室內(nèi)樂教學在高師音樂教育中的現(xiàn)狀分析

摘 要：室內(nèi)樂(Chamber music)原指“包括一切并非為‘教堂、劇場或公共音樂會’演奏用的音樂”。在高師音樂教育中開設(shè)“室內(nèi)樂”課不但可以提高學生對多聲部音樂的感受和表演能力、全面提高學生藝術(shù)修養(yǎng)、優(yōu)化高師音樂教育的外部環(huán)境、增強藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)，而且還可以使學生接受更多的通才教育，從而增強適應社會的能力?！笆覂?nèi)樂”課的開設(shè)必將為高師音樂教育注入新的活力。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)樂發(fā)展 高師音樂教育 實踐

室內(nèi)樂(Chamber music)顧名思義，是小屋小室之樂。從大的種類上看，室內(nèi)樂主要包括器樂曲和聲樂曲。但倘若按聲部或人數(shù)的多寡來看，室內(nèi)樂可分為二重奏（唱）直至九重奏（唱）等多種組合形式。室內(nèi)樂其歷史沿革大致經(jīng)歷了巴洛克時期、古典時期、浪漫時期及現(xiàn)代音樂時期。

室內(nèi)樂是重奏（唱）音樂，每一聲部只有一人，每個成員都有他獨立的“音樂人格”。他們既要有各自的個性，又要從心里融入集體以形成一個集體風格。這需要真正的知交之間的默契。要知道，音樂，特別是室內(nèi)樂，其實是可以沒有聽眾的，是自娛自樂的一種表現(xiàn)方式。這也是室內(nèi)樂的精神實質(zhì)之一。

室內(nèi)樂作為一種傳統(tǒng)的西方音樂體裁，其發(fā)展歷史已有數(shù)百年之久，在國外的，室內(nèi)樂也早已被列為學生的必修課目，而在中國卻是冷冷清清。中央音樂學院小提琴教授王振山曾給記者講了一個有趣的故事: 1979年6月，小提琴大師伊扎克·斯特恩首次訪華來到中央音樂學院舉辦小提琴演奏大師班，本該容納1800人的音樂廳里擠了3000人；20年后的1999年11月，斯特恩再次來到中央音樂學院，提出要求進行室內(nèi)樂大師班輔導，結(jié)果，門可羅雀。2005年9月，中央音樂學院附中在全國音樂院校中首設(shè)室內(nèi)樂教研室，幾年來，該教研室在推動室內(nèi)樂教學方面不斷創(chuàng)新，成果顯著。2006年上海音樂學院正式設(shè)立室內(nèi)樂課程，對國內(nèi)的室內(nèi)樂教學起到推動作用。所以，室內(nèi)樂教學在我國音樂教育中可謂是任重而道遠??！

從現(xiàn)實情況來看，幾千年來我國的音樂教學多以獨奏（唱）為主，影響至今，現(xiàn)代音樂院校的教學模式仍以個人獨奏（唱）培養(yǎng)為主，而不重視重奏（唱）的訓練。

室內(nèi)樂課是一門綜合課程，曲目內(nèi)容極其豐富，音樂形象極其多樣，這能使學生融會貫通所學的相關(guān)知識，將以往所學課程中的知識橫向聯(lián)系起來并應用到實際的演奏（唱）中去，而在演奏（唱）中的切身體會又能提高學生學習理論的興趣和對其重要性的認識。這樣的理論與實踐的相互滲透與相互促進，能進一步培養(yǎng)學生的綜合思維能力。這就說明室內(nèi)樂教學在高師音樂教育中有現(xiàn)實意義的。

