高職開設(shè)保健體育選項課的探究

摘 要：對體育保健課教學(xué)進(jìn)行探索和研究，提出高職體育保健課應(yīng)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想和改進(jìn)體育保健課教學(xué)的措施，為進(jìn)一步完善體育保健課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：高校；體育保健課；教學(xué)現(xiàn)狀

體育保健課是為個別身體殘、弱、高齡學(xué)生開設(shè)的體育選項課之一，應(yīng)有針對性地組織康復(fù)、保健教學(xué)。到目前為止，雖然有些院校已開設(shè)體育保健課，但保健課的教學(xué)內(nèi)容、形式以及考核方法比較隨意，只注重傳授實踐內(nèi)容，未能將體育保健課教學(xué)提高到“健康第一”和“終身健身”這樣的高度來認(rèn)識，開設(shè)效果并不理想，甚至有些學(xué)校沒有開設(shè)體育保健課。因此，對高職體育保健課教學(xué)進(jìn)行分析和研究是非常有價值的。

一、高職體育保健課教學(xué)現(xiàn)狀

1、高職體育保健課程設(shè)置現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，目前高職體育保健課程設(shè)置狀況并不樂觀。對沒有開設(shè)體育保健課程的原因進(jìn)行過了解，缺少科學(xué)系統(tǒng)的體育保健教材和體育保健專業(yè)教師是影響課程開設(shè)的主要原因，而學(xué)校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)對該課程的設(shè)置與建設(shè)的重視程度則是直接的影響因素，學(xué)校不能為體育保健課提供基本的教學(xué)條件和場地器材設(shè)備，制約了學(xué)校體育保健課程的建設(shè)和發(fā)展，使接近一半的體弱病殘學(xué)生不能和健康學(xué)生一樣接受體育與健康教育或接受傳統(tǒng)的體育實踐課，甚至有些直接辦理免修。

2、高職體育保健課的教學(xué)內(nèi)容與方法現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開設(shè)保健課的院校，基本上都沒有教材。教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)校實際情況而定。教學(xué)內(nèi)容基本上以羽毛球、乒乓球、軟式排球等為主，沒有具體內(nèi)容與要求，能根據(jù)學(xué)生傷殘、病弱的程度制定合理的運動處方?？傊?，高職體育保健課教學(xué)內(nèi)容隨意，方法簡單，教學(xué)目的不明確，不能根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，忽視理論知識在保健課中的重要作用，學(xué)生不能運用保健理論指導(dǎo)康復(fù)實踐活動。

3、高職體育保健課教學(xué)的師資力量現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查高職院校沒有從事體育保健課的專職教師。在開設(shè)保健課的院校中只有極少數(shù)的教師參加過體育保健知識培訓(xùn)， 過半的教師自學(xué)過保健理論，大多數(shù)教師都是因教學(xué)任務(wù)的無奈，或年齡偏大身體狀況欠佳而改上保健課。只有個別教師發(fā)表過與保健課有關(guān)的科研論文，保健課教師的業(yè)務(wù)水平一定程度上影響了保健課的教學(xué)質(zhì)量和效果，制約著體育保健課程的正常發(fā)展。

4、高職體育保健課成績評定現(xiàn)狀

課程的評價標(biāo)準(zhǔn)是檢驗課程質(zhì)量的依據(jù)。目前高職保健課程的評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)顯示出隨意性。據(jù)調(diào)查， 大多數(shù)的院校保健課教師根據(jù)運動技術(shù)考試、出勤率和課堂表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行成績評定。少部分的院校保健課成績的評定與其它體育專項課相同; 少數(shù)的院校只考體育理論知識; 極少數(shù)的院校保健課教師隨意評定。所調(diào)查院校中基本上都沒有統(tǒng)一的的課程評價標(biāo)準(zhǔn)來綜合評價學(xué)生的健康狀況。

