寫出生活的真,善,美

摘 要：寫作活動的本質(zhì)是人的一種生命活動。在這種生命活動中，人的思想、感情、個性都應(yīng)該得到充分的展示。學(xué)生作為一個鮮活的生命群體，他們有自己的喜怒哀樂，希望與幻想，有自己的人格與靈魂，有自己對生命生活的感悟和對人生社會的思考。然而，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式卻無意中壓抑了學(xué)生的表達(dá)欲望，忽略了學(xué)生這個創(chuàng)作主體在寫作各個環(huán)節(jié)中獨(dú)立的，積極的作用。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；真；善；美

寫作教學(xué)要走出尷尬的境地，我認(rèn)為最重要的就是為學(xué)生尋找一方自由的天空，建設(shè)一個美麗的心靈家園，減少對寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己真實(shí)的主觀感受。

那么隨筆究竟要寫些什么呢？也許我們可從以下幾個方面下功夫：

一、寫真事——體會生活的真

學(xué)生必須以親身經(jīng)歷或身邊的人和事作為寫作的素材，將親身經(jīng)歷和身邊發(fā)生的事情經(jīng)過梳理行之成文。校園生活多姿多彩，家庭生活充滿溫情，社會生活豐富而復(fù)雜，作為生活在其中并充滿青春活力的一員，指導(dǎo)學(xué)生擇取生活的浪花并融入自己的思考，作為成長的記載，無疑是有意思而更是有意義的事情。如一次考試，一位學(xué)生寫自己家庭生活中的新面貌便以“爺爺學(xué)會了上網(wǎng)”、“爸爸下廚房”和“我會燒蛋炒飯了”，“媽媽吃醋了”作為小標(biāo)題，將自己的家庭生活寫得溫馨而充滿情趣。其實(shí)，我知道，這都是她平常在我的指導(dǎo)下，在訓(xùn)練隨筆的寫作中所積累起來的材料和寫作經(jīng)驗(yàn)的一次集中亮相和展示，我為自己和學(xué)生的成功而油然感到驕傲。

二、說真話——認(rèn)識生活的善

要解決生活真實(shí)與作文真實(shí)這對矛盾還要學(xué)會在寫作的時候選好切入點(diǎn)。生活是面，作文是點(diǎn)。我們觀察到生活中的某一現(xiàn)象，對此進(jìn)行感性的抒發(fā)、理性的思考，但文章的寫就并不意味著思考的結(jié)束，還包括感性抒發(fā)、理性思索后的對生活的重新認(rèn)識與觀照。隨筆是最貼心的朋友，常與我們作心靈的對話；又是最安全的朋友，我們可以袒露自己，而不必?fù)?dān)心有人苛責(zé)驚怪我們靈魂的赤裸。很多時候，寫隨筆是因?yàn)閮?nèi)心深處渴望有人分享快樂，分擔(dān)痛苦，解答疑惑。在這個自由的心靈家園，學(xué)生可以暢所欲言，將自己的所思所想所感以隨筆的形式公開；而讀者群中的語文教師就可以適時的了解學(xué)生的心理困惑、情感困擾，給予學(xué)生以朋友般的開導(dǎo)幫助。因?yàn)槌烦诵姆浚髡吲c讀者的心靈也就更容易溝通，彼此間容易產(chǎn)生心靈的共鳴。在隨筆中學(xué)生可以抒寫內(nèi)心的苦惱、可以記敘成功的喜悅、可以發(fā)表對班級、對社會、對某人某事的看法、可以給老師提出各種合理的建議、還可以講述自己和父母、朋友的故事……有時候在上好某一篇課文后學(xué)生也可以用隨筆的形式來暢談對文章的讀后的感受，例如在學(xué)完《孔乙己》后有些學(xué)生浮想聯(lián)翩，爭著問我：“老師你說孔乙己的悲劇是誰造成的呢？”我就順?biāo)浦垡环骸澳銈冋f呢？我肯定會在你們的隨筆中找到答案的。”于是第二天一篇篇熱乎乎的文章就躺在了我的辦公桌上了。有《寫給孔乙己的一封信》，《孔乙己的悲劇，誰之過》等等，字字句句均發(fā)自肺腑。我也會根據(jù)學(xué)生所寫內(nèi)容的不同和學(xué)生在隨筆中進(jìn)行真誠的交流、談心、，并根據(jù)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題及時的指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法。一些不能在隨筆中指出的問題，老師會利用休息時間和學(xué)生當(dāng)面交流，這樣長期堅(jiān)持師生一起撰寫隨筆，不僅讓學(xué)生喜歡上了寫作，學(xué)會了寫真事抒真情，也增進(jìn)了師生情感。

