英語(yǔ)交互式教學(xué)法探究

摘 要：交互式教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的教學(xué)法。本文介紹了這種教學(xué)法的特征、實(shí)施步驟、配套措施、教學(xué)實(shí)例以及對(duì)學(xué)生和教師提出的要求。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)法；大學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：孫紅麗，女，（1980—），本科，助教，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院語(yǔ)言文學(xué)系公共英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)

一、交互式教學(xué)法及其特征

所謂交互式教學(xué)法，就是在確立教學(xué)“雙主體”的基礎(chǔ)上，注重師生兩方面積極性的發(fā)揮，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的相互滲透、相互配合、相互作用。這種教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的單一的由教師向?qū)W生的知識(shí)灌輸。是一種既有教師的主動(dòng)輸出，也有學(xué)生主動(dòng)吸收；既有教師向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能的信息輸出，也有學(xué)生向老師反饋信息的輸出的一種教學(xué)模式。教與學(xué)的相互滲透、有機(jī)聯(lián)系、相互配合，這種共同作用的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一的知識(shí)輸出。

交互式教學(xué)法的特征是：

（1）、注重兩個(gè)主體（教師和學(xué)生）的主觀能動(dòng)性的積極發(fā)揮

主要是從主觀上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性；從客觀上刺激和調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性。

（2）、強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心

主要是主張讓學(xué)生在各種形式的教學(xué)活動(dòng)中，循序漸進(jìn)地自然習(xí)得語(yǔ)言，全面發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。理解知識(shí)、掌握知識(shí)、培養(yǎng)交際能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是我們英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，也是我們英語(yǔ)教育工作者的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，一切教學(xué)活動(dòng)的安排都必須以學(xué)生為中心，即在具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師的教必須站在學(xué)生的角度，去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的方案，去考慮教學(xué)效果，而不是一味盲目地教。

（3）、注重教與學(xué)的相互滲透和共同作用

就是在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，不僅要設(shè)計(jì)知識(shí)的輸出，同時(shí)還要設(shè)計(jì)知識(shí)的輸入；不僅要設(shè)計(jì)教師傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能的活動(dòng)，更要設(shè)計(jì)學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)及運(yùn)用語(yǔ)言能力的過(guò)程；不僅要注重信息反饋，而且要注重信息調(diào)整，讓教與學(xué)相互滲透、相互配合、共同作用。

（4）、注重研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和能動(dòng)發(fā)揮

主要包括知識(shí)的接收、信息的反饋、認(rèn)知的監(jiān)控、能動(dòng)的發(fā)揮。

（5）、注重學(xué)生的心理研究和情感的配合

受教育的學(xué)生，是一種開(kāi)放性的能動(dòng)主體，具有很強(qiáng)的可塑性。如學(xué)生的心情是愉悅的，那么他對(duì)知識(shí)的接受就可以達(dá)到最佳狀態(tài)；反之，效果就很低，甚至處于關(guān)閉或抵制狀態(tài)。

二、交互式教學(xué)法的實(shí)施步驟及配套措施

交互式教學(xué)法的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要采用系統(tǒng)的工程學(xué)原理。具體實(shí)施步驟需要五大步。

（1）確立指導(dǎo)思想：交互式教學(xué)法指導(dǎo)思想的確立主要有三個(gè)：“雙主體”、相互滲透原則、教要站在學(xué)的角度上。

（2）設(shè)計(jì)交互方案：交互式教學(xué)法的方案設(shè)計(jì)，要突出知識(shí)和技能的輸出形式和輸入形式，尤其要突出知識(shí)的接受和技能的方法和過(guò)程。

（3）設(shè)計(jì)配套措施：交互式教學(xué)法的配套措施有宏觀和微觀兩種。宏觀的配套措施又分學(xué)生和教師兩個(gè)方面。學(xué)生方面主要指加強(qiáng)思想教育和德育；教師方面主要指教師的教育思想和行動(dòng)方案。微觀配套措施主要指課堂教學(xué)的配合。常用的方法有心情愉悅、情景配合、成功心理。

（4）信息反饋調(diào)整：信息反饋調(diào)整，是交互式教學(xué)法必不可少的重要一環(huán)，是交互式教學(xué)法中學(xué)生向教師交換的一大特征。