二、影響普通高校體育保健課發(fā)展的因素

影響體育保健課程發(fā)展的原因不是單一的。通過調(diào)查分析，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的體育保健教材是影響學(xué)校體育保健課程設(shè)置的主要原因，其次為缺乏具有康復(fù)性體育保健知識、技術(shù)、技能的保健教師。教材和教師是實行學(xué)校體育教育，完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。體育保健班的學(xué)生是一群身體異常的學(xué)生，普通體育課的許多教材內(nèi)容不符合這部分學(xué)生的身心發(fā)展特點。目前大學(xué)體育實踐教程的參考書較多，康復(fù)性的體育保健教程的參考書較少，而具有一定的專業(yè)康復(fù)性醫(yī)療體育保健知識、技術(shù)技能的教師更少，即使在已開設(shè)體育保健課程的學(xué)校，具備該專業(yè)知識技能的任課教師也很少。除此之外，少數(shù)學(xué)校對體育保健課的意義、目的、任務(wù)宣傳力度不夠，教師未能正確引導(dǎo)和學(xué)生對上體育保健課的認(rèn)識不夠等諸多因素也是影響體育保健課發(fā)展的原因。

三、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是體育保健課程發(fā)展的基本前提，也是加快體育保健課程建設(shè)的重要保證。因此，高職院校各相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)重視對體育保健課程的建設(shè)，為體育保健課程提供教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場所、專業(yè)的體育保健教師，保證保健課程實驗研究的科學(xué)研究資金。

四、加快普通高校體育保健課教材建設(shè)。

高職體育保健課教材體系應(yīng)以“健康第一”、“終身體育”的思想為中心，圍繞課程目標(biāo)而構(gòu)建。加強對實踐教材體系的改革與建設(shè)，新的教材內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性、針對性、實用性和可操作性。以民族傳統(tǒng)健身內(nèi)容為主，吸取國外娛樂性、趣味性強的內(nèi)容，并且易教、易學(xué)、易練、易用。在組織教學(xué)上，要輕松、活潑、靈活、多樣，貫徹以學(xué)生為主的思想。重視對學(xué)生保健健身意識和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解自己的健康狀況，掌握康復(fù)體育保健的運動處方，學(xué)會在鍛煉中的自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督和康復(fù)健身評價等方面的基本知識和方法。

五、全面提高普通高校體育保健課教師的業(yè)務(wù)能力

應(yīng)重視體育保健教師的再教育，培養(yǎng)具有專業(yè)的康復(fù)醫(yī)療體育保健知識和技能的合格體育保健教師。同時應(yīng)多開展有關(guān)課題的研討會，探討科學(xué)、系統(tǒng)、合理的教材建設(shè)、教學(xué)教法，提高體育保健教師的專業(yè)知識水平和技術(shù)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

六、建立普通高校體育保健課程的評價標(biāo)準(zhǔn)

建立客觀合理的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，是推動體育保健課程朝著正規(guī)化、科學(xué)化方向前進(jìn)的必要手段，也是反映教與學(xué)過程效果的重要依據(jù)。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從健康教育和健康意識的養(yǎng)成入手，從掌握康復(fù)保健知識和運用這些知識的能力、制定適合自己康復(fù)的保健運動處方和執(zhí)行運動處方能力，以及身體功能恢復(fù)狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)體育保健效果的評價，更主要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到樂趣與收獲，從而激發(fā)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程和自覺參與課余健身活動的興趣和熱情，同時也是對教學(xué)質(zhì)量的檢驗，并為調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提供有效的依據(jù)。

參考文獻(xiàn):

[1]體育保健學(xué)編寫組：體育保健學(xué)[M]，北京:高等教育出版社， 2001

[2]劉成：對普通高校體育班學(xué)生體育認(rèn)知的研究[J]，體育科學(xué)研究， 1999，(3)

[3]郭小蘇等：普通高校中構(gòu)建“健身保健”課程教學(xué)的思考[J]，四川體育科學(xué)，2000，(1)