新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)問題

摘 要：教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)問題是什么，如何上好一節(jié)課，讓學(xué)生能理解老師的講解，教師授完課后又能心中釋然，這是個看似簡單做起來不容易，想做好就更難的問題，即使做了多年的教師也未必能弄得明白。

關(guān)鍵詞：對象；方法；能力；情感

作者簡介：王冰燃(1965—)，女，陜西西安人，中教一級，主要從事中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究工作。

一、教學(xué)主體

上好一節(jié)課的關(guān)鍵是要了解你所教授的學(xué)生的理解能力，認(rèn)識能力，學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是我必須考慮的問題。有什么樣的學(xué)生就有什么樣的與之適應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)層次，不能強(qiáng)求。在教學(xué)之初我很理想的認(rèn)為只要認(rèn)真講解，學(xué)生好好聽講，就一定有一個好的結(jié)果。隨著教學(xué)生涯的斗轉(zhuǎn)星移，我發(fā)現(xiàn)的確存在一些缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，看到他們無奈的表情，我要求自己做到不歧視，并且善待他們。盡量讓大多數(shù)的同學(xué)掌握基礎(chǔ)知識，而對學(xué)有余力的同學(xué)也一定要擴(kuò)展提高，不能為了照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生而忽略了對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)同學(xué)的拔高訓(xùn)練，那樣對我們的中考是十分不力的。所以我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的首要問題是要弄清楚給誰教，只有明確了教學(xué)對象，才有了方向，并在正確方向指導(dǎo)下建立正確的教學(xué)方法。

二、教學(xué)主導(dǎo)

弄清楚了教學(xué)的對象之后，接下來就是怎么教的問題。怎么教是一種能力，他需要天資更需要教師的勤奮。首先必須了解教材，研究教材，提高專業(yè)能力，是一個教師基本的專業(yè)素質(zhì)，也是教師人格魅力的外在體現(xiàn)。 所以一個教師必須具備很強(qiáng)的專業(yè)能力，隨時了解教學(xué)信息，并提高自己的教學(xué)水平與教學(xué)能力。作為數(shù)學(xué)老師來說，習(xí)題量，習(xí)題難度，解題技巧是我們必須掌握的。否則，即使我們已然了解學(xué)生的現(xiàn)狀，卻不能設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)慕谭ㄅc學(xué)法，又或者對學(xué)生的提問我們接二連三地不能解答，那我們的日子也必然惶惶不可終日。所以努力學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)是我們作為教師的現(xiàn)實(shí)與需要。

（一）教師必須加強(qiáng)對教材內(nèi)容的研究

面對新課標(biāo)教材與原有教材內(nèi)容框架與內(nèi)容的增刪變化，做為新課程改革直接參與者、實(shí)施者的教師，必須加強(qiáng)對新課標(biāo)教材內(nèi)容的研究，準(zhǔn)確領(lǐng)會新教材課文內(nèi)容，這使備好一節(jié)課將要比以往多花成倍的時間。教師只有通過對教材的研究，準(zhǔn)確把握住教材的教學(xué)理念、知識框架、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，才能在實(shí)際的教學(xué)過程中擺脫舊教材知識體系的束縛與干擾，隨時保持清晰的頭腦，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出較為完美的教學(xué)活動。

（二）教師的教學(xué)方法必須相應(yīng)改變

從新課標(biāo)教材中大量使用“觀察、探究、思考、歸納”等欄目很容易地可以看出，設(shè)計(jì)者重視學(xué)生對知識的產(chǎn)生過程的了解和學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)以獲取新知識能力的培養(yǎng)，為此，教師必須在教學(xué)方法上做相應(yīng)的調(diào)整，改變一言堂情況，把更多的時間、機(jī)會留給學(xué)生動手、動腦探索，并著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納概括能力、創(chuàng)新能力，在學(xué)生積極參與，民主平等的觀察、探究、思考、歸納等活動中，完成新知識的學(xué)習(xí)與建構(gòu)過程。實(shí)踐證明，在探究、觀察活動中，通過教師的組織、指導(dǎo)，在民主平等的氛圍下，能更好地調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)效果更為理想。

