多媒體技術(shù)在《基礎(chǔ)寫作》教學(xué)中的探討

摘 要：在《基礎(chǔ)寫作》教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸，有利于提高課堂教學(xué)效果。但使用多媒體技術(shù)也有其局限性。因此，只有將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能達(dá)到教育效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)寫作 多媒體技術(shù) 利弊

多媒體技術(shù)是利用計算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平十分有利?！痘A(chǔ)寫作》是高等院校漢語言文學(xué)方向本科學(xué)生的基礎(chǔ)課和綜合實踐課。主要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。由于課程的理論性較強(qiáng)，在具體教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是很高，導(dǎo)致教學(xué)效果不顯著。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到《基礎(chǔ)寫作》教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也使教師的教學(xué)手段和方法實現(xiàn)多樣化。當(dāng)然，在《基礎(chǔ)寫作》教學(xué)中應(yīng)用多媒體也有一定的局限性，如學(xué)生看到課件，忙于記筆記，而疏于聽講等。本文將從利與弊兩個方面來探討多媒體在《基礎(chǔ)寫作》教學(xué)中的應(yīng)用。

一、多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸。

無論是教師還是學(xué)生都能體會到在《基礎(chǔ)寫作》的教學(xué)和學(xué)習(xí)中使用或接受多媒體技術(shù)，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)勢。

（一）從學(xué)生角度來說，使用多媒體教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多數(shù)情況是教師主動講，學(xué)生被動聽，由于教學(xué)內(nèi)容較枯燥，有些內(nèi)容又較難理解，這樣就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在講解理論知識時，教師往往加入一些或?qū)懽骰蛭膶W(xué)方面的實例來講，教師在舉例時，只能將舉例內(nèi)容讀出來，而且受課堂時間的限制，最多也只能讀兩遍。如老師在舉例說明擴(kuò)充材料在文章修改中的重要性時，有一個典型的擴(kuò)充材料的例子即是秦牧的《花城》，原稿中“一盆花果，群眾大抵能夠一致指出他們的優(yōu)點和缺點?！倍诙ǜ逯薪?jīng)過修改擴(kuò)充，變成了“人們愛單托的水仙勝過雙托的水仙，愛復(fù)瓣的桃花勝過單瓣的桃花。為什么？因為單托水仙顯得更加清雅，復(fù)瓣紅桃才顯得更加艷麗。人們愛這種和諧的美！一盆花果，群眾大抵能夠一致指出他們的優(yōu)點和缺點?！比绻捎脗鹘y(tǒng)教學(xué)模式將其讀出來 ，學(xué)生聽得未必全面。若采用多媒體展示，效果會大大不一樣。教師在展示多媒體的同時讀出來，學(xué)生在聽的同時也可以用眼睛去看，聽覺和視覺同時使用，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶效果。因為有心理學(xué)研究表明，從聽覺獲得的知識，能記憶20%；從視覺獲得的知識，能記憶30%；如果同時使用聽覺和視覺，可以使學(xué)生接受知識內(nèi)容達(dá)到50%。因此，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生就能較清晰的分辨出兩者之間的區(qū)別。同時，由于多媒體技術(shù)采用了聲音、圖像等手段與師生產(chǎn)生交互作用，從而能充分吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)才容易出成果。

（二）多媒體教學(xué)能優(yōu)化教師教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法可以是視聽，也可以是實踐活動。其中視聽要么是電視播放，要么是錄音機(jī)播放，這些設(shè)備在播放時由于操作程序繁雜，無疑會浪費(fèi)課堂時間。利用多媒體PPT軟件的鏈接技術(shù)，可以瞬時將內(nèi)容播放出來，這就大大節(jié)省了課堂時間，同時也優(yōu)化了教師的教學(xué)手段和方法。如教師在講解消息的寫作時，如能將現(xiàn)場直播的新聞視頻鏈接到課件中，學(xué)生在視聽的同時，能夠迅速并牢固的掌握消息短平快的特點，并且為學(xué)生練習(xí)消息的寫作提供了范本，這就為提高新聞文體的寫作水平打下良好的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方式和手段的應(yīng)用無疑會提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

