案例教學法在應用文寫作教學中的應用

摘 要：應用文寫作是一門程式單調(diào)，內(nèi)容枯燥的實用性課程。單純的理論講述不僅造成學生學習過程中的枯燥和單調(diào)感，也不利于學生實踐能力的提高。案例教學在應用文寫作教學中的應用，大大改善了講授效果。根據(jù)學科的目的和所學的知識選擇較為典型的、有代表性的案例，通過分析案例達到理論知識與實際操作相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：案例教學法；應用文寫作；教學

應用文寫作兼有理論科學和應用科學雙重性質(zhì)，具有實踐性與操作性強的特點。在以往的教學實踐中教師往往注重于理論知識的講解，易造成學生學習的枯燥感，即使是舉例講解也是不成體系，并且存在數(shù)據(jù)過于陳舊的現(xiàn)象。結(jié)合這門課的教學經(jīng)驗，筆者將案例教學法運用到應用文寫作的授課當中，激發(fā)了學生的學習興趣；培養(yǎng)了學生的分析能力；啟發(fā)了學生的學習思路；取得了較好的效果。

一、案例教學在應用文寫作教學中的作用

案例教學在應用文寫作教學中的作用包括以下幾方面：

案例是解決教學問題的源泉。通過案例的學習，可以促進教師分享別人成長的經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教與學的行為，提高課堂教學的效能。

案例是專業(yè)素質(zhì)成長的階梯。運用案例教學。可以將聽講式學習導向參與式學習，在搜集案例、分析案例、交互式討論、開放式探究和多角度解讀的過程中，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

案例是教學理論的基礎。一個典型案例能從某一方面反映人類認識實踐的真理，從眾多的案例中，可以尋找到理論假設的支持性或反駁性論據(jù)，避免純粹從理論到理論的偏差。

二、案例教學的實施

(一)課前準備

1.案例選擇

案例選擇是成功進行教學的前提，教師需要花大力氣來收集相關(guān)材料。選擇的案例需要具備以下四個條件。

適合性：案例的運用是為了配合理論知識的講解，改變理論教學的枯燥性。明確了案例使用的目的之后，教師就要緊緊圍繞理論知識點來選擇案例，切忌不要就例子而講例子，案例教學是系統(tǒng)的、理論的，不是零散的、破碎的，所以要選擇適合理論知識系統(tǒng)化教學和記憶的案例。

真實性：案例是關(guān)于某種具體情景的記錄，是對真實發(fā)生的事件或情景的描述，它不能用抽象的、概念化的理論中得出的事實來替代。案例蘊含了教學的復雜性、不確定性和問題性。在案例教學中，教師不能虛擬材料或杜撰案例。案例的可貴在于它的真實性，案例教學是生命也源于案例的真實性。

典型性：教師要選擇能反映問題的一般規(guī)律和特性，能夠適應具體教學環(huán)節(jié)需要的案例。例如：講授應用文的種類與特點這個問題時，可以根據(jù)不同的文種所體現(xiàn)的不同特點選取有代表性的應用文作為案例。

時新性：應用文寫作教學面臨的一個嚴重問題就是教材老化問題。面對出版業(yè)日新月異的變化，教師在案例的選擇上不能局限在教材上，要注意選擇的多渠道，注意案例的時新性，否則這些案例的選擇就是陳舊數(shù)據(jù)的疊加，無法給學生鮮活的信息。

全面性：在案例選擇過程中，要顧及到教材以外的素材，如講“通知”、“簡報”、“決定”等文種，都可用發(fā)生在學生身邊的、且與學生息息相關(guān)的本院下發(fā)的文件；也可讓學生到社會中搜集、整理案例，使學生快速、高效地實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，達到理論與實踐的有機結(jié)合；還可以采用國外的案例等。

2.學生的課前準備

在案例教學過程中，學生不是被動地接受老師所搜集和整理的案例，而是要積極主動地投入到案例的研究過程中來。課前應要求學生通過報紙、網(wǎng)絡等媒體來搜集案例，并且要求學生在課堂上來分析講解案例。

