高職應(yīng)用文“興趣—目標(biāo)—成功”教學(xué)模式初探

本論文來自《高職院校課堂教學(xué)模式及其效果評(píng)價(jià)體系研究》課題，課題代碼為136114。

摘 要：針對(duì)應(yīng)用文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀，我校應(yīng)用文寫作教師在課堂中實(shí)施“興趣—目標(biāo)—成功”的教學(xué)模式，通過各種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，以成功激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭力和社會(huì)適應(yīng)力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量

高等職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標(biāo)的一種就業(yè)教育。高等職業(yè)教育的主要任務(wù)就是為國家培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)急需的高技能應(yīng)用型人才。[1]為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭力和社會(huì)適應(yīng)力，高職院校將《應(yīng)用文寫作》作為一門公共基礎(chǔ)課，甚至列為必修課程。但由于這門課程的性質(zhì)以及各方面的原因，本課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果一直困擾著教師和學(xué)生。我校教師通過在課堂中實(shí)施“興趣—目標(biāo)—成功”教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高職應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國高職院校應(yīng)用文寫作的教材普遍出現(xiàn)與時(shí)代脫節(jié)的現(xiàn)象，教材內(nèi)容缺乏時(shí)代感，例子陳舊，內(nèi)容繁多，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。另外，高職院校的應(yīng)用文寫作課時(shí)較少。學(xué)生在校期間進(jìn)行應(yīng)用文寫作的機(jī)會(huì)很少，考核形式單一，造成學(xué)生不重視應(yīng)用文寫作現(xiàn)象。一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作只要套用格式就行，或者到網(wǎng)上抄一篇即可，導(dǎo)致學(xué)生眼高手低。教師習(xí)慣以課堂理論知識(shí)講授為主，教學(xué)過程以文種的定義、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)形式、寫作方法、例文分析、布置作業(yè)為一條主線。這種單一的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也很難使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性。另外，應(yīng)用文規(guī)范化和格式化的特點(diǎn)比較突出，過多強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文理論知識(shí)的傳授會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、教學(xué)效果差的后果。

二、“興趣—目標(biāo)—成功”教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式是指建立在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，將教學(xué)的諸要素（教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等）以特定的方式組合成相對(duì)穩(wěn)定、具有可操作性程序的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架。[2]針對(duì)高職院校應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀，我校教師建立了“興趣—目標(biāo)—成功”三位一體的教學(xué)模式。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣

1.加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的教材建設(shè)

加強(qiáng)應(yīng)用文教材建設(shè)勢(shì)在必行，學(xué)校盡量選用最新出版的、內(nèi)容具有時(shí)代性的教材。在教學(xué)過程中教師多補(bǔ)充最新的例子，并讓學(xué)生參與討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如通過網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙雜志等媒體選擇典型例子。校園里張貼的通知、消息、海報(bào)、公告等都是教學(xué)資料，這些例子和學(xué)生關(guān)系密切，學(xué)生對(duì)這些例子的靈敏度也很高。另外，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的社會(huì)需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的重視程度

要想提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的重視程度就要從教師的引導(dǎo)做起。教師可以從學(xué)生熟悉的文種引出應(yīng)用文寫作教學(xué)，如讓學(xué)生寫一份請(qǐng)假條，結(jié)果學(xué)生寫出的請(qǐng)假條錯(cuò)誤百出，從而消除學(xué)生眼高手低、不重視寫作實(shí)踐的心理。給學(xué)生提供更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，如把應(yīng)用文寫作教學(xué)與校園活動(dòng)相結(jié)合，如學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以把方案、海報(bào)、通知、講話稿、總結(jié)等文種貫穿整個(gè)活動(dòng)，不但能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到練習(xí)，還讓學(xué)生了解了應(yīng)用文寫作的實(shí)用性。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！盵3]這就要求教師不能固定于一種教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的不同，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，求職信一講中，教師可以采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生扮演應(yīng)聘者和招聘人員，在活動(dòng)中練習(xí)寫作，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。應(yīng)用文教學(xué)也可以采用“教室小課堂與校園大課堂”相結(jié)合的教學(xué)方式，如海報(bào)一講中，筆者先在教室給學(xué)生講解理論知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生觀看校園中的海報(bào)，給學(xué)生一個(gè)不一樣的課堂。

4.合理運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多媒體技術(shù)運(yùn)用于應(yīng)用文寫作的教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體課件融文字、圖片、視頻等為一體，可以讓學(xué)生更加直觀地了解應(yīng)用文寫作的格式結(jié)構(gòu)等，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化。如講授演講稿時(shí)，教師可以通過多媒體播放名家經(jīng)典的演講錄像，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣可以做到寓教于樂，課堂氣氛輕松活躍，又便于學(xué)生記憶。

