有關(guān)疑問語氣詞的研究綜述

摘 要：本文結(jié)合前賢對疑問語氣詞研究的相關(guān)著作、文論以及部分對外漢語教材，系統(tǒng)性的梳理常見疑問語氣詞的研究現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：疑問語氣詞；語氣意義；句法分布；語用功能；研究趨勢

作者簡介：黃安妮（1985—），女，福建泉州人，福建師范大學(xué)文學(xué)院08級語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)對外漢語方向研究生

本文將在確定疑問語氣詞成員的基礎(chǔ)上，對個別疑問語氣詞的研究成果進行梳理。

一、成員之爭

研究疑問語氣詞的首要任務(wù)是確定其成員問題。

二十世紀四十年代，黎錦熙在《新著國語文法》中首次提出疑問句聲調(diào)表疑問語氣的觀點，并確定“嗎”、“呢”為疑問語氣詞：“嗎”表“然否”，“呢”表“助抉擇或?qū)で蟆薄?/p>

八十年代的研究，在方法上偏好于形式驗證，在對象上偏重于口語，進一步深化了人們對疑問語氣詞功能的認識。呂叔湘肯定了“嗎”和“呢”是“白話文中兩個重要的疑問語氣詞”。朱德熙先生首次提出 “啊”并不表示疑問語氣。陸儉明以“是否真正負載疑問信息”為驗證標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代漢語中的疑問語氣詞有兩個半——“嗎”、“呢”和半個“吧”。胡明揚與邵敬敏都認為：“呢”不是一個疑問語氣詞，只是非是非問句的一種形式標(biāo)志。

九十年代的疑問語氣詞研究，從功能研究出發(fā)，側(cè)重于疑問語氣詞語用性質(zhì)的研究，并有意識地結(jié)合句子的功能結(jié)構(gòu)來研究疑問語氣詞。其中主要的學(xué)者及其觀點如下：張伯江指出 “呢”、“吧”不是疑問語氣詞。儲城志認為“啊”并不表疑問。徐晶凝以語氣詞的基本語氣義和語用規(guī)律及條件來界定疑問語氣詞：“‘嗎’表單純的詢問語氣；‘吧’在疑問句中表示委婉的詢問；‘呢’用于非是非問句時，要求聽話人針對某一點進行回答?！?/p>

綜上所述，疑問語氣詞成員之爭由來已久，且各執(zhí)己見。但從前人的分析論證中，我們大致可以確定，學(xué)術(shù)界已普遍將語氣詞“啊”排除出現(xiàn)代漢語疑問語氣詞的行列。

二、個別疑問語氣詞的研究

（一）“嗎”的本體研究及在對外漢語教學(xué)中的研究

各家對“嗎”的基本語法特征達成一定共識：“嗎”用于是非疑問句末，表示單純的疑問語氣，能夠單獨負載疑問信息。在此基礎(chǔ)上，部分學(xué)者對“嗎”的疑問真值程度進行研究分析：

但齊滬揚（2002）認為“嗎”傳達疑問信息的“真”度值得商榷。無獨有偶，胡明揚（2003）以“否定句+疑問語調(diào)+嗎”這類反問句為例，指出 “嗎”只是加強了句子的疑問語氣。

對外漢語教學(xué)界基本肯定了“嗎”承載疑問信息的能力。例如李曉琪和付玉萍等專家都教授了一些如何運用相關(guān)句型及語氣詞進行提問的方法。趙果（2003）就留學(xué)生的習(xí)得規(guī)律進行進一步研究。李靜（2005）則偏向于研究留學(xué)生的習(xí)得偏誤。這些都從教學(xué)的方面給予我們更多的幫助和啟示。

（二）“呢”的本體研究及在對外漢語教學(xué)中的研究

“呢”是一個復(fù)雜的語氣詞，它在疑問句中所顯示的疑問性質(zhì)一直是語法界爭論的焦點。其中持肯定態(tài)度的學(xué)者有陸儉明、胡炳忠、康亮芳、齊滬揚等。但他們不能否認“呢”在句中的“羨余”身份。持否定態(tài)度的學(xué)者有金立鑫、胡明揚、邵敬敏等。他們認為疑問信息都是由“呢”字以外的其他成分及相關(guān)語境負載的，因此“呢”不是疑問語氣詞。進入90年代，新一代學(xué)者更多地轉(zhuǎn)向“呢”的語用功能研究。例如康亮芳（1998）認為：“呢”是疑問語氣詞，在某些時候它也能傳達其他的語用信息。熊仲儒（1999）肯定了疑問句中“呢”的“確信”義。

而眾多對外漢語語法書以及部分論文，如金立鑫（1996）對留學(xué)生在這一語法點的偏誤分析，謝白羽（2007）對“呢”的完句功能在對外漢語教學(xué)中的運用研究，夏紅娟（2008）針對這一習(xí)得偏誤所提出的相關(guān)策略建議，周士宏、申莉以對外漢語教學(xué)為出發(fā)點對“呢2”的功能及用法所進行的透徹研究，都對教學(xué)起到直接的指導(dǎo)作用。

（三）“吧”的本體研究及在對外漢語教學(xué)中的研究

“吧”在疑問語氣詞系統(tǒng)中，一直是一個不太確定的成員。陸儉明認為，“吧”介于 “疑信之間”。胡明揚論證出“吧”的語氣意義是“表示不肯定的陳述意義”。齊滬揚認為：“吧”是具有“低度確信功能”的語氣詞。孫汝建則首次提出語氣詞“吧”在不同句型中都具有消減語氣的作用。雖然各持己見，缺乏系統(tǒng)性，但是對于進一步的探究起到了投石問路的作用，且其中不乏真知灼見。

以下羅列部分語法書籍的相關(guān)注釋：

通過以上的梳理我們會發(fā)現(xiàn)，對于疑問語氣詞的研究大多是從本體論的角度出發(fā)，形成相關(guān)的體系，然后在漢語教學(xué)中根據(jù)教學(xué)對象及教學(xué)目的的不同，采用不同的教材和教學(xué)方法。特別是對外漢語教學(xué)過程中，相關(guān)教材過于依附本體論的部分研究，對使用疑問語氣詞的條件限制等方面分析得還不夠。因而，我們需要在前人的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)對象及目的的特點，對疑問語氣詞進行全面系統(tǒng)的分析和整理。

參考文獻：

[1]黎錦熙（1992）《新著國語文法》，北京：商務(wù)印書館。

[2]呂叔湘（1982）《中國文法要略》，北京：商務(wù)印書館。

[3]陸儉明（1984）關(guān)于現(xiàn)代漢語里的疑問語氣詞，《中國語文》第5期

[4]朱德熙(1982) 《語法講義》，商務(wù)印刷館

[5]劉月華等(2001) 《實用現(xiàn)代漢語語法》，外語教學(xué)與研究出版社

[6]王力(2004) 《漢語史稿》，商務(wù)印書館

[7]齊滬揚(2002) 《語氣詞和語氣系統(tǒng)》，安徽教育出版社