走近學(xué)生歷史劇場

摘要：走近學(xué)生歷史劇場，融德育、美育、創(chuàng)新教育、歷史教育于一體，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)生歷史劇場目前遭遇困難的原因主要有三。

關(guān)鍵詞：戲劇 學(xué)生 演劇 素質(zhì)教育

[中圖分類號]：D631.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-18-0090-02

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)為本的新時(shí)代，各國間的激烈競爭歸根結(jié)底是民族素質(zhì)的競爭，所以我國進(jìn)行教育和課程改革必須以提高民族素質(zhì)為宗旨。而實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)的統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。那么初中社會(huì)學(xué)科如何進(jìn)行素質(zhì)教育，成了初中社會(huì)教師極欲解決的問題。另外，普九教育的全面執(zhí)行，給學(xué)校帶來了一批質(zhì)素參差的學(xué)生。面對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱的學(xué)生，如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也成了當(dāng)前社會(huì)學(xué)科教師急需解決的問題。

提到學(xué)習(xí)歷史，許多人頭腦閃現(xiàn)的第一個(gè)詞就是——“背”，然后就是“枯燥”。其實(shí)，這是對歷史的誤解。學(xué)習(xí)歷史不是人名、地名、年代的大量背誦，也不只是抽象的概念理解，而是有血有肉，生動(dòng)而又立體的，是感性和理性的結(jié)合。歷史上杰出人物的燦爛人生，閃光的思想與人格，把一條歷史長河映照得絢麗多姿、光彩照人。

為了改變?nèi)藗儗W(xué)習(xí)歷史的看法，我在學(xué)校政史地教研組老師的支持下，進(jìn)行了一次歷史劇的編排與表演的活動(dòng)，也可以說辦了一個(gè)學(xué)生歷史劇場，幫助學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。在進(jìn)行活動(dòng)的過程中，我深切的感到：開辟學(xué)生歷史劇場，提倡學(xué)生演劇和角色扮演，是拓展歷史教育、美育、創(chuàng)新教育的天地，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、活動(dòng)緣由

我國古代偉大的教育家孔子早在兩千多年前就十分重視藝術(shù)教育，他曾說：“立于禮，成于樂?！币?yàn)閼騽⊥ㄟ^文學(xué)、美術(shù)、表演、雕塑、建筑等多學(xué)科的有機(jī)配合，既作用于人的視覺，又作用于人的聽覺、嗅覺等器官，融語言藝術(shù)、形體藝術(shù)、時(shí)空藝術(shù)于一體，是一種綜合藝術(shù)，其影響不是單純靠書面文字所能達(dá)到的。

戲劇存在的價(jià)值，就在于有效的將劇作者的思想與社會(huì)公眾聯(lián)系起來，不僅娛樂觀眾，也起到開啟民智的教育功能。近代的有識(shí)之士早就有此認(rèn)識(shí)。許多發(fā)達(dá)國家也早已把戲劇看作是學(xué)校教育的第二課堂。

立國才200多年的美國，19世紀(jì)末20世紀(jì)初學(xué)生為了解除腦力勞動(dòng)產(chǎn)生的疲勞，便在課外時(shí)間志愿組織了戲劇團(tuán)體，滿足學(xué)生文藝愛好。20世紀(jì)40年代，一些學(xué)校開始從課程體系的角度實(shí)驗(yàn)把戲劇納入其中。例如格勒遜在《活動(dòng)與課程》一文中說：“青少年俱樂部、合唱團(tuán)、管弦樂隊(duì)、戲劇、辯論都正穩(wěn)步接近課程的地位”。50年代，曾長期被稱為課外活動(dòng)的戲劇等，課程化的趨勢更加明顯。今天的美國學(xué)生，從幼兒園到大學(xué)，幾乎每個(gè)學(xué)生都參加演出過莎士比亞的作品。

