我國(guó)高職院校法律基礎(chǔ)課的實(shí)效性探討

摘 要：面對(duì)今天高度規(guī)則化的社會(huì)，必備的法律素質(zhì)將越來(lái)越成為現(xiàn)代公民立足社會(huì)的的基本條件。高職教育的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生們的綜合職業(yè)能力。由于個(gè)體性法律素質(zhì)對(duì)綜合職業(yè)能力的塑造發(fā)揮著巨大的作用，所以，對(duì)高職生的法制教育就顯得尤為重要，但是，現(xiàn)行的高校法律課，既沒(méi)有讓學(xué)生真正懂法，更沒(méi)有讓學(xué)生具有必備的法律素質(zhì)，因此，次第于德育教育的“思想化法制教育”顯然不能滿足實(shí)際需要了。

關(guān)鍵詞：高職院校 法律 實(shí)效性

作者簡(jiǎn)介：曹敏燕（1979—）女，江蘇常州人，法學(xué)學(xué)士，江蘇廣播電視大學(xué)武進(jìn)學(xué)院助教

一、高職院校開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)課的意義

從2006年開(kāi)始，高職院校對(duì)思想政治教育的課程進(jìn)行了重大改革，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)兩課合并，把學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)與法律素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，力求達(dá)到思想道德教育和法制教育有機(jī)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。可見(jiàn)，“能力”培養(yǎng)是現(xiàn)代高職教育的目標(biāo)取向。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日趨成熟，所有市場(chǎng)主體都得遵循統(tǒng)一的規(guī)則或制度。在這種高度規(guī)則化的社會(huì)里，“法制手段”將無(wú)孔不入地涉足于各類(lèi)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系，無(wú)論何種職業(yè)，從設(shè)立到終止、獲取到運(yùn)行及其由此引發(fā)的利益危機(jī)調(diào)整，都需要借助“法律干預(yù)”來(lái)完成。一定的法律素質(zhì)是任何類(lèi)別從業(yè)人員立足現(xiàn)代社會(huì)的必備條件，并且，在職場(chǎng)領(lǐng)域“跨職業(yè)能力”的適應(yīng)性方面，法律素質(zhì)將顯示出它無(wú)與倫比的巨大威力。高職法制教育開(kāi)展的現(xiàn)代意義，不僅僅是追求傳統(tǒng)德育上培育價(jià)值觀念的作用，還應(yīng)該起到塑造現(xiàn)代高職教育目標(biāo)的“綜合職業(yè)能力”的效果。

二、法律基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀

從本人教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分高職學(xué)生沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)重缺乏責(zé)任感。行為上我行我素，學(xué)習(xí)上放任自由，有很多學(xué)生認(rèn)為自己只要混個(gè)學(xué)歷就行。還有很多學(xué)生認(rèn)為，只要專(zhuān)業(yè)課好好學(xué)就行了，其他學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，更沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)法律的重要性。以至于學(xué)生走向社會(huì)后，不會(huì)依法維權(quán)，甚至走向犯罪。浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)系應(yīng)屆畢業(yè)生周一超，時(shí)年22歲，他在該區(qū)公開(kāi)招考公務(wù)員中，已通過(guò)筆試、面試，但健康檢查不合格，未被錄用。因情緒悲觀，產(chǎn)生報(bào)復(fù)念頭，遂遷怒于人事部門(mén)的招考人員，最終導(dǎo)致行兇殺人。大學(xué)生犯罪目前有增長(zhǎng)趨勢(shì)，而且犯罪類(lèi)型向多樣化、智能化方向發(fā)展。這種趨勢(shì)與大學(xué)教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化緊密相關(guān)，能夠予之以較為恰當(dāng)?shù)慕忉屖牵含F(xiàn)行的學(xué)?！胺ㄖ平逃闭n，根本沒(méi)有讓學(xué)生真正懂法。正如“硫酸傷熊”案當(dāng)事人清華大學(xué)學(xué)生劉海洋所言：“我們上大一就學(xué)了《法律基礎(chǔ)》課，學(xué)了民法和刑法等，但我只知道獵殺野生動(dòng)物違法，但用試劑燒傷動(dòng)物園里的動(dòng)物是不是違法就不清楚了……”從這段心語(yǔ)中，也許會(huì)讓我們得到比“事件”本身更富有檢討意義的啟示?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課一般開(kāi)設(shè)在大學(xué)的第一學(xué)期，共54課時(shí)，有九章內(nèi)容，僅有一張內(nèi)容涉及到了具體法律知識(shí)，事實(shí)上法律內(nèi)容龐雜繁多，教授者只能是簡(jiǎn)單地蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不能真正的掌握相關(guān)法律知識(shí)，因此，難以達(dá)到法制教育的教育性，更有甚者，學(xué)校私自刪減課時(shí)，教師完不成教學(xué)任務(wù)，處于課程最后章節(jié)的法律內(nèi)容根本形同虛設(shè)。

