各地高校每年用在學(xué)生心理健康教育的直接經(jīng)費(fèi)相差懸殊，最少的只有幾千元，最多的達(dá)到幾十萬元。東部發(fā)達(dá)地區(qū)的高校經(jīng)濟(jì)狀況好，撥款就多些；欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校經(jīng)濟(jì)狀況差，資金就少些，而且無法保障。

五是硬件設(shè)施不到位。由于投入的不足，許多高校沒有專門的心理咨詢室和接待室。即使是有，多數(shù)也是臨時(shí)的，面積狹小，設(shè)施簡陋。此外，多數(shù)學(xué)校還沒有配備專門用于心理測評的計(jì)算機(jī)、軟件等軟、硬件設(shè)備。

四、高校心理健康教育工作如何告別“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”

1、加強(qiáng)心理健康教育人員隊(duì)伍建設(shè)，增加對心理健康教育的投入。在輔導(dǎo)員培訓(xùn)中加大心理健康教育的內(nèi)容，使專職心理健康教師承擔(dān)部分輔導(dǎo)員的工作。高校應(yīng)明確提出用于心理健康教育的生均專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)額度，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，進(jìn)一步加大對大學(xué)生心理健康教育的投入力度。同時(shí)，制定人員編制、咨詢場地面積、測試軟件的配備等軟、硬件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

2、推行“大學(xué)生心理咨詢?nèi)藛T持證上崗制度”，提高行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。心理咨詢師如果水平不高，要么會(huì)落井下石，耽誤心理治療：要么會(huì)搬起石頭砸自己的腳，非但沒有解決別人的心理問題，反倒自己有了心理問題”。建議針對高校心理健康教育專職教師的特點(diǎn)，參照醫(yī)療行業(yè)的做法，制定全國統(tǒng)一的資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并舉行全國性統(tǒng)一考試，實(shí)行“大學(xué)生心理咨詢?nèi)藛T持證上崗制度”。同時(shí)，也希望國家加強(qiáng)管理和規(guī)范，整合有限的資源，促使心理咨詢業(yè)健康發(fā)展。