活化高職英語(yǔ)課堂教學(xué)探討

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言其有一定的創(chuàng)造性和靈活性。要想在高職英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生活用語(yǔ)言的能力，積極有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，尤為重要。因此，如何有效激活課堂教學(xué)活動(dòng)，活化高職英語(yǔ)課堂成為提高課堂效率的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 課堂教學(xué)

一、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式普遍是一個(gè)由教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程。教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，教師與學(xué)生之間的交往甚少。課堂上是單向交流，老師講課，學(xué)生記筆記，學(xué)生只有聽(tīng)而沒(méi)有自己張口練習(xí)的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生的口頭交際能力差。在這樣以教師為中心，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位的教學(xué)環(huán)境里很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果“啞巴”英語(yǔ)、“聾子”英語(yǔ)的現(xiàn)象普遍存在。另外大多數(shù)高職院校在英語(yǔ)課程設(shè)置上都缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容比較單一，體系老套，英語(yǔ)口語(yǔ)課、聽(tīng)力課、寫(xiě)作課、專業(yè)英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)得很少，不能體現(xiàn)高職英語(yǔ)的特色。

二、活化高職英語(yǔ)課堂

1、激活課堂氣氛，讓學(xué)生“能說(shuō)會(huì)道”

努力創(chuàng)造說(shuō)話氛圍，消除學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)，怕說(shuō)不好的顧慮，保護(hù)好他們的說(shuō)話欲望，那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力方面，我們就邁向了成功的一步。在整個(gè)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要在特定的課堂環(huán)境中營(yíng)造出一個(gè)自由交際的氛圍，設(shè)立交際情景，以具體的交際功能項(xiàng)目，如問(wèn)候、邀請(qǐng)、做客、看病、商貿(mào)談判等為主要線索來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和將來(lái)工作的實(shí)際需要確定其培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重面，加強(qiáng)針對(duì)性。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到根據(jù)課堂進(jìn)展，適時(shí)激活課堂氣氛，讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)交流方面的“能說(shuō)會(huì)道”。

2、加強(qiáng)高職課堂英語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容確定適當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生真正做到在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，使高職英語(yǔ)課堂更加多姿多彩。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者覺(jué)得可以從以下幾方面著手

（1）、朗讀比賽

朗讀是練習(xí)口語(yǔ)的第一關(guān)，一個(gè)連朗讀都結(jié)結(jié)巴巴的人，口語(yǔ)肯定也不會(huì)好的。對(duì)于高職低年級(jí)的學(xué)生，教師可以從學(xué)生的朗讀抓起。純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)包括很多方面，從單詞到句子到整篇文章，要求音準(zhǔn)、重讀、弱讀、升降調(diào)準(zhǔn)確，還要求掌握速度、節(jié)奏和爆破、句子的停頓、換氣等技巧，這要求學(xué)生大聲地朗讀出來(lái)，才能掌握。教師在英語(yǔ)課堂上或早讀課期間，每天輪流安排三位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行三分鐘左右的朗讀比賽，比賽結(jié)束后，老師和同學(xué)可以適時(shí)給予評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)同時(shí)點(diǎn)出哪些需要注意改進(jìn)的地方，每月可以評(píng)出月度冠軍，每學(xué)期評(píng)出學(xué)期總冠軍，特別對(duì)進(jìn)步突出的同學(xué)好好鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。另外隨著比賽的深入，可以有個(gè)人與個(gè)人，小組與小組，展開(kāi)多種形式的朗讀比賽，聽(tīng)朗讀帶，看誰(shuí)讀得好，看誰(shuí)讀得快，看誰(shuí)讀得有感染力，詩(shī)歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。通過(guò)最基本的朗讀比賽，讓每位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)每位同學(xué)都開(kāi)口，形成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。

