淺析鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施

摘要：科學(xué)大發(fā)展，教育大改革的當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)，其核心在于人的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)變成了時(shí)代向教育事業(yè)提出的新課題。在鋼琴教學(xué)中，創(chuàng)新教育的實(shí)施及應(yīng)用是鋼琴教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的積極選擇。然而，如何創(chuàng)新至關(guān)重要。這里僅對(duì)鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施作一些淺析。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 創(chuàng)新思維 教學(xué)實(shí)踐個(gè)性化

[中圖分類號(hào)]：J624.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-16-0126-01

一、在鋼琴教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

在教學(xué)中，要充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性，不僅著眼于學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，更重要的是充分理解和挖掘教材各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)造因素的內(nèi)涵。如自制簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器、聽(tīng)音樂(lè)做體態(tài)動(dòng)作、結(jié)合鋼琴教學(xué)為歌曲編配簡(jiǎn)易伴奏、結(jié)合歌曲教學(xué)進(jìn)行抒發(fā)音樂(lè)情感創(chuàng)造性的表現(xiàn)和處理、欣賞教學(xué)有創(chuàng)造性地回答學(xué)生在音樂(lè)欣賞中提出有關(guān)問(wèn)題等，使學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生并保持一種積極的心態(tài)。這樣的教學(xué)打破了教師手把手教學(xué)生的教學(xué)模式，使學(xué)生在積極思維中學(xué)會(huì)了彈奏。

2、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，大膽創(chuàng)造新知識(shí)點(diǎn)。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于直抒己見(jiàn)，勇于突破舊思想、舊觀念對(duì)心靈的束縛，構(gòu)筑開(kāi)放、發(fā)散、鮮活的新世紀(jì)思維形態(tài)。有的時(shí)候我們可以改變思維方式，對(duì)某種事物多思維的考慮就會(huì)有不同的結(jié)果，比如有定向思維，反向思維，聯(lián)想思維，對(duì)比思維，發(fā)散思維，收斂思維，逆向思維等。

在鋼琴教學(xué)中常有創(chuàng)作音樂(lè)結(jié)束句的練習(xí)，這類練習(xí)一般沒(méi)有固定的答案。對(duì)此，我尊重學(xué)生的思維想象，放手先讓他們根據(jù)問(wèn)題的要求展開(kāi)各自的想象，大膽嘗試進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編。鼓勵(lì)學(xué)生完成多種樂(lè)句的創(chuàng)作練習(xí)。然后，通過(guò)演奏、分析，讓學(xué)生比較優(yōu)劣，確定更為合適和較為合適的答案。這樣，就會(huì)使學(xué)生逐步學(xué)到思維的方法。進(jìn)而逐步形成提高發(fā)散思維的能力的目的，完成審美欣賞，使音樂(lè)作品得到升華。

在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，無(wú)一不體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的音樂(lè)想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。

二、教學(xué)實(shí)踐

鋼琴專業(yè)教學(xué)目標(biāo)除了使之成為國(guó)際(國(guó)內(nèi))頂尖人才外，而更多、更廣泛是從事音樂(lè)教育和普及工作。對(duì)待這樣眾多的學(xué)生，在教學(xué)中要重視幾個(gè)重要的方面：

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，變單向傳授、被動(dòng)低效接受為多維互動(dòng)、主動(dòng)高效的學(xué)習(xí)。

音樂(lè)學(xué)科，不僅包括音樂(lè)知識(shí)的傳授、音樂(lè)技能訓(xùn)練這些外顯的方式，尤為重要的是體現(xiàn)在音樂(lè)與學(xué)生生理、心理相互作用而產(chǎn)生內(nèi)在的音樂(lè)感受，也就是體驗(yàn)的方式。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)摒棄以傳授音樂(lè)知識(shí)、訓(xùn)練音樂(lè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)及以教師為中心、以集體彈奏為主要教學(xué)形式的傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)，要變單向傳授、被動(dòng)低效接受為多維互動(dòng)、主動(dòng)高效的學(xué)習(xí)。

