高職生源質(zhì)量對英語教學(xué)的影響及對策

摘 要：本文就高職生源質(zhì)量分析了我國高等職業(yè)教育中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和英語教學(xué)中存在的問題，在分析這些問題的基礎(chǔ)上，提出了我國高職英語教學(xué)改革的對策，目的在于提高英語教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高職英語人才。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；英語教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡介：尚書輝（1981—），男，河南泌陽人，英語語言文學(xué)學(xué)士，在讀碩士，主要從事英語語言文學(xué)、翻譯理論研究及英語教學(xué)工作。

隨著我國高職院校不斷擴(kuò)招，高職院校學(xué)生質(zhì)量也變得參差不齊。對于高職英語教學(xué)來說，學(xué)生考試過級率低，實(shí)際應(yīng)用能力更差。本文試從目前高職院校英語教學(xué)存在的問題和現(xiàn)狀入手，對高職院校英語教學(xué)提出一些對策及建議，以期促使高職英語教學(xué)健康穩(wěn)步發(fā)展，從而提高學(xué)生的英語水平及實(shí)用能力。

目前是高職英語教育蓬勃發(fā)展的時期，英語被大多數(shù)高職院校列入必修課。大部分學(xué)生也看到英語在未來工作和事業(yè)中的重要性，學(xué)習(xí)上也非常主動，我們對此感到欣慰。但實(shí)際教學(xué)效果并不理想，究其原因，主要有以下幾個方面：

一、學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

目前我國高職院校英語教學(xué)的對象主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識，但整體水平不高；二是從中專、技校、職業(yè)高中升入的學(xué)生，這部分學(xué)生本身在中學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，雖然學(xué)過英語，但英語基礎(chǔ)比較差，很多學(xué)生對英語不感興趣?？梢钥闯?，高職院校的生源整體綜合水平是比較低的，英語基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，個體差異極大。

二、缺乏英語語言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用環(huán)境

在我國，有一些學(xué)習(xí)、使用英語的環(huán)境，但學(xué)生卻難以接觸比如外企、外貿(mào)、外交等活動場所；再者，平時使用英語的人數(shù)和場合也不多，很多學(xué)生偏激地認(rèn)為，學(xué)了也沒地方用，因此，更不愛學(xué)習(xí)英語了；又或者，學(xué)了沒有地方實(shí)踐，太久沒用，也忘光了。

三、教學(xué)模式存在缺陷

雖然，現(xiàn)在高職院校的老師與領(lǐng)導(dǎo)都承認(rèn)以往的教學(xué)模式存在著缺陷，開始強(qiáng)調(diào)語言交際能力的培養(yǎng)，但基于學(xué)生的綜合素質(zhì)和習(xí)慣以及學(xué)校的某些評價標(biāo)準(zhǔn)等諸多原因，許多高職院校在英語教學(xué)上仍采用中英文雙語教學(xué)，這無疑給學(xué)生產(chǎn)生了一種依靠心理；另外，許多老師目前仍采用以語法為綱的教學(xué)方法，唯一不同的是用多媒體手段代替了粉筆罷了，教學(xué)效果未得到根本改善。

四、教材單一、雜亂，或過于強(qiáng)調(diào)“實(shí)用”，缺乏專業(yè)特點(diǎn)

教材是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段，是教學(xué)內(nèi)容、方法的知識載體。但有相當(dāng)一部分高職院校仍沿用普通高校、自考教材、教師自編講義，或是使用與學(xué)生實(shí)際水平，所學(xué)專業(yè)完全不配套的教材，導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)困難，應(yīng)用更難的尷尬窘境。由于許多高職院校的學(xué)生是直接從高中、中專直接進(jìn)入到學(xué)校的，他們在升學(xué)階段時強(qiáng)調(diào)知識的吸入，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽略了語言的文化內(nèi)涵和實(shí)用認(rèn)知，以至于他們在高職就讀期間就如何提高自己的英語水平，怎樣去適應(yīng)現(xiàn)在的英語教學(xué)無所適從。在目前的英語教學(xué)中，“實(shí)用”的呼聲可謂此起彼伏，因此，現(xiàn)在的高職院校開始采用情景模擬教學(xué)，全盤英化，有的甚至直接或間接地套用國外的教材教法，完全忽略了語言環(huán)境這一客觀事實(shí)，超過了實(shí)用的“度”，或者沒有把握好“實(shí)用”的方向，與所學(xué)專業(yè)脫節(jié)。我們的學(xué)生是在中文的環(huán)境下學(xué)英文的，而所謂的“實(shí)用”都是些英語地區(qū)的，像購物、度假、打電話、旅游等等。這讓學(xué)生有種學(xué)無所用的感覺，更別說通過實(shí)踐保持記憶了。

五、師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)

為了解決“實(shí)用”這一矛盾，有些高職院校試圖體現(xiàn)實(shí)用的職業(yè)特點(diǎn)，生搬硬套該職業(yè)的英文文獻(xiàn)來組合教材，而一般的高職院校的英語教師對該職業(yè)缺乏研究，缺乏專業(yè)背景，講授專業(yè)英語的難度較大，只能生硬地進(jìn)行翻譯，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)及應(yīng)用提供有效的指導(dǎo)，教師教起來難，學(xué)生學(xué)習(xí)也難。從而突顯出高職院校師資結(jié)構(gòu)的問題，只是一味的追求教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，卻忽視了專業(yè)應(yīng)用能力的提高。一些教師只注重書本理論，對“雙師型”的英語師資要求熟悉不足；另一部分教師自身素質(zhì)太低，不求進(jìn)取，教學(xué)工作敷衍了事，缺乏責(zé)任心；再者，學(xué)校的師資培養(yǎng)與繼續(xù)教育工作跟不上形勢需要，從而影響了教學(xué)效果。