（2）、Free-talk

Free-talk能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是鍛煉學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的最簡(jiǎn)單、高效的方式之一。要想使free-talk豐富多彩，起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的作用，教師可以精心準(zhǔn)備學(xué)生感興趣的材料話題：選取一些時(shí)政要聞或本地新聞，針對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)或讓學(xué)生發(fā)表評(píng)論；選取一些學(xué)生感興趣的辯論題，引導(dǎo)學(xué)生就正反兩方面發(fā)表自己的見(jiàn)解等。Free-talk環(huán)節(jié)也叫“warming up”心理學(xué)指出一個(gè)人在興奮的情緒時(shí)更容易掌握所學(xué)的東西。高職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差，這與平時(shí)只學(xué)不說(shuō)有很大關(guān)系。所以，作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地——英語(yǔ)課堂就應(yīng)該提供學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)的平臺(tái)。通過(guò) free-talk，師生之間、學(xué)生之間可以談一些共同的話題或身邊的事，在此過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，同時(shí)，也可以增進(jìn)彼此之間的友誼，為營(yíng)造積極活躍的課堂氣氛做進(jìn)一步鋪墊。

（3）、角色扮演

角色扮演作為英語(yǔ)教學(xué)的一種方法就是使教學(xué)內(nèi)容劇情化，讓學(xué)生扮演劇中的人物，進(jìn)入角色，體驗(yàn)生活。學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)。根據(jù)江蘇教育出版社的《高職英語(yǔ)》教材特色，每個(gè)單元都有對(duì)話和閱讀課文。根據(jù)教材特色，對(duì)話環(huán)節(jié)教師可以分角色讓學(xué)生扮演對(duì)話；閱讀文章教師可將課本中的內(nèi)容經(jīng)過(guò)裁剪為學(xué)生設(shè)置情境，讓學(xué)生表演出來(lái)。這種類型的角色扮演以課本中的對(duì)話或閱讀文章為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中創(chuàng)造性地吸收課本的主要內(nèi)容，并給他們提供了正確使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，把角色扮演法引入高職英語(yǔ)課堂，學(xué)生的表演才能，語(yǔ)言天賦，編寫(xiě)才能等都被調(diào)動(dòng)起來(lái)運(yùn)用到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，不僅充實(shí)課堂且將進(jìn)一步激活高職英語(yǔ)課堂。

（4）、內(nèi)容復(fù)述

復(fù)述是指學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，把閱讀的內(nèi)容加以整理，用自己的話，有重點(diǎn)，有條理，有感情地?cái)⑹龀鰜?lái)。教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件?？梢詫W(xué)生就一個(gè)話題進(jìn)行分組討論，然后從課文中選擇一個(gè)精彩段落，在學(xué)生熟讀之后，和學(xué)生一起把段落中的關(guān)鍵詞列在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)黑板上的提示詞來(lái)練習(xí)模仿復(fù)述，教師可以根據(jù)學(xué)生的熟練程度逐漸減少關(guān)鍵詞的提示，復(fù)述時(shí)要注意循序漸進(jìn)，先易后難如在填空式復(fù)述基礎(chǔ)上進(jìn)行其它復(fù)述。

3、靈活設(shè)置課堂提問(wèn)，提高表達(dá)能力

課堂提問(wèn)的本質(zhì)在于使學(xué)生在知識(shí)水平、認(rèn)知水平和思維水平上得到提高，根據(jù)這些要求，教師的提問(wèn)，應(yīng)富有啟發(fā)性。在問(wèn)題的形式上、內(nèi)容上、學(xué)生回答的伸縮性上、問(wèn)題的難度上等方面要綜合考慮。教師所設(shè)計(jì)問(wèn)題要能夠“投石激浪”每提的一個(gè)問(wèn)題都要使學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，甚至有一種不說(shuō)不快的感覺(jué)。教師的課堂提問(wèn)不能僅僅局限于課文的內(nèi)容，要根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，設(shè)置一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的讓學(xué)生有話可講的問(wèn)題，最好是試探性的，提問(wèn)時(shí)留有話茬，這樣學(xué)生很容易接著教師的話茬把問(wèn)題回答出來(lái)。

4、給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，洋溢情感活力

教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者和促進(jìn)者，在活動(dòng)中適時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中始終興趣盎然，充滿自信，使學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)成果得以彰顯，充分感受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師一個(gè)理解的眼神，一個(gè)親切的表情，一個(gè)充滿尊重的手勢(shì)，一次肯定的點(diǎn)頭，勝過(guò)干言萬(wàn)語(yǔ)。

課堂是活潑的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出絲絲甘泉的發(fā)源地?；罨呗氂⒄Z(yǔ)課堂，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生獲得其樂(lè)趣，在有效教學(xué)中獲取知識(shí)技能，真正提高高職學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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