淺析如何提高英語口語

摘要：英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫，其中說是最直接、最充分表達(dá)講話者思想的方式，因此，如何地學(xué)好英語口語尤為重要。當(dāng)然，口語學(xué)習(xí)受到很多因素的影響，本文主要談一談如何克服這些不良因素，從而更好更快地提高英語口語能力。

關(guān)鍵字：英語口語：表達(dá)能力；口語交際；英語思維

[中圖分類號]：D631.15[文獻標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-16-0082-01

一、當(dāng)前英語口語教學(xué)中存在的問題

目前我國英語口語教學(xué)存在很多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1 英語課堂教學(xué)的目的。

考試一直是傳統(tǒng)應(yīng)試教育檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段，也是評估教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。所以現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)都是以教師講解為主，教學(xué)側(cè)重點是語言本身的知識傳授。教師將內(nèi)容講解完畢，就是習(xí)題的演練，學(xué)生很少有機會用英語進行自由的交流。學(xué)生用很多時間，記住了很多英語單詞，掌握了英語語法，卻造就了啞巴英語。

2 母語的干擾。

中國學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時大都已掌握了漢語語法和習(xí)慣用語，這對學(xué)習(xí)英語必然帶來很大的副作用。母語對外語學(xué)習(xí)的干擾可以說從學(xué)習(xí)外語的第一天就開始了，每當(dāng)碰到一種新的語言現(xiàn)象，他們便會用母語去思維和對比。長此以往，勢必影響學(xué)生的英語語音及語言表達(dá)的正確性。漢語與英語的發(fā)音系統(tǒng)存在著較大的差異，一般來說，英語中與母語相同的現(xiàn)象，學(xué)生易于掌握：而與母語不同的，則難以掌握，英語教師應(yīng)根據(jù)這—特點，在口語教學(xué)中有意識地對母語和英語在發(fā)音、語音方面進行一些比較，找出他們之間的不同或相似而又有區(qū)別之處。

3 思維模式及語言結(jié)構(gòu)表達(dá)上的差異。

在用英語進行口語表達(dá)時，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣是說地道、純正英語的根本保證；而了解東西方人的思維方式的差異又是說地道英語的前提。西方人擅長抽象思維，而中國人擅長具體形象思維，因而，西方人在表達(dá)事物時，總是先概括后分析；而中國人則是按時間和事理發(fā)展順序。例如：“我原先打算七月一日去香港旅游，后來不得不取消，這使我很掃興”，中國學(xué)生通常按中文語序來表達(dá)此句英文，把語義重心放在后面。實際上，按照英語思維習(xí)慣，此句表達(dá)應(yīng)為“it was a deep disappointment that I had to cancel the visit I had intended to pay to HongKong Dn July Ist，”所以了解差異部分，了解思維模式對語言表達(dá)的影響，才能從根本上提高自己的英語表達(dá)能力。

4 文化因素。

語言不能脫離文化而存在，語言是文化的載體，是文化的一個十分重要的組成部分。由此可見，在學(xué)習(xí)英語語言的同時，必須學(xué)習(xí)該語言的文化知識。離開文化這一大背景，語言的得體性就不復(fù)存在，就容易犯交際錯誤。例如，對中國人來說，問一些諸如年齡、收入、財產(chǎn)、婚姻、家庭私事等問題屬隨便，而且樂于交談的問題，但對于英美國家的人來說，以上問題都被認(rèn)為是“offensive questions”。甚至認(rèn)為侵犯了他們的隱私，這就是缺少文化背景知識所引起的。

5 語言環(huán)境。

語言環(huán)境是人類學(xué)習(xí)語言不可缺少的條件，語言環(huán)境優(yōu)越，學(xué)起語言就又快又好。最有效的學(xué)口語的途徑是直接與外籍人士交談，但大多數(shù)情況下，中國學(xué)生都會受條件、環(huán)境的限制沒有這種直接接觸的機會。這時，教師在課堂上應(yīng)盡量用英語授課，多給學(xué)生提供操練的機會：學(xué)生自己也應(yīng)多參加一些課外的英語討論會、英語角、朗誦比賽等等。

二、英語口語提高的策略

1 打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)語言應(yīng)用能力。

語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語口語教學(xué)首先必須把好語音關(guān)。教師在上課的時候，要對語音知識進行講解，幫助學(xué)生形成完整的語音體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服了朗讀上的障礙，才能在說話中體驗到成就感，才能主動大膽的講話。其次，要進行大量的背誦。在中國學(xué)英語，課外講英語的機會不多，教師可以選一些優(yōu)秀的文章讓他們記住一些句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式，讓他們在潛移默化中把握英語詞語的搭配規(guī)律和用詞特點。這將大大提高說的能力，最終達(dá)到出口成章的境地。

2 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“以學(xué)生為中心”的主題教學(xué)模式可為學(xué)生提供更多使用外語進行雙向交際的機會，有利于語言的學(xué)習(xí)。這就要求課堂應(yīng)多注重溝通和交流。不僅傳授理論知識，還要多以學(xué)生操練為主。課前的role play，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備英語故事，上課時用英語表演出來。演完后向其他同學(xué)提出問題己達(dá)到鍛煉口語的目的，老師也要對每個學(xué)生的表演者進行評價，讓他們體驗到成功的快樂。這樣長期下來，學(xué)生們的口語都會有一定的提高。

3 模仿一朗讀一復(fù)述三者有機結(jié)合，提高語言的感悟力。

提高口語能力的第一步就是模仿磁帶或廣播，模仿以英語為母語的人的語音、語調(diào)。第二步就是大聲朗讀，朗讀也可以說是第二次模仿，所以要求字正腔圓。朗讀應(yīng)有意識地以磁帶里的調(diào)子去讀，然后把自己的聲音錄下來，認(rèn)真昕一聽，這樣會找出差距。復(fù)述是提高口語的第三步。復(fù)述是一個創(chuàng)作過程，它比背誦要難。對于那些英語口語較好的人來說，可以用自己的話復(fù)述朗讀過的、聽過的或閱讀過的材料。對于程度較差的學(xué)生，可以只是復(fù)述原文的中心思想，一兩句話即可。然后，由少至多，由短到長，時閱長了，口語表達(dá)的流利程度就會自然好起來。

4 堅持寫日記。

用英語記日記無論是對提高口語還是提高英語其他方面的能力都是一個非常有效的方法。日記是反映一個人英語思想的一面鏡子。在寫日記時，學(xué)生就會碰到一些用英語表達(dá)不好的情況，他們就會去查字典，查筆記，或是請教老師，久而久之，就養(yǎng)成了一種用英語表達(dá)思想的習(xí)慣。

三、結(jié)論

英語口語能力非一朝一夕就能提高，它需要堅持不懈地訓(xùn)練，才能在會話中流利地表現(xiàn)出來。而影響口頭表達(dá)能力的因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。智力因素、情感因素、個性特征等都對提高口語表達(dá)有一定的影響，但只要教師在教學(xué)中努力探索語言規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真分析學(xué)生在語言交際中出現(xiàn)的問題并積極去探索研究；學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動，定能使教學(xué)相長，提高學(xué)生英語口語。

參考文獻：

1 胡春洞，外語教育語言學(xué)，廣西教育出版社，1996

2 李海林，言語教學(xué)論，上海：上海教育出版社，2000

3 楊希文，實現(xiàn)高校外語教師隊伍動態(tài)穩(wěn)定的思考，西安外國語學(xué)院學(xué)報，2002