（二）課堂教學

課堂教學是案例教學的主體，包括案例的課堂展示、講解、討論和總結(jié)分析四部分。在應用文寫作的課堂教學中，案例教學主要分為以下兩種形式：一是與應用文寫作中所講的應用文的起源與發(fā)展、應用文的特點與作用、應用文的寫作主體的素養(yǎng)與能力等方面的知識相配合的案例。這類案例要求精簡而所講內(nèi)容有很強的切合性；二是與應用文寫作有關(guān)的教材以外的且學生喜聞樂見的如：廣告詞、春節(jié)聯(lián)歡晚會的開場白、串聯(lián)詞及結(jié)束語等。

課堂案例教學中，要注意把握好案例的難易程度，以利于學生在學習時能主動表達見解，積極思考問題，增加學生對課程的參與度。同時對于安全材料要進行組織與編排，使得案例教學能夠圍繞主題循序漸進，便于學生由淺入深地接受知識、思考問題和解決問題。

以電視錄像《人才招聘見面會》的案例講解為例：

1.案例的課堂展示

充分利用多媒體教學手段向?qū)W生展示別開生面的大學生校園招聘會的錄像實況。教師對案例的介紹、說明要簡明扼要，學生通過聲像接受教師傳遞的有效信息，在案例的展示過程中要營造輕松、活躍的氛圍，便于學生進行思考好討論。

2.案例的課堂講解

學生對案例有了感性認識后，教師以大學生供需見面會為切入點，引導學生分析我國人才市場的發(fā)展狀況，了解現(xiàn)代用人單位的需求，從而引導學生知己知彼、有針對性地寫好求職信，以贏得機會、贏得好感，從而成功就業(yè)。

3.案例的課堂討論

課堂討論要跳出個案分析的圈子而上升到與理論的結(jié)合或者共同規(guī)律的總結(jié)?？梢葬槍ξ覈瞬殴┬枋袌霭l(fā)展中存在的問題和出路。并且結(jié)合課前給學生布置的“寫求職信以天女散花的形式可以嗎？寫求職信面面俱到合適嗎？寫求職信有的放矢正確嗎？寫求職信千篇一律可取嗎？”等相關(guān)的問題進行討論。

4.點評學生作品

點評學生作品是教學過程中的重要階段，也是一個較容易被教師忽略的階段。激勵式的點評可以讓學生享受成功，強化中自信心，并且總結(jié)自己的學習經(jīng)驗。教師要在這個階段對每個學生作品的努力情況、作品的閃光點和不足做出正確的評價。對優(yōu)秀作品可以當作范例講解，給予充分的肯定。

5.案例的總結(jié)分析

結(jié)合課程講授，教師對講授的知識進行歸納，學生對案例的相關(guān)知識點進行總結(jié)，并在課后進一步觀察校園招聘會及人才招聘市場，最終形成分析報告，教師通過課后總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)教學過程中的優(yōu)點和不足，以尋找解決問題的對策。課后總結(jié)一般包括教師應用案例教學法的體驗和感受，學生學習情況的反映情況，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。

三、案例教學應注意的問題

在使用案例教學法的過程中，考慮到高職應用文寫作課的要求和特點，教師應該注意以下幾個方面的問題：

一是對案例的介紹盡量使用多媒體，應用文案例具有了鮮活和生動的特點，就能夠調(diào)動學生的學習興趣，活躍氛圍。

二是案例配合理論教學要把握好“度”。案例固然有它具體性和針對性的特點，但同時也是個性的體現(xiàn)，所以要把案例教學和理論知識的學習結(jié)合好，不能為了案例而學習案例。

三是教師在選擇案例時，不應該只注重案例表面的新穎性，更應該注重案例在訓練學生思維方面的作用，要使學生在學習應用文的過程中，不僅能夠正確認識應用文的特點，還要熟練掌握應用文的寫作方法等，以提高學生的寫作能力。

四是注重師生的互動。案例教學法的關(guān)鍵是促進學生學會學習，引導學生參與到案例的搜集和分析總結(jié)的過程中。因此，老師應該積極調(diào)動學生的參與興趣，提高他們分析問題、解決問題的能力。

五是案例教學需要教師考慮多方面的因素，包括教學目的、教學內(nèi)容、教學進度、全班學生的程度、教師本人的特點和能力等，并據(jù)此進行周密的教學安排。

六是注意動態(tài)案例庫的建設。針對收集到的大量典型性案例，可以建立案例庫。案例庫的建設除了具有典型性和廣泛性之外，還要適時地動態(tài)更新，定期清理過時的案例，不斷補充新鮮的具有時代性的案例。