教師還應(yīng)抓住學(xué)生喜歡上網(wǎng)的心理，通過網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如讓學(xué)生在網(wǎng)上查找一些經(jīng)典的海報(bào)和廣告語等。同時(shí)，筆者還開通了一個(gè)公共郵箱，學(xué)生可以在公共郵箱內(nèi)看應(yīng)用文寫作課件和例文，促進(jìn)了學(xué)習(xí)。

（二）以目標(biāo)為動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

應(yīng)用文寫作在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力和社會(huì)適應(yīng)力。教師不但教給學(xué)生應(yīng)用性知識(shí)，還應(yīng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過調(diào)查得知大部分學(xué)生沒有明確的人生目標(biāo)。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，成績差，往往是因?yàn)槿狈ι线M(jìn)的目標(biāo)。所以，作為高職院校的教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立目標(biāo)。

如在講到計(jì)劃時(shí)，筆者要求學(xué)生寫出本學(xué)期的計(jì)劃，但很多學(xué)生有抵觸的心理，不知從何寫起，寫了計(jì)劃也是白寫，并不按計(jì)劃執(zhí)行。針對(duì)學(xué)生這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，說明目標(biāo)對(duì)人生重要的導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生樹立明確的目標(biāo)。筆者就從一組調(diào)查數(shù)據(jù)講起：卡耐基曾對(duì)一萬個(gè)人進(jìn)行過一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，只有3%的人能夠明確目標(biāo)，并知道怎樣把目標(biāo)落實(shí)；而另外97%的人，要么沒有目標(biāo)，要么目標(biāo)不明確，要么不知道怎樣去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。10年之后，他對(duì)上述對(duì)象再一次進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果令他吃驚：屬于原來97%范圍內(nèi)的人，在生活、工作、個(gè)人成就上幾乎沒有太大的起色，還是那么普通平庸；而與眾不同的3%，卻在各自的領(lǐng)域里都取得了相當(dāng)?shù)某晒?，他?0年前提出的目標(biāo)，都不同程度得以實(shí)現(xiàn)，并正在按原定的人生目標(biāo)走下去。每個(gè)人都渴望成功，這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。最后要求學(xué)生制定近期的計(jì)劃，內(nèi)容包括目標(biāo)或任務(wù)、完成的時(shí)間、步驟、措施以及可能遇到的困難和解決的辦法等。

在講到求職材料的求職意向時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，調(diào)整目標(biāo)，不能把目標(biāo)定的太高，也不能太低，應(yīng)該是通過努力可以達(dá)到的，而且，在不同的階段還要對(duì)原有的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。

總之，制定目標(biāo)的原則就是要讓學(xué)生“跳一跳，摸得到”，學(xué)生經(jīng)過努力能夠在近期實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在不斷實(shí)現(xiàn)小的目標(biāo)的過程中，不斷體驗(yàn)到成功的快樂，從而使學(xué)生看到希望，逐漸增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（三）以成功為激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

高職院校的一部分學(xué)生自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差。不少學(xué)生認(rèn)為就讀高職低人一等，心理壓抑、苦悶、困惑，進(jìn)而貶低自己的學(xué)習(xí)能力、工作能力，……對(duì)學(xué)習(xí)生活無興趣，還伴有不滿和牢騷。[4]教師應(yīng)該在課堂上多表揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，樹立自信心，同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生充滿信心，給他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力和有效手段。如果一次次成功，學(xué)生就會(huì)激勵(lì)自己不斷去創(chuàng)造成功，用成功激勵(lì)自己，形成良性循環(huán)，增強(qiáng)信心和實(shí)力。

如演講稿一講中，筆者運(yùn)用演示互動(dòng)的教學(xué)方法。高職院校的學(xué)生來自全國各地，學(xué)生的方言各有特點(diǎn)，筆者先讓學(xué)生展示方言，性格比較內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)積極參與其中，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。并由此引出普通話的重要性。還讓學(xué)生進(jìn)行班級(jí)演講，先在小范圍內(nèi)鍛煉學(xué)生的膽量，提高自信。然后鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)院及全省、全國的演講比賽和朗誦比賽，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳，以成功的榜樣帶動(dòng)更多學(xué)生進(jìn)步。

求職材料自我評(píng)價(jià)的講解中，筆者加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，客觀地評(píng)價(jià)自己，知道自己的不足與長處，并坦然接受自己的不足，并盡力改正，欣賞自己的長處，增強(qiáng)自信心。有個(gè)別自卑心理嚴(yán)重的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)只發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)、不能找出自己優(yōu)點(diǎn)的現(xiàn)象，筆者就會(huì)讓同學(xué)們共同發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。

綜上所述，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式綜合運(yùn)用，把學(xué)生放在主體性的位置，通過各種教學(xué)手段和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生取得成功，從而提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濟(jì)：高職主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才[OL]。http://news.china-b.com/zjxw/297784.html

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[3]孫秋海：情景教學(xué)法淺論[J]。邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（18）

[4]崔永華，白玉祥：高職院校學(xué)生自卑心理綜合治理分析[J]。職業(yè)技術(shù)教育，2009（26）：83-90