淺談在外語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

摘 要：本文通過論述文化的差異性，指出在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對跨文化知識的敏感度，從而增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：文化；文化差異；跨文化交際；外語教學(xué)

作者簡介：高正衡（1977—），女，遼寧沈陽人，沈陽師范大學(xué)外國語學(xué)院，講師。

一、引言

隨著改革開放步伐的加快， 對外交往日益頻繁， 國與國之間的交流也越來越廣泛， 跨文化交際逐步得到人們的重視。研究這些跨文化交際中出現(xiàn)的各種問題， 對于我們的外語教學(xué)有著重大的實(shí)際意義。外語教學(xué)不僅是傳授語言知識， 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力， 培養(yǎng)他們應(yīng)用外語進(jìn)行跨文化交際的能力。僅僅學(xué)會一門外語的語音、語法和掌握一定量的詞匯并不意味著能順利地進(jìn)行交際。在跨文化交際中，交際的雙方若不能進(jìn)入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生不解或誤解，使交際失敗。

二、跨文化交際能力

1、文化差異

人類學(xué)家認(rèn)為文化是指一個民族的生活方式，就是該民族成員習(xí)得的行為模式、態(tài)度以及該民族取得的物質(zhì)成果。從事教學(xué)研究的學(xué)者認(rèn)為，文化的定義是：經(jīng)過若干個世紀(jì)以來個人與集團(tuán)的努力，被大多數(shù)人所繼承的知識、經(jīng)驗(yàn)、信念、價(jià)值觀、態(tài)度、意義、階級、宗教、時間觀念、角色分工、空間的運(yùn)用、世界觀、物質(zhì)財(cái)富等等的總體。

從上述的文化的定義中我們不難看出文化具有一定的空間概念，文化是某個社會或民族經(jīng)過長時間的發(fā)展而形成的，不同的社會或民族的文化存在著不同，構(gòu)成了文化的差異。文化的差異表現(xiàn)在文化的各個層面上：宗教信仰、價(jià)值觀念、思維方式、生活方式、哲學(xué)、語言、歷史、科技、飲食習(xí)慣、時間觀念、空間運(yùn)用、人際關(guān)系，等等。

2、跨文化交際能力

具有不同文化背景的人之間的交際是跨文化交際。由于文化差異的客觀存在，為了國際交往的過程中減少誤解，促進(jìn)交流，需要具有跨文化交際的能力。跨文化交際能力是指在進(jìn)行跨文化交際活動中所需要的能力和素質(zhì)。這種跨文化交際能力包含：對跨文化的敏感性、跨文化的意識和跨文化的技能。

3、跨文化交際能力與外語教學(xué)

文化的差異表現(xiàn)在人們的日常行為中、作為交際形態(tài)的行為方式中以及所使用的語言中。在外語的學(xué)習(xí)過程中，人們習(xí)慣用母語和與之相對應(yīng)的文化系統(tǒng)來對外語及外國文化進(jìn)行對比、篩選，這樣就難免造成語言上的錯誤或文化上的誤解。因此，外語教學(xué)和跨文化交際能力的培養(yǎng)在外語教學(xué)中的重要性應(yīng)該引起我們的高度重視，要把語言的交際因素引進(jìn)教學(xué)中來，在教學(xué)過程中揭示那些隱伏在語言背后的，易引起誤會和沖突的文化因素。使學(xué)生正確理解這些文化因素，自覺改變和調(diào)整自己固有的框框，以達(dá)到正確掌握外語的目的。在外語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生承認(rèn)文化差異的存在，尊重文化之間的不同，具有跨文化的敏感度；培養(yǎng)學(xué)生通過對自身文化和他人文化的理解而形成對周圍世界認(rèn)知上的變化；培養(yǎng)學(xué)生有能力進(jìn)行有效的、適宜的跨文化交際行為。

三、如何在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

首先，作為外語教師的本身必須具有較強(qiáng)的跨文化交際能力。外語教師不僅要了解本國文化和目標(biāo)語文化，還要善于結(jié)合教材把目標(biāo)語國家民族的風(fēng)土人情、禮儀習(xí)俗貫穿滲透到課內(nèi)外各個教學(xué)活動中去，收效于潛移默化之中。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對詞語和文章的文化背景知識進(jìn)行必要的講解，在教學(xué)中運(yùn)用比較法和專門講解法，和本民族的文化進(jìn)行比較，以便使學(xué)生意識對各民族文化之間的差異，理解各個民族的文化，培養(yǎng)跨文化的敏感度，加強(qiáng)跨文化意識。例如，在法語中“您”（vous）和“你”（tu）的應(yīng)用就和中文存在著較大的差異。在中文中，您代表著尊重和尊敬，小輩對長輩，下級對上級往往用“您”來稱呼。但是在法語中，“您” （vous）這個稱謂代表的是陌生，不熟悉。在外語教學(xué)中教師通過講解可以使學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)的語言知識，避免語用的失誤。

第二，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。不僅包含以文章、報(bào)刊為媒介的閱讀，也包含以電影、電視、網(wǎng)絡(luò)為媒介的多媒體閱讀。通過生動的畫面，可以使學(xué)生更加直觀的了解各國的文化。外語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛而大量的閱讀，通過生動閱讀了解各國之間的文化差異，提高跨文化交際的敏感度，增強(qiáng)跨文化意識。

第三，教師要精心給學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的練習(xí)。提高學(xué)生的跨文化交際敏感度和增強(qiáng)跨文化意思的最終結(jié)果就是使學(xué)生有進(jìn)行有效的、適宜的跨文化交際行為的能力。這就要求外語教師在教學(xué)中要精心的給學(xué)生設(shè)計(jì)各種合適的練習(xí)的機(jī)會，進(jìn)行一些有目的的創(chuàng)造性練習(xí)。使學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的跨文化交際能力。創(chuàng)造性練習(xí)就是給學(xué)生規(guī)定與課文相似的交際場合，讓學(xué)生進(jìn)行對話，使學(xué)生開闊思路，發(fā)揮想象力。練習(xí)結(jié)束后，教師進(jìn)行講評，不要只局限與語言本身的錯誤，要著重與學(xué)生的語用失誤，結(jié)合所學(xué)的課文對學(xué)生進(jìn)行糾正，也可以利用多媒體手段播放真實(shí)的場景，加深學(xué)生的印象。

第四，開設(shè)相關(guān)課程，如外國語言與文化的課程和專門的和跨文化交際相關(guān)的課程。

四、結(jié)束語

語言承載著豐富的文化內(nèi)涵， 忠實(shí)地反映著特定的文化， 而文化對語言的發(fā)展又起著一定的制約作用。學(xué)習(xí)外語的目的是為了溝通，不管溝通的范圍如何，基礎(chǔ)是人與人之間的交際，時機(jī)，對象，內(nèi)容，所有這些都要受到社會文化因素的制約， 這些文化差異都是在交際時必須關(guān)注和了解的，都是學(xué)生提高交際能力必不可少的知識。因此，在外語教學(xué)中，外語教師必須重視對文化因素的教學(xué)，在傳授語言知識的同時，有針對性地介紹各國文化的差異，從而使學(xué)生有效地排除外語學(xué)習(xí)中的文化障礙， 更好地進(jìn)行跨文化交際。

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