2、實(shí)施個(gè)性化的鋼琴教學(xué)

2.1 提高教師的自身素質(zhì)是鋼琴教學(xué)個(gè)性化發(fā)展的保證。

鋼琴教學(xué)的個(gè)性化注重教師自我個(gè)性的展示，教師的世界觀、價(jià)值觀都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不能光去注重學(xué)生演奏的技巧，要在課前充分的做好備課工作，要深入地去了解作品，讓學(xué)生在獲取背景知識(shí)的基礎(chǔ)上去演奏作品，這樣能幫助學(xué)生更好地去理解作品。

同時(shí)，學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)教師的綜合培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師要自我完善，盡可能多的為教師贏得深造的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外兄弟院校的聯(lián)系，加大輔助教師深造的資金力度，完善教師的知識(shí)架構(gòu)，拓展教師的知識(shí)范圍。讓教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)和發(fā)展，形成一種終身學(xué)習(xí)的良好氛圍。

2.2 以“因材施教”為基本理念，糟心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，積極改進(jìn)教學(xué)方法。

將“因材施教”這一理論融入到鋼琴教學(xué)的個(gè)性化，即要求教師首先要對(duì)授課學(xué)生的情況全面地了解，不但要注重其專業(yè)水平，更要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師要制定有針對(duì)性地教學(xué)計(jì)劃，對(duì)專業(yè)水準(zhǔn)較高的學(xué)生，不能簡(jiǎn)單的要求其完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要幫助其制定提高層次的練習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)他們演奏風(fēng)格的形成；對(duì)專業(yè)水準(zhǔn)較低的學(xué)生，往往是課下時(shí)間利用的不到位，授課教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)，幫助學(xué)生做出練習(xí)計(jì)劃并監(jiān)督其實(shí)施。

2.3 要科學(xué)地、系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)管理，務(wù)求“成績(jī)”與“能力”共贏。

成績(jī)是衡量教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)不可或缺的量化數(shù)據(jù)，但不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而，有些教師為了提高學(xué)生的課業(yè)成績(jī)，往往是采取“灌輸式”教學(xué)，忽視了啟發(fā)式的教學(xué)方式。鋼琴教學(xué)個(gè)性化發(fā)展就是要科學(xué)地、系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)管理，在提高成績(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力培養(yǎng)，通過(guò)提高能力促進(jìn)成績(jī)的進(jìn)一步提高。

3、努力改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

對(duì)學(xué)習(xí)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)，會(huì)影響到學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不能僅局限于鋼琴音樂(lè)知識(shí)和彈奏技能的范圍。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)將學(xué)生在鋼琴學(xué)科知識(shí)、技能方面的進(jìn)步與學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的提高，以及整體人文藝術(shù)修養(yǎng)的深化等各方面結(jié)合起來(lái)?？己说姆绞娇梢造`活多樣，讓學(xué)生自選有興趣、有特長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行考核。例如可以鼓勵(lì)學(xué)生編創(chuàng)歌、舞、音樂(lè)劇，讓學(xué)生通過(guò)演奏，舞蹈等表演方式滿足表現(xiàn)欲，發(fā)展特長(zhǎng)。這樣既達(dá)到考核的目的又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和藝術(shù)審美能力，有助于學(xué)生擴(kuò)大音樂(lè)文化視野，又可以有效激發(fā)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，有利于智力發(fā)展和良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成，有利于創(chuàng)新能力的提高。

創(chuàng)新教育在鋼琴教學(xué)中的實(shí)施是鋼琴教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的積極選擇。教師應(yīng)圍繞著學(xué)生主體，要以創(chuàng)新教學(xué)為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力、人格，引領(lǐng)學(xué)生走入更高層次的素質(zhì)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)精神境界的升華，這不僅豐富了藝術(shù)教育的功能價(jià)值，而且改變了鋼琴教學(xué)傳統(tǒng)的功能定位，是發(fā)揮其社會(huì)功能，提升其教育定位的必經(jīng)之路。

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