而戲劇走入中國校園，則始于上海。19世紀(jì)末上海圣約翰書院、徐匯公學(xué)等教會(huì)學(xué)校經(jīng)常向?qū)W生介紹莎士比亞、莫里哀等劇作家的作品，還組織學(xué)生用外語排演宗教故事和其他一些短劇。1899年圣誕節(jié)圣約翰大學(xué)學(xué)生演出了自己編排的以“官場丑史”為內(nèi)容的新戲，以后南洋公學(xué)、徐匯公學(xué)、育才學(xué)堂、民立中學(xué)等也相繼演出反映戊戌六君子、義和團(tuán)、八國聯(lián)軍進(jìn)北京等內(nèi)容的“時(shí)事新戲”。學(xué)生憑著一顆赤誠的心。自編自演了許多抨擊社會(huì)黑暗的時(shí)裝劇，引起了相當(dāng)?shù)霓Z動(dòng)，推動(dòng)了戲劇改良運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，成為中國戲劇近代化的標(biāo)志——文明新戲的先驅(qū)。其中許多人以后成為各行各業(yè)的佼佼者。老一輩革命家中如周恩來、鄧穎超、蕭楚女、廖承志，以及著名的戲劇工作者如歐陽予倩、曹禺等等，都是當(dāng)時(shí)學(xué)生戲劇隊(duì)的積極分子……

欣賞戲劇，不僅能開闊視野、陶冶性情，也是一種人文素質(zhì)的反映，沒有一定的文化涵養(yǎng)，是體會(huì)不到其深沉的蘊(yùn)含的。

將戲劇納入教育渠道，讓戲劇到青少年中去，是現(xiàn)代教育的趨勢。

二、活動(dòng)過程

在活動(dòng)之前，我經(jīng)過了充足的準(zhǔn)備，查閱了大量有關(guān)歷史劇的資料，作成了一個(gè)講座——?dú)v史劇的編排與表演，然后利用校本課程的課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行了講授和指導(dǎo)。學(xué)生們在昕完我的歷史劇編演講座之后，各班迅速行動(dòng)起來，每個(gè)班都組織自己本班的劇社。選擇了自己喜愛的劇目，并開始進(jìn)行實(shí)踐。在學(xué)生排演的過程中，老師也付出了較多的心血，每個(gè)班的編演都離不開老師的指導(dǎo)。

走近學(xué)生歷史劇場，讓學(xué)生與歷史對話，首先必須有好的歷史劇本，尤其需要學(xué)生積極參與編寫的劇本。而編寫劇本需要素材，我國是歷史悠久、歷史典籍極為豐富的國家，不但每個(gè)朝代都有官修的“正史”，而且還有大量的野史、筆記、歷史小說，浩如煙海的歷史著作為歷史劇提供了取之不竭的創(chuàng)作素材。我和學(xué)生們查閱了正史資料，也看了野史和歷史小說，最后還觀看了歷史題材的影片和電視劇。這些材料都是學(xué)生們自己竭盡所能去尋找的，雖然不夠全面，但通過努力，我們終于擁有了自己的歷史劇素材室。在這個(gè)過程中，學(xué)生們發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，也增長了歷史知識(shí)。

素材的問題解決了，就由劇組中作文程度較好的學(xué)生根據(jù)材料編寫劇本(8～10分鐘)。劇本完成后，由老師、學(xué)生共同修改。通過劇本的編寫過程，加深了學(xué)生對教材上相關(guān)歷史知識(shí)的正確感知及深刻理解。我就曾經(jīng)嘗試著與學(xué)生一起將《荊軻刺秦》、《文成公主入藏》、《完璧歸趙》等內(nèi)容改編成歷史短劇。同學(xué)們每每回憶起一起參與改編的日子，相互間都還有著說不完的話題。

劇本編好了，學(xué)生就要全方位的投入到排演歷史短劇中去。那么學(xué)生中擅長表演的，就當(dāng)導(dǎo)演或演員，進(jìn)行與歷史的第二次對話。在表演中發(fā)揮想象，感受杰出人物的人格魅力，培養(yǎng)愛國主義情感。

走近學(xué)生歷史劇場，令人感興趣的是還有主題鮮明、形式美觀的道具。演員的服飾、頭飾，是師生們根據(jù)圖片，利用廢棄飲料盒、硬紙板、報(bào)紙、床單等改制的，盡管比較粗糙，但卻是師生心靈手巧的一個(gè)櫥窗。還有令人倍感親切的是音響效果。為了更好的與歷史對話，我們在音響效果上也花了不少功夫，將一些影視劇的插曲也融入歷史劇中。

三、活動(dòng)效果

第一，走近學(xué)生歷史劇場，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

提倡學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，既是教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的熱點(diǎn)。而將歷史著作改編為劇本，正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。劇本的改編，強(qiáng)調(diào)歷史的真實(shí)性，從歷史知識(shí)入手，見人所不見；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，敢于合理想象，想人所未想；強(qiáng)調(diào)綜合與重組的歷史信息，從具象中抽象出本質(zhì)……這些卓有成效的創(chuàng)造性思維，為學(xué)科的研究開辟了道路，也開拓了學(xué)生的思維視野。同時(shí)豐富了歷史課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的自身素質(zhì)。

