淺談《C語言程序設(shè)計》課程的教學(xué)改革

摘 要：《C語言程序設(shè)計》是計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課，為后繼課程《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等的前導(dǎo)課程，也是其他專業(yè)的必修課程，同時是國家計算機(jī)考試中的重點內(nèi)容。針對普遍認(rèn)為該課程教師難教、學(xué)生難學(xué)的問題，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面介紹了對此課程進(jìn)行的一系列改革。經(jīng)過實踐證明，在教學(xué)改革實施后，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生分析問題與解決問題的能力也有了顯著提高，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；教學(xué)方法

作者簡介：李力東，女，（1974—），碩士，現(xiàn)在吉林省長春市吉林建筑工程學(xué)院從事計算機(jī)教學(xué)工作，講師，研究方向計算機(jī)軟件。

1、《C語言程序設(shè)計》課程介紹

C 語言是計算機(jī)程序設(shè)計領(lǐng)域的主流語言，它既具有高級語言的優(yōu)點，又具有低級語言的特點，是一門承上啟下的課程。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠比較熟練地掌握C語言的語法規(guī)則及程序設(shè)計的基本方法與編程技巧，了解進(jìn)行科學(xué)計算的一般思路，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析、處理C語言程序設(shè)計問題，能在計算機(jī)上調(diào)試、運行程序，具有一定的查錯、改錯能力，做到理論和實踐緊密結(jié)合，并初步積累編程經(jīng)驗，自己解決一些程序設(shè)計問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用計算機(jī)打下基礎(chǔ)。C 語言是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計C++ 的先修課程，也是一些應(yīng)用 C語言環(huán)境的相關(guān)課程如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的先修課程，因此 C 語言在計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中占有重要地位。

2、教學(xué)中的問題

在《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)中，許多教師和學(xué)生都認(rèn)為C語言涉及的概念比較復(fù)雜，規(guī)則繁多，使用靈活，極易出錯，教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不同程度產(chǎn)生畏難心理[1]?，F(xiàn)在大多數(shù)高校將該課程設(shè)置為計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生入校后最先學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于沒有任何準(zhǔn)備的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來十分困難。C語言的重點內(nèi)容包括：選擇和循環(huán)語句、數(shù)組應(yīng)用、函數(shù)的應(yīng)用、指針的應(yīng)用等。這些內(nèi)容逐層深入，聯(lián)系緊密，前面有一個地方概念不清都會導(dǎo)致其后續(xù)內(nèi)容無法正確理解。

3、教學(xué)的改革

① 教學(xué)內(nèi)容的改革

大多數(shù)的C語言教材，其教學(xué)內(nèi)容都包括C語言基礎(chǔ)知識（數(shù)據(jù)類型、運算符和表達(dá)式）、三種程序控制結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、指針、文件及其應(yīng)用等。教材在內(nèi)容上，按照邏輯方式進(jìn)行歸類，但是難點仍然比較集中，各章節(jié)跨度較大。在各章節(jié)中有的例子不典型，甚至涉及到后續(xù)內(nèi)容，學(xué)生理解起來難度較大，適用性不強(qiáng)。

本著“深入淺出，突出實用”的教學(xué)思想，合理的對教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行歸納，將難點分割，達(dá)到逐級遞增的目的。例如C語言數(shù)據(jù)類型、運算符、表達(dá)式種類繁多，以往放在一起利用幾學(xué)時統(tǒng)一講授時，學(xué)生理解起來難度較大，可以采用將算術(shù)型的數(shù)據(jù)類型、運算符以及相關(guān)的表達(dá)式先介紹，即將相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起講解，使知識不分散，利于掌握。然后再采用這種方式介紹其他數(shù)據(jù)類型。接下來教學(xué)生編寫簡單、實用的C程序，由此引入基本輸入、輸出函數(shù)循序漸進(jìn)。這樣難度減小了，學(xué)習(xí)積極性也提高了。此外，語言的敘述也對問題的理解很重要，比如，學(xué)習(xí)指針概念時，可以將A房間的鑰匙放在B房間里，若要取A房間里的物品，就需要先打開B房間，取出A鑰匙，再打開A房間，取出A房間的物品，這種方式講述“間接存取”的概念。學(xué)生理解起來簡單，記憶深刻。

② 教學(xué)手段的改革

在教學(xué)過程中，適當(dāng)運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能發(fā)展學(xué)生的主體能力；同時由于多媒體信息量大，也能夠優(yōu)化教學(xué)過程[2]。對于C語言的數(shù)據(jù)類型、變量類型、運算符、程序結(jié)構(gòu)等，其定義較多，沒有多少邏輯推理，采用多媒體教學(xué)，避免使用傳統(tǒng)板書形式。對于有些程序，如冒泡法排序，可以借助多媒體的優(yōu)勢，制作動態(tài)效果，將問題層層剖析、深入，利于學(xué)生理解掌握，摒棄了板書的枯燥性。

③ 教學(xué)方法的改革

歸納教學(xué)法：C語言有很多的定義、語法規(guī)則，使用靈活、難以記憶。同時這些定義和語法規(guī)則又有許多相似之處，如printf（）與scanf（）函數(shù)，有很多語法規(guī)則是一樣的，歸納之后，只要記住其中一個，另一個也迎刃而解了。

討論教學(xué)法：教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性是非常重要的。在課前給學(xué)生布置題目，讓學(xué)生利用課余時間去思考、收集資料，然后在課堂上暢所欲言的討論。學(xué)生獲得課外知識的同時，也促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革。

實踐教學(xué)法：學(xué)習(xí)程序設(shè)計課程的目的是掌握設(shè)計思路，最終編寫程序。因此解題思路的培養(yǎng)很重要。讓學(xué)生從簡單的程序編寫開始，然后逐步深入。鼓勵學(xué)生使用不同的方法解題，拓寬思路。

綜合考核法：考核的方式除了傳統(tǒng)的筆試外，還要進(jìn)行編寫程序和調(diào)試程序。兩者結(jié)合給出綜合評定，在客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4、結(jié)論

無論是針對哪個學(xué)科，哪門課程的教學(xué)改革都是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到諸多方面，在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，采用多種教學(xué)方法的教學(xué)實踐表明，將有助于學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和成績。本文針對本課程的介紹，教學(xué)中出現(xiàn)的問題入手，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法幾方面進(jìn)行了教學(xué)改革，在《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)實踐中進(jìn)行了運用，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚浩強(qiáng)：C程序設(shè)計（第三版）[M]，北京：清華大學(xué)出版社，2005

[2] 陳東：談計算機(jī)多媒體教學(xué)改革的一些嘗試 [J]，福建師范大學(xué)學(xué)報（自然版）2004年20（3）