一、具有更廣闊的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新的空間。

長期以來，國內(nèi)的高師音樂教育大多重視技能、技巧的訓練，所以經(jīng)常碰到這樣的情況:鋼琴專業(yè)的學生能彈奏技術(shù)難度大的鋼琴作品，卻不能彈好伴奏;聲樂專業(yè)的學生能演唱歌劇中技術(shù)難度較大的詠嘆調(diào)，卻不能視譜即唱、自彈自唱或指導聲樂排練;器樂專業(yè)的學生能演奏技術(shù)難度較大的獨奏曲、協(xié)奏曲，卻不能指導小樂隊排練和進行樂隊編配。如何盡快提高高師音樂專業(yè)學生的綜合能力， “室內(nèi)樂”課的開設(shè)不失為一種好的形式。

“室內(nèi)樂”課是重要的教學實踐環(huán)節(jié)，它可以培養(yǎng)學生合作、動手及組織能力。教師可根據(jù)學生的不同專業(yè)進行科學合理的編排，組合成各種形式的重奏、重唱。這種形式給學生帶來了更多的實踐機會，同時還可以將學到的作曲、和聲、復調(diào)、配器等專業(yè)知識運用到實踐中。學生可以把“室內(nèi)樂”課當成學習園地，彼此相互合作，通過排練達到配合默契。因此，“室內(nèi)樂”課不但需要組織協(xié)調(diào)好學生相互間的關(guān)系，更需要在共同排練與合奏中達到藝術(shù)審美的高度統(tǒng)一。

二、可以有效地改善和優(yōu)化高師音樂教育的氛圍，營造一個良好的學習音樂的外部環(huán)境。

現(xiàn)在的高師音樂教育授課多以一對一或一對二的小課為主，學生有唱不完的獨唱曲、彈不盡的獨奏曲、解決不完的技術(shù)問題，這種重技輕藝的怪圈嚴重束縛著學生音樂才能的培養(yǎng)和發(fā)展。誠然，演奏演唱需要進行技能、技巧的訓練，但高師音樂教育更應該在使學生進行技能、技巧訓練的同時，去感受、理解、表現(xiàn)音樂。因此優(yōu)化高師音樂教育的氛圍，營造一個良好的學習音樂的外部環(huán)境就顯得尤為重要。

但是對于一些普通高等院校的音樂系來說，開設(shè)室內(nèi)樂這門課是有一些問題存在的。從學校的專業(yè)設(shè)置來說，只有聲樂和鋼琴專業(yè)，如果排練一些管弦樂室內(nèi)樂作品，根本就不可能。所以只能從聲樂或鋼琴室內(nèi)樂作品下手。就拿聲樂室內(nèi)樂方面來說吧，現(xiàn)在學生的基礎(chǔ)較差，他們在學習一些普通的聲樂作品的時候都在和老師談條件，由于他們接觸外國作品較少，所以從心里抵觸唱演唱外國作品。而室內(nèi)樂是從國外傳過來的，所以在演唱的時候存在著一定的問題，首當其沖的就是語言的問題?，F(xiàn)在的學生在演唱外國作品的時候勉強能唱一些意大利語作品，而且還唱的亂七八糟的。更別說一些德語和法語作品了。他們拿到這些作品的時候根本就不想去看。還有就是聲種的問題。有一些聲種較欠缺，學生們只能接觸一些藝術(shù)歌曲或聲樂套曲，一些重唱曲目只能去欣賞，不能真正地去排練和演出。所以要想避免這些問題，就應該在招生的時候考慮到聲種的問題。為以后的課程設(shè)置做好前期的準備工作。

結(jié)語

總之，在高師開設(shè)“室內(nèi)樂”課不但可以提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)、優(yōu)化教學環(huán)境，同時在整個排練演出過程中可以給學生帶來許多動腦、動手的機會在這里他們可以接受許多“通才教育”，以增強適應社會的能力，這是任何課所無法替代的?！笆覂?nèi)樂課的開設(shè)必將為高師音樂教育注入新的活力。那就讓我共同努力盡可能的客服一些困難，為我國的音樂教育事業(yè)貢獻一點微薄之力吧！

參考文獻:

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