如何使高職院校的英語教學(xué)不再是中學(xué)英語與高校英語的延伸和復(fù)制，真正達(dá)到高職英語教學(xué)大綱的要求，筆者有幾點(diǎn)建議，供大家一起探討。

一、提高辦學(xué)質(zhì)量，端正教學(xué)態(tài)度

高職教育是高等教育的重要組成部分，提高其教育教學(xué)質(zhì)量，首先要立足現(xiàn)有條件，始終把突出教學(xué)放在中心地位，努力提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)有生源的好壞直接影響院校的發(fā)展，因此，相當(dāng)一些院校只重視生源而忽略了辦學(xué)質(zhì)量，或者只注重學(xué)校的外表，而忽略對學(xué)生素質(zhì)的要求和內(nèi)在的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生整體水平的下降，因此，提高辦學(xué)質(zhì)量，端正教學(xué)態(tài)度是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施。

二、創(chuàng)造英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)造英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境對于從小在漢語環(huán)境中長大的學(xué)生是非常有必要的。以我國目前的發(fā)展?fàn)顩r來說，要創(chuàng)造和贏得這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境并不難，我們現(xiàn)在有英語網(wǎng)站、英語廣播、電視、電影、歌曲，還有英語演講、英語角和各類英語新聞等等，都能讓我們置身于英語的環(huán)境中。假如學(xué)生能長期堅(jiān)持利用這些便利的資源，并且主動、大膽地去創(chuàng)造環(huán)境，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，那么在應(yīng)用上，他們就會越來越嫻熟。學(xué)校是教育的載體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境是義不容辭的責(zé)任。因此，學(xué)校還應(yīng)該通過開展和組織各種積極、有益的活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，如英語角、英語比賽、英文歌曲大賽等，進(jìn)一步營造英語學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識及主動性，并養(yǎng)成習(xí)慣，這樣學(xué)習(xí)的效果將會非常顯著。

三、改善英語教學(xué)模式

目前，社會用人的現(xiàn)狀使大多數(shù)學(xué)生都熟悉了英語在未來工作中的重要性。有調(diào)查表明，有75%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了找到更好的工作，他們把英語當(dāng)作一門技能來學(xué)習(xí)，就是為了目前和將來的發(fā)展。因此，學(xué)校必須明確培養(yǎng)方向，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，把聽、說、讀、寫、譯的能力培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到教學(xué)活動中；學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為主，不斷地強(qiáng)化英語理論與實(shí)踐應(yīng)用能力，把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，如游戲、小組討論、報告會、演講、競賽、辯論以及角色扮演、模擬對話等等，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。還可以不定期地讓學(xué)生走向社會（如涉外企業(yè)、交易會等）進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以便達(dá)到事半功倍的效果。并盡可能地為學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐鍛煉機(jī)會，讓學(xué)生能學(xué)以致用。

四、因材施教，實(shí)用為主，夠用為度

就如何突破英語教學(xué)在高職院校中的尷尬處境，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)主張“因材施教，實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合專業(yè)需求以及學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，有梯度地為學(xué)生開發(fā)校本教材，這樣即能體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，也更適合學(xué)生發(fā)展的需要。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場使用英語的機(jī)會日益增多，如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說明書和使用手冊，國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，正在使用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始資料等。另外計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息、專業(yè)軟件的使用說明、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容，成為高職英語教學(xué)十分實(shí)用而生動的教學(xué)內(nèi)容。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高教學(xué)效果的保證，高職院校的英語教師要不斷地提高自己的整體素質(zhì)以適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)要求，高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證，定期到基層企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，熟悉其運(yùn)作環(huán)節(jié)，索取最新的市場信息。各院校應(yīng)鼓勵英語教師去爭取做外銷員、商務(wù)師、導(dǎo)游、翻譯等，以提高自己實(shí)踐能力和整體素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)校教學(xué)要求；另外，職業(yè)技術(shù)院校要不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力、又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來充實(shí)師資隊(duì)伍，完善師資結(jié)構(gòu)；同時，學(xué)校應(yīng)建立一套行之有效的教師隊(duì)伍治理的相關(guān)條例，有利于優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；最后，學(xué)校應(yīng)給教師提供再教育的機(jī)會，不斷提高師資力量。

六、編寫實(shí)用的專業(yè)英語教材

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。好的教材可以起到鼓勵和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。近年來，隨著高職院校隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，高職專業(yè)英語教材也陸續(xù)出版了。這些教材較之以往的教材，在科學(xué)性和實(shí)用性，特別是選材的先進(jìn)性上，有了很大的進(jìn)步。作為職業(yè)英語，高職院校的專業(yè)英語教材應(yīng)該在考慮到其專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，突出其崗位特點(diǎn)。教材的設(shè)計(jì)上，可以增加大量的學(xué)生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材，并輔以相應(yīng)的課堂活動安排，而不宜過于專業(yè)化和學(xué)術(shù)性。其次，教材的內(nèi)容應(yīng)該避免與基礎(chǔ)英語教材內(nèi)容相重復(fù)。專業(yè)英語教材在選材及體例上，應(yīng)突出交際性原則，其設(shè)計(jì)應(yīng)有利于在課堂上開展交際活動。

總之，高職英語教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)校教師必須把英語語言文化教學(xué)與英語實(shí)用性有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生建立一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識地引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生的英語交際能力得到全方位的提高。

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