如何成為一個(gè)富有激情的英語(yǔ)教師

摘 要：前蘇聯(lián)著名教育家列·符·贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的教師，是應(yīng)該充滿激情的。教師本身先要具備這種品質(zhì)，成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿情感的教學(xué)，教師的教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，就會(huì)發(fā)揮巨大的作用?！苯處熥鳛橐环N綜合角色，需要演員豐富細(xì)膩的表演天賦，政治家的機(jī)智雄辯，主持人的敏捷和口才，藝術(shù)家的獨(dú)具匠心，更要具備這種能激發(fā)靈感才藝的職業(yè)技巧和品質(zhì)——激情。

關(guān)鍵詞：激情；英語(yǔ)課堂教學(xué)；教師；學(xué)生

作者簡(jiǎn)介：林青，廣西賀州人，清遠(yuǎn)市技師學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理工程系英語(yǔ)教師

贊科夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意識(shí)領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。那么，如何才能把教師的激情轉(zhuǎn)化到教學(xué)課堂，從而使學(xué)生也帶著積極的情緒和情感投入到學(xué)習(xí)生活中呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分意識(shí)到情感智力是現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)

傳統(tǒng)教育最大的缺陷在于“見(jiàn)物不見(jiàn)人”，把學(xué)生僅僅看作是“物”——裝載知識(shí)的容器，而不是有思想有感情、活生生的“人”。雖然傳統(tǒng)教育觀葉承認(rèn)教學(xué)過(guò)程是一種“特殊的認(rèn)知過(guò)程”，但對(duì)于這種“特殊性”到底體現(xiàn)在哪里沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的闡釋。其實(shí)，這種特殊性主要表現(xiàn)在人的“情感”上。教師僅僅具有思想、智力、職業(yè)道德等方面的素質(zhì)是不能完全勝任教育教學(xué)工作，難以完成教育目標(biāo)和達(dá)到教育目的的。教師應(yīng)有情感方面的素質(zhì)，情感智力是現(xiàn)代教師必須具備的素質(zhì)之一。

要使學(xué)生接受教師傳授的客觀知識(shí)并在此基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須有師生在情感上的共同介入和相互作用。學(xué)生對(duì)教師所采取的情感態(tài)度是左右他對(duì)該教師所教學(xué)科興趣的重要因素。稍有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都可以感覺(jué)到：學(xué)生往往因?yàn)榕c某個(gè)教師的情感接近而認(rèn)同并喜歡這個(gè)教師所教的科目；相反，也會(huì)因?yàn)榕c某個(gè)教師在情感上排斥、對(duì)立而討厭這個(gè)教師所教的科目。

一個(gè)成功的教師不但自己要有樂(lè)觀的情感態(tài)度，而且還要以自己的信心，克服困難的樂(lè)觀情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志去啟發(fā)、感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣，使其擺脫由挫折、困難所造成的消極情緒的影響。平等地對(duì)待學(xué)生，以正確的、學(xué)生可以接受的方式方法表達(dá)自己的情感，讓學(xué)生感受到自己的愛(ài)心；善于傾聽(tīng)學(xué)生的情感流露，使學(xué)生情感得到正常的宣泄；掌握一定的識(shí)別，判斷情感的技巧，洞察學(xué)生的情感狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的情感反應(yīng)作出恰當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>

二、以自身?xiàng)l件為載體，發(fā)揮教師強(qiáng)勢(shì)心里場(chǎng)效應(yīng)

著名心理學(xué)家勒溫把物理學(xué)概念“力場(chǎng)”了心理學(xué)。根據(jù)他的理論，凡有心理現(xiàn)象存在的地方就存在著心理場(chǎng)，由他的理論引申：凡是有課堂存在的地方就存在著教師心理場(chǎng)。圍繞教師與學(xué)生的相互活動(dòng)，課堂教學(xué)諸因素在心理層面上構(gòu)成一個(gè)“心理場(chǎng)”。這種心理場(chǎng)包含許多要素。例如，教師發(fā)出的知識(shí)，教師使用的教學(xué)法，教師的情緒（對(duì)學(xué)生的熱情，自身的激情等）。從心理暗示角度講，教師的心理場(chǎng)形成向心力，直接在心理層面促進(jìn)學(xué)生的提高。教學(xué)實(shí)踐表明，置身于強(qiáng)勢(shì)心理場(chǎng)的學(xué)生出現(xiàn)消極心理狀態(tài)的可能性極小。如果教師給學(xué)生的是弱勢(shì)心理場(chǎng)，那就難怪出現(xiàn)消極心理狀態(tài)。積極的心理場(chǎng)不僅能消除學(xué)生的緊張心理，活躍課堂氣氛，而且對(duì)學(xué)生的注意力，情感始終都有較強(qiáng)的控制力。形成最佳課堂心理場(chǎng)是教師在教學(xué)中體現(xiàn)激情、教出激情的一個(gè)重要任務(wù)。