（三）教師必須多注意學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要經(jīng)過聽講、復(fù)習(xí)、做習(xí)題等才能掌握和鞏固，數(shù)學(xué)思想、方法的形成同樣有一個循序漸進(jìn)的過程，只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能使學(xué)生真正領(lǐng)會。另外，使學(xué)生形成自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識，必須建立起學(xué)生自我的“數(shù)學(xué)思想方法系統(tǒng)”，這更需要一個反復(fù)訓(xùn)練、不斷完善的過程。比如，運(yùn)用類比的數(shù)學(xué)方法，在新概念提出、新知識的講授過程中，可以使學(xué)生易于理解和掌握。

教學(xué)中要適時恰當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)方法給予提煉和概括，讓學(xué)生有明確的印象。由于數(shù)學(xué)思想、方法分散在各個不同部分，而同一問題又可以用不同的數(shù)學(xué)思想、方法來解決。因此，教師的概括、分析是十分重要的。教師還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自我提煉、揣摩概括數(shù)學(xué)思想方法的能力，這樣才能把數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)落在實(shí)處。

（四）重視數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求

教科書對所有新知識的學(xué)習(xí)都以對相關(guān)問題情境的研究作為開始，它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識的有效切入點(diǎn)。隨后，通過對一個個問題的研討，逐步展開相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的“做數(shù)學(xué)”，“用數(shù)學(xué)”的過程?！白x一讀”欄目提供了有關(guān)數(shù)學(xué)史料或背景知識的介紹、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用實(shí)例、有趣的或有挑戰(zhàn)性的問題討論、有關(guān)數(shù)學(xué)知識延伸的介紹，目的在于給這些學(xué)生以更多了解數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)的機(jī)會。有些“做一做”、“試一試”則僅僅是面向特殊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，不要求全體學(xué)生都嘗試都去完成它們。

（五）注重學(xué)科知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力

教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)科之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)》這一課后，我們倡導(dǎo)學(xué)生去收集生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，向其他老師請教有關(guān)旋轉(zhuǎn)方面的其他知識。對于學(xué)生提出的復(fù)雜問題，可以當(dāng)作一次課外活動組織學(xué)生課后完成，但一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進(jìn)行充分的探索和交流，并提供一定的幫助。對于學(xué)生們提出的問題也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，用合作的態(tài)度和他們一起解決，同時要充分激發(fā)學(xué)生的潛能使之得到發(fā)揮。

三、循序漸進(jìn)

根據(jù)人們認(rèn)知規(guī)律和青少年學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)應(yīng)更多的體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則，使學(xué)生在科學(xué)的認(rèn)知活動過程中更容易接受和理解相應(yīng)地數(shù)學(xué)知識，對提高學(xué)習(xí)效率也是很有幫助的。

教學(xué)過程是一個長期的循序漸進(jìn)的過程，一定要有足夠的耐心與愛心。不拋棄，不放棄。學(xué)生的認(rèn)知能力也會隨著年齡的增長而不斷提高，所以我們要善待每個學(xué)生。

學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)生知識水平的充分提高和學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)展。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最主要的成因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的教學(xué)，不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生“會思考、會發(fā)現(xiàn)、會提問”的習(xí)慣，而課外又通過認(rèn)真地檢查、批改作業(yè)，及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成果等形式潛移默化培養(yǎng)。

四、情感交流

情感是態(tài)度的體驗(yàn)，情感因素主要有教師的人格特征，教師對學(xué)生的態(tài)度，教師在教學(xué)中情感的投入，教學(xué)風(fēng)格等。他不僅影響學(xué)生的人格形成，而且影響學(xué)生的認(rèn)知動因。因此，在教學(xué)過程中，要讓教師充滿感情的教，學(xué)生充滿感情的學(xué)，雙方時時進(jìn)行種種情感交流，課堂上，師生共同體驗(yàn)教與學(xué)的成功與快樂，讓認(rèn)知活動與情感活動始終相伴。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。

首先，要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。

一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的互動型關(guān)系，就要求教師在備課時從學(xué)生知識狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問、主動探究，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生的知心朋友。

人們常說愛屋及烏，所以努力做一個學(xué)生喜歡的老師，這樣我們課堂教學(xué)的效果會有我們意想不到的結(jié)果。在不失禮的情況下，盡可能快樂時尚，讓學(xué)生看到我們時心情愉快，愿意與我們交流，讓我們的每一節(jié)課都輕松愉快，潤物細(xì)無聲，潛移默化，不知不覺我們努力的結(jié)果就會呈現(xiàn)在我們眼前，那一定春暖花開。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問題是：了解學(xué)生，提高教師專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)情感交流。

參考文獻(xiàn)：

[1] 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社

[2] 項(xiàng)移云：淺談如何提高初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2008，6