關(guān)于三本經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考

摘 要：三本院校作為新生事物正在經(jīng)歷著社會(huì)需求的檢驗(yàn)。如何順利通過(guò)檢驗(yàn)，獲取生存的空間已經(jīng)是迫在眉睫的事情了。筆者長(zhǎng)期專職工作在三本院校并參與基層的教學(xué)管理，對(duì)三本教學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和思考。在筆者看來(lái)，學(xué)生的就業(yè)情況、學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)情況是三本院校通過(guò)檢驗(yàn)的根本所在。所以，三本院校應(yīng)該以圍繞將學(xué)生培養(yǎng)成不同于一本、二本的，即具有夠用的理論知識(shí)，又具備強(qiáng)于一本、二本的實(shí)踐動(dòng)手能力的人才而開(kāi)展工作。為此，筆者建議三本院校一方面應(yīng)該突破師資這個(gè)瓶頸，著手培養(yǎng)自己的雙師型教師；另一方面，則需要通過(guò)多種途徑拓寬學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的渠道。

關(guān)鍵詞：三本院校 經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng) 師資隊(duì)伍 實(shí)踐

三本作為新生事物，隨著學(xué)生的畢業(yè)，正在接受環(huán)境的考驗(yàn)。面對(duì)著激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，如何尋求學(xué)生的良好發(fā)展和學(xué)院的不斷良性發(fā)展，成為一個(gè)需要思考的問(wèn)題。作為學(xué)校的一名教師，為了學(xué)生、為了學(xué)院認(rèn)為自己有責(zé)任也去思考這樣的問(wèn)題。

作為三本院校其對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本上被定位為將我們的學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在這里，我想以自己的思維來(lái)解讀什么是高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在我看來(lái)，高素質(zhì)的應(yīng)用型人才首先應(yīng)該是應(yīng)用型人才，也就是說(shuō)我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)不同于一本、二本所培養(yǎng)的研究型人才，我們的學(xué)生在就業(yè)后要比一本、二本的學(xué)生更快、更容易的融入到工作之中去，在這一點(diǎn)上我們對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)力度應(yīng)該大于一本、二本院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)力度；其次，我認(rèn)為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才不是簡(jiǎn)單的雷同與職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的操作型的人才，我們的學(xué)生在應(yīng)用型的基礎(chǔ)上還應(yīng)具備一定的科研能力，但其對(duì)與科研能力的要求不及一本、二本院校學(xué)生的要求。基于上面觀點(diǎn)，我認(rèn)為對(duì)于三本學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。其中，關(guān)于理論素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過(guò)課堂教學(xué)，以及學(xué)術(shù)報(bào)告等多種方式實(shí)現(xiàn)。對(duì)于這一素養(yǎng)的培養(yǎng)，更多的本人認(rèn)為是依靠于教師的能力素質(zhì)和學(xué)校的綜合氛圍來(lái)決定，對(duì)于學(xué)校軟件方面的要求較高。此外，關(guān)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)一方面依賴于教師的實(shí)踐能力，另一方面本人認(rèn)為在很大程度上依賴于實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)。有了實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。但就實(shí)踐環(huán)境而言，不同的學(xué)科有不同的要求。

為了完善培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教學(xué)環(huán)境，本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)該從數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行建設(shè)。

首先，現(xiàn)在三本院?；旧弦揽磕阁w院校的師資來(lái)保證基本的教學(xué)，其余師資力量的不同通過(guò)專職教師和外聘教師的方法加以補(bǔ)充。在這樣的師資環(huán)境下，我們不可避免地必須看到一個(gè)問(wèn)題，那就是母體院校的教師基本上來(lái)自與一本和二本院校，這些教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程雖然已經(jīng)積累了非常豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)更多地是針對(duì)一本和二本院校教學(xué)，他們對(duì)于三本院校的學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的特點(diǎn)還不夠熟悉，在教學(xué)的過(guò)程中還不能夠有效地實(shí)施教學(xué)，不可否認(rèn)，他們的三本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以在三本教學(xué)的過(guò)程中逐漸積累，但問(wèn)題在于他們的精力和時(shí)間還是主要集中在一本和二本的教學(xué)過(guò)程以及科研工作中，難以為三本教學(xué)付出更多的時(shí)間和精力。再有，外聘教師在授課的過(guò)程中具有不穩(wěn)定性，難以有效地對(duì)外聘教師進(jìn)行管理，在一定程度上會(huì)影響到教學(xué)過(guò)程。然而，不同的是三本院校的專職教師其教學(xué)工作主要就是針對(duì)三本院校的，他們的時(shí)間和精力主要放在三本教學(xué)上，他們有足夠的時(shí)間和精力來(lái)了解自己的學(xué)生，他們熟悉三本學(xué)生的特點(diǎn)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、沒(méi)有長(zhǎng)期的一本和二本教學(xué)思路的禁錮，能夠按照三本學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作。為此，本人認(rèn)為作為三本院校為了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)該具備能夠保證基本教學(xué)的專職教師隊(duì)伍。