除此之外，我還經(jīng)常會利用各種節(jié)日或者召開家長會的機(jī)會來激發(fā)學(xué)生的情感。召開家長會的時候，要求學(xué)生提前將自己想對家長說的話寫成文章，在家長會上和家長面對面的交流，溝通，說出心里話；“母親節(jié)”時要求學(xué)生給媽媽送禮物，或者回家做一件事情讓媽媽高興的事情，然后把自己送完禮物做完事情之后媽媽的表情，自己的感受寫出來；在“清明節(jié)”到來之際，安排學(xué)生去了解本地有關(guān)的清明習(xí)俗，了解家人如何祭奠親人，或者讓學(xué)生用文章表達(dá)自己已經(jīng)去世的親人的哀悼；“中秋節(jié)”來臨的時候，要求學(xué)生和家人一起賞月，把自己和家人賞月的感受寫出來……中國的傳統(tǒng)節(jié)日很多，經(jīng)常利用這樣的機(jī)會幫助學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，可以讓學(xué)生感受到寫身邊的事情，寫真實(shí)的人物，表達(dá)真情實(shí)感并不是一件很難得事情。在這樣的活動中，不僅激發(fā)了學(xué)生潛在的情感，讓學(xué)生懂得熱愛生活，更進(jìn)一步的調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。

三、抒真情——感受生活的美

一篇好的文章應(yīng)該是文中有生活而又高于生活的。我讓學(xué)生寫隨筆的目的就是要讓學(xué)生寫生活中的事情，但又不能完全照搬生活。在寫作的過程中不斷的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，用心去感受生活，挖掘生活的意義，在不斷的寫作和思考的過程中，不僅學(xué)生的寫作能力提高了，學(xué)生也學(xué)會了如何做人，如何處事，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，家長與學(xué)生之間的情感都變得更加親密。

中學(xué)生心思細(xì)膩而又敏感，一紙信箋，一個眼神，一句關(guān)懷的話語，都能掀起他們思想感情的潮水。引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地感受自己那一刻的悸動，體會青春年少時的心跳情懷，并形諸筆端，會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生從各個角度、采用各種修辭手法來描摹學(xué)生自己的心情。一位學(xué)生因?yàn)榭荚囎鞅资艿桨嘀魅蔚呐u，在我的指導(dǎo)下他把當(dāng)時的感受用有形的實(shí)體表現(xiàn)出來，并適當(dāng)用了一些修辭，這樣，一篇感情細(xì)膩真實(shí)，語言生動形象，一篇篇隨筆連綴起來就是一段段優(yōu)美的心靈軌跡，妙文就誕生了。

綜上所述，隨筆是記錄學(xué)生成長歷程和心靈感悟的芳草地，它能在日常生活中為學(xué)生積累更多的寫作素材，因此，在平時的作文教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生寫隨筆，而學(xué)生平時也樂于以隨筆這種相對自由的形式記錄自己的所見所聞，表達(dá)自己的喜怒哀樂。學(xué)生真實(shí)地在隨筆中抒發(fā)表達(dá)，就是為自己的心靈尋找到了一個美麗自由的心靈家園。在這個家園中，大家無形中就將真與美與善注入了學(xué)生的心田。

參考文獻(xiàn)：

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