（5）測(cè)試評(píng)估：測(cè)試評(píng)估與信息反饋調(diào)整既有相似之處，也有不同點(diǎn)。相似之處就是，他們都有測(cè)試評(píng)估與信息反饋和調(diào)整的性質(zhì)；不同之處在于信息反饋調(diào)整是隨機(jī)的、隨堂的，這是交互式教學(xué)法的一大特征；而測(cè)試評(píng)估是階段性的，具有和其他教學(xué)法相類似的步驟。交互式教學(xué)法作為一種系統(tǒng)工程，并不是機(jī)械的、孤立的，而是有計(jì)劃的、系統(tǒng)的。

如我們?cè)陔A段性評(píng)估測(cè)試中，就可以打破傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)法，采用發(fā)散思維式教學(xué)法，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對(duì)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式具有指導(dǎo)意義，效果較好，受到學(xué)生、教師和同行的一致好評(píng)。

交互式教學(xué)法既然是一種系統(tǒng)工程，必然有他的許多配套措施，主要分教育和教學(xué)兩大方面。在教學(xué)方面有宏觀和微觀兩類。宏觀上主要指教學(xué)指導(dǎo)思想，微觀上主要指課堂教學(xué)的配合。

三、交互式教學(xué)法的實(shí)例分析

在學(xué)習(xí)GEFC2第9單元，第35課時(shí)，我在設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程時(shí)，對(duì)學(xué)生和教材進(jìn)行了認(rèn)真分析。

（1）、對(duì)學(xué)生的分析：盡管學(xué)生對(duì)詢問(wèn)方向、指點(diǎn)方向的用語(yǔ)是熟悉的，但通過(guò)看地圖，讀和聽(tīng)來(lái)明辨方向，說(shuō)清方向卻不是太熟悉的。

（2）、對(duì)教材的分析：本課屬于練習(xí)課，但教材中提供的練習(xí)方式比較單一。怎樣才能在有限的時(shí)間里，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的練習(xí)鞏固呢？我把課堂設(shè)計(jì)成三部分。①以興趣為指導(dǎo)，自然鋪墊；②以能力為宗旨，層層突破；③以情景為背景，創(chuàng)造交際能力。

在設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程時(shí)，我把游戲（Game）作為打開(kāi)這個(gè)難關(guān)的缺口。首先通過(guò)做游戲讓學(xué)生興奮起來(lái)。其次是通過(guò)對(duì)話表演、復(fù)習(xí)有關(guān)問(wèn)路、指路的用語(yǔ)，然后導(dǎo)入新內(nèi)容，看地圖，聽(tīng)錄音。使學(xué)生在玩樂(lè)中復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

而這些認(rèn)知過(guò)程的設(shè)計(jì)，都要以學(xué)生的心理和思路為線索的：①通過(guò)游戲和表演，調(diào)起學(xué)生的積極性。②通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的操練，不僅可以引發(fā)學(xué)生的興趣，還可引起學(xué)生的思維。③通過(guò)聽(tīng)說(shuō)途徑，采用形式多樣、活潑有趣的教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生在交際情景中提高對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也進(jìn)一步鞏固了知識(shí)和技能。

我的這些設(shè)計(jì)緊緊地抓住了學(xué)生的心理和思路，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，將自己所聽(tīng)到的和所看到的事物與語(yǔ)言之間建立起直接的聯(lián)系，讓學(xué)生饒有興趣地練熟了所學(xué)的單詞和句型，引導(dǎo)學(xué)生在自然界交際情景中有意無(wú)意地習(xí)得知識(shí)和技能，并使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到更好的開(kāi)發(fā)和利用。

四、總結(jié)

交互式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種革新，它把語(yǔ)言真正作為一種工具來(lái)學(xué)習(xí)和使用，學(xué)生和教師的潛力和能力都被前所未有地挖掘和調(diào)動(dòng)起來(lái)，在分析問(wèn)題，解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和展示成果的各個(gè)階段無(wú)不體現(xiàn)出學(xué)以致用的教學(xué)理念，希望有更多的教師能嘗試這種教學(xué)方法并且參與到教學(xué)改革的隊(duì)伍中來(lái)。

實(shí)踐證明，交互式教學(xué)法具有良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，學(xué)無(wú)定法，教也無(wú)定法。我們不應(yīng)陶醉于教學(xué)改革的美麗外表中，而應(yīng)執(zhí)著研究它的精髓。通過(guò)教育教學(xué)方法的不斷探索和改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好地、更和諧健康地成長(zhǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]、李黛芬：交互式教學(xué)法的理論與實(shí)踐

[2]。束定芳：外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策[M]，上海外語(yǔ)教育出版社，2004