其次，為了不斷提升教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)各位專職教師提升自身的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，包括理論和實(shí)踐的。對(duì)于教師理論素養(yǎng)的提升，一方面可以通過(guò)教師的自身學(xué)習(xí)完成，另一方面三本院校是否可以考慮從政策上給予引導(dǎo)。對(duì)于實(shí)踐素養(yǎng)的提升，從目前看來(lái)這是制約一批教師業(yè)務(wù)素質(zhì)加強(qiáng)的一個(gè)瓶頸。三本院校有很多的老師，都是在本科或者研究生畢業(yè)之后，直接從事教學(xué)工作的，缺少社會(huì)實(shí)踐和學(xué)科實(shí)踐的經(jīng)歷與機(jī)會(huì)。但在現(xiàn)在的環(huán)境下，通過(guò)老師自身的自覺(jué)性和外聯(lián)能力來(lái)解決這樣的問(wèn)題，需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間，三本院?？煞窨紤]為青年教師創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提升青年教師的實(shí)踐素養(yǎng)，使我們的教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣、更能加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

最后，本人認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)帶頭人建設(shè)非常重要。對(duì)于三本院校的教師，在步入工作崗位之后，除過(guò)自學(xué)之外，其它的探討式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。在專職教師教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到一些非專業(yè)知識(shí)方面的問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)

實(shí)踐環(huán)境對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)很重要。就我們經(jīng)管類專業(yè)來(lái)說(shuō)，目前可以選擇的實(shí)驗(yàn)條件可供選擇的企業(yè)實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)管理綜合實(shí)驗(yàn)室，就很能幫助學(xué)生對(duì)企業(yè)以及企業(yè)的各項(xiàng)環(huán)境進(jìn)行模擬和實(shí)踐。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了推升的作用。但實(shí)驗(yàn)室必定是一個(gè)模擬的環(huán)境，同現(xiàn)實(shí)環(huán)境還是有差異，作為一個(gè)經(jīng)管類學(xué)生，本人認(rèn)為我們最好的實(shí)驗(yàn)室就是社會(huì)，讓我們的學(xué)生走入社會(huì)、得到體現(xiàn)社會(huì)的真實(shí)感受可能也比較有幫助。為此，建議三本院?？梢詤f(xié)助學(xué)生找尋進(jìn)入社會(huì)的途徑，也可以利用三本院校這個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，來(lái)幫助我們的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

除此之外，三本學(xué)院還可以利用學(xué)院的教師資源、學(xué)生資源以及學(xué)院的人脈資源，設(shè)立一些運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)來(lái)解決教師和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，還可以為學(xué)校創(chuàng)收。利用學(xué)校的人脈資源，獲取客戶資源，組織老師和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的代理記賬工作以及簡(jiǎn)單的咨詢業(yè)務(wù)工作。學(xué)生在有業(yè)務(wù)時(shí)，可以支付其一定得勞務(wù)費(fèi)，沒(méi)有業(yè)務(wù)時(shí)則不需要支付。這樣就可以給學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，又不需要投入很多的資金、付出很大的成本費(fèi)用。

（三）豐富學(xué)生的課余生活

通過(guò)課堂學(xué)生能夠有關(guān)于專業(yè)方面的知識(shí)。但作為一名高素質(zhì)的應(yīng)用型人才僅具有專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)該具備多方面的素養(yǎng)。而除去專業(yè)知識(shí)，很多方面的知識(shí)通過(guò)課余活動(dòng)則可以加以培養(yǎng)。

（四）擬定具體可行的實(shí)踐培養(yǎng)方案

學(xué)生的理論素養(yǎng)不是一天培養(yǎng)起來(lái)的，同樣，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也不是一天培養(yǎng)起來(lái)的，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間地、系統(tǒng)地培養(yǎng)才能使其實(shí)踐能力得以培養(yǎng)。為此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該配合理論教學(xué)的進(jìn)程、以及理論課教學(xué)的需求合理地制定實(shí)踐培養(yǎng)方案。同時(shí)，筆者認(rèn)為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，如果過(guò)多地投入到實(shí)踐活動(dòng)中，則理論課必定會(huì)受到影響，這樣就會(huì)得不償失，所以筆者建議最后是能夠充分利用有限的的寒暑假時(shí)間。三本學(xué)院可以考慮有計(jì)劃地組織學(xué)生從認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)專業(yè)、到最后的專業(yè)實(shí)習(xí)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生完成從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的深入了解、提高學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

三本院校是一個(gè)新興事物，三本院校的畢業(yè)生只有幾屆，還沒(méi)有得到社會(huì)的鑒定，未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)還有待于形成。因而，在這關(guān)鍵時(shí)刻三本院校一定要明確自身不同于一本和二本院校的培養(yǎng)目標(biāo)，并制定切實(shí)可行的理論培養(yǎng)方案和實(shí)踐培養(yǎng)方案，而且要認(rèn)真落實(shí)，如此，才能保證三本的發(fā)展能夠具備一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。