（三）課堂容量增加，滿足學(xué)生更多信息需求

隨著科技的突飛猛進(jìn)，學(xué)科的信息也隨之日新月異，在如此海量信息面前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以將更多的信息呈現(xiàn)給學(xué)生。而使用多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的這一缺點。教師將更多的信息通過聲音、圖像、文字等較快捷的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，課堂容量大大增加，滿足了學(xué)生對新信息的需求。同時，也可以使學(xué)生盡可能多的了解最前沿的學(xué)科動態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步深造提供選擇。如在新聞文體的講解過程中，教師可以將新聞事業(yè)的相關(guān)信息通過多媒體展示給學(xué)生，如若學(xué)生對此較感興趣，就為其將來確定考研方向提供了選擇。

二、多媒體技術(shù)在《基礎(chǔ)寫作》教學(xué)中的局限性。

當(dāng)然，多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中也是一把雙刃劍，像《基礎(chǔ)寫作》這樣的課程也不例外，其有優(yōu)點也就有一定的局限性。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，遇到重點和難點的內(nèi)容，教師會將語速放慢并且多次重復(fù)，以便學(xué)生記憶和書寫。而在多媒體教學(xué)中，教師將重點和難點以及其他需要說明的內(nèi)容一起制作成課件，學(xué)生在看到多媒體展示的內(nèi)容時，通常情況下會將除實例以外的所有內(nèi)容都記在筆記本上。由于多媒體展示較快，往往上一屏的內(nèi)容還沒有記下來，下一屏的內(nèi)容已經(jīng)滾動出來，這樣導(dǎo)致學(xué)生忙于記筆記而疏于聽講。教師對實例的講解與分析，學(xué)生可能會漏聽，或者印象不深，從而影響到聽課效果。

其次，布魯納在1957年提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，這種理論重視培養(yǎng)學(xué)生智力發(fā)展和自主發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造精神，符合時代要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時間。如教師在講到初學(xué)寫作文學(xué)評論的人常犯的毛病，其中之一就是貪大求全、面面俱到時，教師會將這八個字寫在黑板上，教師寫字的時間，學(xué)生自然會利用這個時間去思考，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己以前在寫讀后感時也會犯這樣的毛病，從而得出以后寫作時應(yīng)該注意避免產(chǎn)生這樣的毛病。但多媒體會將內(nèi)容直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生沒有了思考的時間，缺少了發(fā)現(xiàn)和對比，會對學(xué)生的創(chuàng)新能力有所影響。綜上，用多媒體課件代替板書，解放了教師的同時，減少了學(xué)生思考的時間，導(dǎo)致學(xué)生由發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)又一次變?yōu)榻邮軐W(xué)習(xí)。

其三，多媒體技術(shù)對教師的計算機(jī)水平要求較高，如果教師對相關(guān)軟件的應(yīng)用只是一知半解的話，其在制作課件時，不能綜合應(yīng)用多種技術(shù)，只是板書的代替，那么就與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法別無二致，一樣無法引起學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果未必能夠得到提高。

三、取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能使《基礎(chǔ)寫作》的教學(xué)效果向著良好的方向發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)模式若不能跟進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，勢必會跟不上時代的步伐，也勢必會影響到教學(xué)質(zhì)量；多媒體教學(xué)若一味的追求量和新穎而忽略學(xué)生的接受能力，也會影響學(xué)生的聽課效果。因此，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的授課水平，達(dá)到教育效果的最優(yōu)化。

以上，分析了多媒體技術(shù)在《基礎(chǔ)寫作》教學(xué)中的利與弊，我們看到，在使用新技術(shù)的同時，不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段也應(yīng)以寬大的胸懷接受新技術(shù)。

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