論禮貌原則在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言中的運(yùn)用

摘 要：課堂教學(xué)語(yǔ)言作為主要教學(xué)行為直接作用于教師的整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，也直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂不同于其他課堂，老師和學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，受不同文化的影響，已屬于跨文化交際的范疇，所以在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)格外注意語(yǔ)言使用的得體性。在日常教學(xué)過(guò)程中，將英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家利奇(Leech)提出的禮貌原則作為指導(dǎo)，能更好地促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用學(xué) 禮貌原則 課堂教學(xué)語(yǔ)言 對(duì)外漢語(yǔ)課堂

作者簡(jiǎn)介：李江山（1986-），女，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)碩士研究生。研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。

一.禮貌原則概述

語(yǔ)用學(xué)是一門研究語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的學(xué)科，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家利奇（Leech）提出的禮貌原則是語(yǔ)用學(xué)的主要理論之一。利奇在他的《語(yǔ)用學(xué)原則》（1983）中將“禮貌原則”作為美國(guó)哲學(xué)家格賴斯（Paul Grice）“合作原則”的“援救”原則正式提出來(lái)。共包括以下六條準(zhǔn)則及其十二條次則：

（1）得體準(zhǔn)則：盡量少讓別人吃虧；盡量多使別人受益。

（2）慷慨準(zhǔn)則：盡量少使自己得益；盡量多讓自己吃虧。

（3）贊譽(yù)準(zhǔn)則：盡量少貶低別人；盡量多贊譽(yù)別人。

（4）謙遜準(zhǔn)則：盡量少贊譽(yù)自己；盡量多貶低自己。

（5）一致準(zhǔn)則：盡量減少與對(duì)方的分歧；盡量增加雙方的一致。

（6）同情準(zhǔn)則：盡量減少雙方的反感；盡量增加雙方的同情。

二.對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言中的禮貌原則

1.課堂教學(xué)語(yǔ)言

課堂教學(xué)語(yǔ)言大致可分為：

⑴有聲語(yǔ)言——課堂用語(yǔ)，講授用語(yǔ)，交流用語(yǔ)，反饋用語(yǔ)；

⑵書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言——板書(shū)；

⑶體態(tài)語(yǔ)言——表情，動(dòng)作等。

課堂用語(yǔ)是教師組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)的特定用語(yǔ)，通常采用祈使語(yǔ)氣，具有固定的題目和句式。對(duì)外漢語(yǔ)的課堂教學(xué)屬于語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)，不能以教師的講解為主，而是要安排學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言練習(xí)和語(yǔ)言操練，為此教師要發(fā)出各種指令和通知，要求學(xué)生完成老師布置的任務(wù)。 例如：“請(qǐng)打開(kāi)書(shū)跟我讀?！薄罢?qǐng)回答?！钡鹊?課堂用語(yǔ)每課必備，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中。

講授用語(yǔ)是教師在教學(xué)中講解并操練詞匯、課文、語(yǔ)法等內(nèi)容時(shí)所使用的語(yǔ)言，當(dāng)然也包括回答學(xué)生提問(wèn)所使用的語(yǔ)言，是學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容信息的主要形式主要形式。講授用語(yǔ)的得體，在一定程度上來(lái)說(shuō)可以減少二語(yǔ)習(xí)得者的偏誤。

交流用語(yǔ)是課堂上師生之間進(jìn)行各種交談、對(duì)答和討論時(shí)使用的語(yǔ)言，它的正確使用會(huì)激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，從而營(yíng)造出寬松、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

反饋用語(yǔ)是指教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂操練時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言及語(yǔ)用行為作出評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。教師的反饋通常分為正面反饋和負(fù)面反饋兩大類。正面的反饋會(huì)增加學(xué)生的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；而負(fù)面的反饋會(huì)使學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.禮貌原則在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的各種教學(xué)語(yǔ)言中遵循禮貌原則，可以使課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量得到很好的調(diào)整與提高。下面我們分別將對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言與禮貌原則中的各條準(zhǔn)則相結(jié)合進(jìn)行討論。

(1)得體準(zhǔn)則：盡量少讓別人吃虧，盡量使別人受益。

在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師使用語(yǔ)言的得體性十分重要，直接關(guān)系到課堂教學(xué)是否能順利進(jìn)行。講授用語(yǔ)的單調(diào)乏味，表情動(dòng)作的單一死板，以及訓(xùn)導(dǎo)式的說(shuō)話方式都會(huì)無(wú)形之中拉大了自己和學(xué)生的距離，容易使師生之間缺乏默契，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和課堂氣氛的緩和。而適當(dāng)豐富的體態(tài)語(yǔ)言，溫和的語(yǔ)氣則起到了積極正面的作用。

