淺析高校教育創(chuàng)新的必要性及其發(fā)展方向

摘 要：創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育創(chuàng)新即為實現(xiàn)一定的教育目標，在教育領域進行的創(chuàng)新活動。

關鍵詞：高校 教育創(chuàng)新 教學能力 復合應用型人才

進入21世紀以后，隨著科學技術的快速發(fā)展，經濟全球化進程不斷加快，人類社會正在發(fā)生一系列深遠變化，我國正處于社會發(fā)展的轉型時期，整個社會各種價值觀、人生觀不斷發(fā)生變化。社會上的各種觀念必定會傳播到學校。某些腐朽和落后的思想和潮流在部分大學生中產生了較大的負面影響。教育管理創(chuàng)新的必要性在新體系中占極其重要的地位，是教育戰(zhàn)線的長期任務。

一、高校應不斷地從教育體系、教育結構、教育方法、時間和空間等方面進行創(chuàng)新改革。

（一）如何擺脫高校教育困境首當其沖。

作為高等教育學府，培養(yǎng)的人才是否能夠受到社會的歡迎，取決于其專業(yè)設置，培養(yǎng)人才的規(guī)格和質量。因此，合理設置專業(yè)和制定人才目標是大學教學活動的主要起點，也是檢驗大學教學效果大小的主要指標之一。目前，我國高等教育在人才培養(yǎng)方面存在一些比較嚴重的問題，對學校學生的思想政治教育和專業(yè)知識技能片面灌輸，方法簡單，效果不理想，不能很好滿足社會的需要，造成社會就業(yè)率不高，學生學習風氣較差，缺乏自覺學習的能力和習慣。這是當前的大學生畢業(yè)后不能適合于社會需要，就業(yè)比例下降的主要原因。如何擺脫上述主要困境的對策和方法，“冰凍三尺，非一日之寒”，上述困境是有各種各樣因素日積月累形成的難題，只能通過科學的全面的長時期的進行科學的運用各種對策和方法才能擺脫人才培養(yǎng)工作中的困境，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的人才。

教師也要不斷地學習新知識，掌握新技能，拓寬思路不斷提高教書育人的本領，提高教學能力，做好學生的表率和領路人，高校教師必須具有崇高的思想和合格的社會公德、職業(yè)道德和個人品德，來指導學生怎樣做人，培養(yǎng)良好的道德素質，樹立遠大人生理想和奮斗目標。學生道德品質的培養(yǎng)比謀生手段更為艱難和重要，尤其面臨大多數(shù)以90后的孩子組成的高等學校更應該切實從學生特點出發(fā)來宣揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建設，大力弘揚愛國主意，集體主義的思想，為學生的成長打下堅實的基礎。

（二）教育管理水平的不斷提高需要教育管理方方面面的創(chuàng)新。

當前教育中知識與時間能力教育相分離，不利于教育水平的提高，需要改變這種形式給教育改革帶來的不利。只讓學生學理論，不注重把知識的學習轉化為學生的能力，既是在考試和實習中也很少讓學生發(fā)揮自己的見解，而是用標準劃的試題規(guī)范化的答案考核學生和評定成績，所以培養(yǎng)出的學生缺乏創(chuàng)造力，缺乏動手能力，甚至缺乏生存能力，缺少對社會的認識能力。當今社會是一個充滿競爭的社會，競爭存在于經濟、政治、軍事、文化等方面等。

各高校學年學分制推行已久，但很多并不是真正意義上的學分制。如何真正實現(xiàn)學分制，使現(xiàn)代化高等教育制度具有更大靈活性，適應性和開放性 成為高校不得不面對的問題。

第一，制定彈性教學，放寬學業(yè)年限，允許學生在取得規(guī)定的學分數(shù)后提前畢業(yè)，縮短學習年限，多開展學生可以跨校選課，獎勵學分互認機制，實現(xiàn)教育資源共享，允許學生分段完成學業(yè)，根據(jù)自己的專長興趣自主選擇專業(yè)和專業(yè)方向，以及就業(yè)方向。

第二，加強課程開發(fā)，完善選課制，實施完全學分制度，關鍵在于學生有充沛的課程可供選擇能夠使學生積極進行課程開發(fā)，充分去利用各種資源開發(fā)，盡可能多吸引學生提高課程質量。

第三，要加強師資隊伍建設，完善學分制，調動教師的積極性，加強對學生的選課、學習的輔導和指導，保證選課質量和學生知識結構的全面構成。

二、培養(yǎng)復合應用型人才，適合時代發(fā)展的需要。

國家教育部長在第二次全國普通高校本科教學工作會議上指出“深化人才培養(yǎng)模式改革，關鍵是以社會需求為方向，要堅定不斷的想經濟建設和社會發(fā)展的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)大批社會需要的各種類型的高質量人才?！睘楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式改革指明了方向，構建復合應用型人才培養(yǎng)模式。

所謂復合應用型人才是指理論基礎扎實，知識面廣，是一種全新的高校人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式都必須以學生的德、智、體全面發(fā)展為主體。培養(yǎng)復合性人愛要以能力為主體，以就業(yè)為導向。高等教育擔負著培養(yǎng)和造就人才的歷史使命，目前，就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)壓力越來越大，要解決學生就業(yè)難的問題，就要培養(yǎng)真正滿足社會需要的各種人才。大學培養(yǎng)的人才不應該只是專家，要培養(yǎng)出有較強適應能力的人才，國家不僅需要高精尖子科技人才，更需要大批的專業(yè)化、職業(yè)化的應用型人才，來滿足社會發(fā)展各方面需要。增強學生對工作環(huán)境的認識，快速積累工作經驗，更好地樹立發(fā)展目標，真正成為社會需要的人才，當前教育只是規(guī)范人才而沒有實現(xiàn)高規(guī)格復合型人才的培養(yǎng)。

當前人們的教育觀念有所改變，但仍有許多落后的觀念嚴重制約著教育改革。一個班的學生基本是齊步走，培養(yǎng)規(guī)格幾乎達到整齊劃的程度，這樣就使學生的創(chuàng)造性、思想性缺乏，沒有自己的理想。事實上，人才的培養(yǎng)應該是全方位的，復合性的，學生畢業(yè)就業(yè)路子才能夠更寬廣，更有可選性。反之，那就意味著扼殺了教育的生機與活力，扼殺了學生的靈性和創(chuàng)造性。

小結：

教育事業(yè)能否實現(xiàn)跨越式發(fā)展，主要取決于教育管理創(chuàng)新，改革開放以來，在社會各個方面的大力支持下和駕馭工作者的辛勤努力下，取得了前所未有的巨大成就，教育管理改革和教育事業(yè)帶來了新氣象，新變化，大發(fā)展，大突破，同時也帶來了許多新情況，新問題，為了在現(xiàn)存基礎上進一步提升教育事業(yè)的發(fā)展速度，唯有繼續(xù)堅持教育管理創(chuàng)新，不斷深化教育改革，以創(chuàng)新高姿態(tài)，創(chuàng)新的思路來研究新的情況，解決新問題，不斷的有效的推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和前進，這是每一位教育工作者的前進方向。

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