三、對(duì)法律基礎(chǔ)課的實(shí)效性的探討

（一）教材的內(nèi)容要有選擇性

目前，不同類(lèi)別的所有高校，統(tǒng)一地開(kāi)設(shè)一門(mén)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》來(lái)應(yīng)付“法制教育”，由于課時(shí)少，內(nèi)容龐雜繁多，教授者只能是簡(jiǎn)單地進(jìn)行一系列知識(shí)羅列和堆積；學(xué)習(xí)者往往疲于應(yīng)付過(guò)關(guān)考試，師生都苦不堪言。這顯然有悖于“法制教育”的真實(shí)目的。因此要精挑細(xì)選法律課的內(nèi)容，比較合適的做法是在不同類(lèi)別的學(xué)校開(kāi)設(shè)不同層次的法制教育課。根據(jù)學(xué)生所在的學(xué)校類(lèi)別、所學(xué)的專(zhuān)業(yè)及各校的側(cè)重點(diǎn)需要，除進(jìn)行憲法、刑法、民法等大法的一般性普及外，還開(kāi)設(shè)一些與各校專(zhuān)業(yè)（行業(yè)）相關(guān)、與各類(lèi)學(xué)生受體相通的法律課程，使“法制教育”貼近高職生的生活，融入高職生的內(nèi)在性需要。

(二)改進(jìn)法律教學(xué)方式

法制教育是“認(rèn)同”規(guī)范、“接受”規(guī)范和“消化”規(guī)范的教育，是培養(yǎng)自覺(jué)、自愿的守法精神和塑造體現(xiàn)民主、正義、效率、公平等現(xiàn)代法治理念的教育，依靠傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的“課堂說(shuō)教”事實(shí)上很難奏效，較適宜的是讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的實(shí)踐活動(dòng)中感受為什么要遵守及如何遵守這些規(guī)范。首先，教師應(yīng)該在講授中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的需求，開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)，高職院校的學(xué)生具有其特殊性，對(duì)他們的教學(xué)要切合實(shí)際，適宜采用案例分析法教學(xué)，對(duì)案例的設(shè)計(jì)要符合高職學(xué)生的實(shí)際水平。其次，采用先進(jìn)的教學(xué)手段。調(diào)查顯示44%的學(xué)生選擇希望老師改進(jìn)教學(xué)方法和手段，多采用多媒體。最后，盡量多一些實(shí)踐。教師在講課的過(guò)程中采取講授、情景教學(xué)、辯論、案例分析、討論、觀看法制教育片、舉行“模擬法庭”等方式，加大實(shí)踐教學(xué)比重，注意利用發(fā)生在學(xué)生身邊的典型案例進(jìn)行教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們以法律邏輯思考問(wèn)題的習(xí)慣，從而把他們所掌握的基本法律知識(shí)變成法律意識(shí)和法制信仰；即對(duì)自己權(quán)利的追求和對(duì)他人權(quán)利的尊重，真正相信法律，遵守法律。

（三）創(chuàng)造良好的校園法制環(huán)境

高職院要積極打造良好的校園法制教育環(huán)境，積極創(chuàng)建“平安校園”， 多渠道、多形式、不間斷地開(kāi)展法制宣傳教育，還可以利用學(xué)生身邊的典型案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生受到形象生動(dòng)、潛移默化的法制教育。要積極構(gòu)建校園法制文化的濃厚氛圍，營(yíng)造人人學(xué)法，事事講法的良好氛圍，突出“依法治校”和“學(xué)生管理法制化”，形成高職校教育法制化的良性機(jī)制。

結(jié)語(yǔ)

法律意識(shí)的自覺(jué)養(yǎng)成和法律技能的嫻熟掌握，不是通過(guò)學(xué)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課所能及的，對(duì)高職生的法制教育應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)期間，不能斷線，并且在不同年級(jí)要有不同的任務(wù)和重點(diǎn)。要充分利用校園這一特定的文化傳遞空間，發(fā)揮各有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程在進(jìn)行法制教育方面的作用和功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中受到比較系統(tǒng)的法制教育。事實(shí)上，專(zhuān)業(yè)教育與法制教育的有機(jī)結(jié)合，更有利于學(xué)生“內(nèi)在性”地消化與專(zhuān)業(yè)知識(shí)密切關(guān)聯(lián)的、在學(xué)生的學(xué)習(xí)及今后的工作中真正用得上的法律知識(shí)，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)法的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

1、第九屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十一次會(huì)議《關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展法制宣傳教育的決議》

2、《從普及法律常識(shí)到提升法律素質(zhì)的教育》載《思想理論教育導(dǎo)刊》2009年第04期

3、苗連營(yíng)主編：《公民法律素質(zhì)研究》鄭州大學(xué)出版社2005年1月版