(2)寬宏準(zhǔn)則（慷慨準(zhǔn)則）：盡量讓自己少受益，盡量讓自己多吃虧。

將課堂教學(xué)語(yǔ)言與這條準(zhǔn)則相結(jié)合，我們認(rèn)為，最重要的是教師如何對(duì)自己的身份進(jìn)行定位的問(wèn)題。教師在課堂這個(gè)交際環(huán)境中處于主導(dǎo)地位，作為老師，應(yīng)該如何對(duì)自己的角色進(jìn)行定位呢？應(yīng)該說(shuō)，亦師亦友型的老師是比較正確和科學(xué)的角色定位。在中國(guó)，我們從來(lái)就知道要尊敬師長(zhǎng)，尊師重道。那么老師的“師者”身份如果使學(xué)生望而生畏，處于被支配地位，心理壓力比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能得到提高，這樣的課堂也就不算是成功的。針對(duì)外國(guó)學(xué)生的對(duì)外漢語(yǔ)課堂同樣如此。所以，如果老師把自己定位為亦師亦友型的老師，那么這樣的老師總能把課堂的氣氛很快從開(kāi)始的緊張狀態(tài)調(diào)試到寬松愉悅的氛圍中。比如：記住學(xué)生的名字；上課時(shí)面帶微笑；板書(shū)清楚，字跡工整；盡量增加在學(xué)生中的走動(dòng)；學(xué)生走神了，可以拍拍他，以示提醒等。記住學(xué)生的名字，課堂提問(wèn)時(shí)直接叫名，這樣可使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也利于教師順利組織教學(xué)。這個(gè)方法較好地發(fā)揮了課堂教學(xué)語(yǔ)言中的慷慨準(zhǔn)則。站在說(shuō)話人即老師的立場(chǎng)，會(huì)顯得比較辛苦，因?yàn)橐涀缀跛袑W(xué)生的名字，但從另一方面，這樣做對(duì)學(xué)生十分有益，也使課堂氣氛變得親切自然。

(3)贊譽(yù)準(zhǔn)則：盡量少貶低別人，盡量多贊譽(yù)別人。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡量避免貶低學(xué)生，多贊譽(yù)學(xué)生，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于外國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過(guò)程。從初級(jí)的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)，到中高級(jí)的寫(xiě)作與閱讀，都會(huì)碰到許多困難。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生不斷克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身的困難以及文化差異導(dǎo)致的理解障礙。

(4)謙虛準(zhǔn)則：減少對(duì)自己的表?yè)P(yáng)。

自夸往往是不禮貌的，因此貶低自己會(huì)顯得更得體、更禮貌。從課堂教學(xué)語(yǔ)言的角度來(lái)看這條準(zhǔn)則，我們認(rèn)為，最重要的是師生之間是以如何的方式進(jìn)行對(duì)話的。應(yīng)多用探討式的對(duì)話方式。比如：老師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的觀點(diǎn)看法的時(shí)候，如果這樣說(shuō)：“對(duì)剛剛XX同學(xué)的看法，我有個(gè)小小的建議，你是否能……?那樣可能會(huì)更有助于……”學(xué)生聽(tīng)到老師這樣的點(diǎn)評(píng)之后會(huì)更愿意反思自己的看法中欠缺的地方。這樣，也對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助。另外，在課堂教學(xué)中涉及文化差異的內(nèi)容，教師更應(yīng)以包容的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行討論，切忌為頌揚(yáng)中國(guó)文化而貶低或忽略別國(guó)文化。

(5)一致準(zhǔn)則與同情準(zhǔn)則：減少觀點(diǎn)的不一致；減少感情上的對(duì)立。

一些教師在課堂教學(xué)中使用強(qiáng)勢(shì)的教學(xué)手段和說(shuō)話方式，如：“你這樣明顯是錯(cuò)的?！薄癤X同學(xué)的觀點(diǎn)在我看來(lái)不會(huì)有太大的價(jià)值?！边@樣做，容易導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，不利于師生之間的交流，極易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和反叛情緒。其實(shí)，在對(duì)外漢語(yǔ)課堂中，不僅僅是教師對(duì)外國(guó)學(xué)生講授漢語(yǔ)這門語(yǔ)言的過(guò)程，更是不同文化相互碰撞與交流的過(guò)程。在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)候，教師應(yīng)以文化交流使者的身份解答學(xué)生的疑問(wèn)，和學(xué)生一起找到不同文化各自的魅力以及更多的共通之處，拉近不同文化的距離。

三.結(jié)語(yǔ)

禮貌原則的運(yùn)用使教師的課堂教學(xué)更具有策略性。師生語(yǔ)言禮貌得體可以促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧、教學(xué)效果更好。由此可見(jiàn)，禮貌原則不僅對(duì)言語(yǔ)交際行為具有普遍適用性，在課堂教學(xué)上，也具有指導(dǎo)作用和促進(jìn)作用。在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用中重視禮貌原則，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和跨文化交際的順利進(jìn)行。

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