學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)飽含情感的教學(xué)語(yǔ)言，教師抑揚(yáng)頓挫，緩急有效的講課聲，既能傳情達(dá)意感染學(xué)生，又能幫助理解，引發(fā)興趣，從感官角度上看，還會(huì)由于變化的刺激提高學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性，減少聽(tīng)課的疲勞。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦被融入積極的“心理場(chǎng)”，思維就被有效激活，注意處于高度醒覺(jué)狀態(tài)，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的心理環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能將極大地發(fā)揮出來(lái)。

課堂教學(xué)是以師生間心理上的微妙碰撞為主要的情感交流。課堂中，信息的流動(dòng)在情感的氛圍中進(jìn)行，并不斷激發(fā)和維持著情感的交流，情感的交流在知識(shí)的傳遞過(guò)程中發(fā)生發(fā)展，并在極大程度上影響著信息流動(dòng)的成效。激情對(duì)于教師心理場(chǎng)和學(xué)生積極心理狀態(tài)是萬(wàn)萬(wàn)不可少的。學(xué)生最尊重有教學(xué)激情的教師，只有教師興致勃勃，學(xué)生也才能興致勃勃。這種“激情效應(yīng)”是一個(gè)優(yōu)秀的教師所必須把握的，是一個(gè)成功課堂所必須具備的。

三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，有效地開(kāi)發(fā)情感資源

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理是指教師從情感角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。以外語(yǔ)教學(xué)為例。

1、教師以情感為手段，巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

比如，在英語(yǔ)教學(xué)中“Planning for a trip”時(shí)，為了自然引入新課，教師可以即將到來(lái)的中秋假期作為話題，“What’s your plan for the coming Mid-Autumn Holidays?”學(xué)生的回答會(huì)多種多樣，如 “I want to go to the beach to have a holiday./I may stay at school with my friends./ I should went to the countryside to see my grandfather….”進(jìn)而教師可以巧妙地進(jìn)入主題：How to plan your trip? About the tour routes， tour fees and so on! 引導(dǎo)學(xué)生了解整個(gè)旅程的安排。如何談自己的計(jì)劃，如何詢問(wèn)旅游的路線，行程安排以及酒店機(jī)票等的確定。讓學(xué)生自己去摸索英語(yǔ)句型，組成對(duì)話，練習(xí)對(duì)話。這樣有助于學(xué)生和教材產(chǎn)生共鳴，將所學(xué)語(yǔ)言用于實(shí)踐，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

2、教師以情感為目標(biāo)，有效地利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源，引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情

比如，在教學(xué)Tourist Attraction時(shí)，聯(lián)系發(fā)生即將到來(lái)的廣州亞運(yùn)會(huì)，讓學(xué)生思考和討論如下問(wèn)題：

When is the Guangzhou Asian Sports Meeting?

What is the interesting and historial place in Guangzhou?

If you were a tour guide of a foreigner in Guangzhou， How will you arrange your schedule?

這些問(wèn)題能激活學(xué)生關(guān)于廣州人土風(fēng)情的思考，并從他們作為導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)學(xué)生出發(fā)，組織、安排游客的行程，進(jìn)行整個(gè)模擬涉外導(dǎo)游接人全過(guò)程。接著可以從全國(guó)著名的各個(gè)城市旅游出發(fā)，讓學(xué)生們自行模擬帶團(tuán)，從而啟發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)機(jī)。

誠(chéng)然，成為一個(gè)有激情的優(yōu)秀教師不是一朝一夕就能做的事，需要在意識(shí)方面有全方位的改變，在方法策略方面有大的改進(jìn)。社會(huì)需要激情，教學(xué)需要激情，創(chuàng)造激情課堂，點(diǎn)燃教師激情，把激情的火花燃燒學(xué)生的心靈，培養(yǎng)富有激情的人才。只要有一份執(zhí)著與愛(ài)，就會(huì)擁有一份持久永恒的激情。

參考文獻(xiàn)：

【1】施良方等主編：《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師范大學(xué)出版社，1999年版。

【2】戈登#8226;德萊頓等著：《學(xué)習(xí)的革命》，上海三聯(lián)出版社，1998年版。

【3】葉瀾：《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》，載《教育研究》，1997年第9期。