第二，走近學(xué)生歷史劇場，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

走近學(xué)生歷史劇場，通過查閱資料、編寫劇本、排練表演、制作道具等，彌補(bǔ)了青少年自主性、實(shí)踐性的缺乏，學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出極大的興趣。他們積極策劃、制作服飾、頭飾、布景……盡管有的表演有些過火，有的道具不符合時(shí)代要求，有的劇本主題不鮮明，但從中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生歷史劇場為學(xué)生提供了一個(gè)將各學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)領(lǐng)域。

第三，走近學(xué)生歷史劇場，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，合作意識(shí)，個(gè)人能力。

第四，走近學(xué)生歷史劇場，培養(yǎng)了學(xué)生的挫折意識(shí)。

走近學(xué)生歷史劇場，將德育、美育、創(chuàng)新教育、歷史教育巧妙的融匯在一起，潛移默化的影響著學(xué)生，真是“春雨潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

四、活動(dòng)反思

學(xué)生歷史劇的排演活動(dòng)雖然已全面實(shí)施了，并且也取得了一定的實(shí)效，但是在活動(dòng)的過程中，我們也遇到了很多困難，我認(rèn)為主要有這幾方面：

第一，人們對學(xué)生演劇缺乏認(rèn)識(shí)，甚至一無所知。

歷史短劇和其他新生事物一樣，也要伴隨著大喊大叫、宣傳鼓動(dòng)、渲染聲勢。

宣傳不力，勢必導(dǎo)致師生重視不夠，有些模糊認(rèn)識(shí)也得不到澄清。只要我們加大宣傳力度，多探索、多總結(jié)，讓人們逐漸認(rèn)識(shí)其重要性，就能為學(xué)生歷史劇場的發(fā)展插上翅膀。

第二，學(xué)生歷史劇場的發(fā)展，受到客觀條件的控制。

學(xué)生編演歷史劇，改編劇本、排練，都要求該堂課隔離其他班級，避免干擾和被干擾。還要求有較大的教室，便于教師指導(dǎo)，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問。但現(xiàn)有的教室不能解決這個(gè)問題，影響了活動(dòng)的質(zhì)量。另外，學(xué)生頭上還有升學(xué)率的大棒在揮舞，而學(xué)生歷史劇場要占用課程時(shí)間甚至課余時(shí)間，為了完成教學(xué)任務(wù)，師生不能也不敢把精力大量投入歷史劇場中。因此，我雖然帶著學(xué)生改編了許多劇本，但搬上舞臺(tái)的卻只有《荊軻刺秦》、《文成公主入藏》、《完璧歸趙》三個(gè)劇目。

學(xué)生要演好歷史短劇，就必須要有好的劇本，但由于材料的缺乏，同學(xué)們喜愛的歷史人物不能被搬上舞臺(tái)。

道具，服飾，布景以及配樂方面，都很難達(dá)到較高的水準(zhǔn)，學(xué)生們自己動(dòng)手制作的道具，畢竟還很簡單出不了較好的舞臺(tái)效果。

第三，指導(dǎo)人員不足，學(xué)生“導(dǎo)演”水平有限。

我曾查閱過大量資料，但可供指導(dǎo)排演歷史劇的資料幾乎沒有，以我的感覺，這方面似乎是個(gè)空白。我編寫的《歷史劇的編排與表演》的講座，是我利用排演戲劇的一些資料，加上我對歷史劇的認(rèn)識(shí)和感知，編寫出來的，所以水平是很有限的。所以，我對學(xué)生的指導(dǎo)，充其量是“摸著石頭過河”，作些試探性的嘗試，在加上精力有限，不可能同時(shí)指導(dǎo)許多學(xué)生，很多時(shí)候只有讓學(xué)生自己去導(dǎo)演，水平就更有限了。

盡管學(xué)生歷史劇場的發(fā)展遇到了如此之多的困難，但我仍會(huì)堅(jiān)持下去，并希望自己的一點(diǎn)嘗試，能對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史帶來好處。因?yàn)椋簩W(xué)生歷史劇場是拓展歷史教育、推行素質(zhì)教育的有效途徑。無論從歷史的演變、時(shí)代的需求，還是從個(gè)人的實(shí)踐看，創(chuàng)辦學(xué)生歷史劇場，提倡學(xué)生演劇，都是非常必要的。