民辦高校對外漢語教學改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略初探

注：此論文是黑龍江東方學院高等教育研究“十一五”規(guī)劃課題 項目編號：DH1150611

摘 要：以民辦高校對外漢語專業(yè)教學改革為對象，探討對外漢語專業(yè)教學改革中課程設(shè)置、實踐教學、專業(yè)應用能力指標制定等幾方面的現(xiàn)狀，并提出促進外漢語教學發(fā)展的建議和策略。

關(guān)鍵詞：教學改革；課程設(shè)置；實踐教學；策略

引論

近年，隨著中國國際地位的提升，“漢語熱”現(xiàn)象越來越受到國家和各高校的重視，我國的對外漢語教學事業(yè)也取得了快速地發(fā)展。而在民辦高校里，對外漢語作為培養(yǎng)應用型、職業(yè)型并具有雙語能力專門人才的一個專業(yè)，對學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)是教學的中心。目前，一些民辦高校在適應全國教學改革的大環(huán)境下，對對外漢語教學進行了不同程度的改革，但還不是很完善，或者說效果還不是很明顯。為了更好地適應民辦高校對外漢語教學改革和發(fā)展的需要，我們需要在目前改革現(xiàn)狀基礎(chǔ)上進一步探討其發(fā)展的策略。本文將以黑龍江東方學院為例，針對對外漢語專業(yè)教學改革在課程設(shè)置、實踐教學、專業(yè)應用能力指標幾方面的現(xiàn)狀進行分析、總結(jié)，并探討更實用，能促進本專業(yè)持續(xù)、快速發(fā)展的策略。

1、現(xiàn)狀總結(jié)與分析

高校對外漢語專業(yè)的目標是培養(yǎng)具有系統(tǒng)、扎實漢語言的基本理論知識和基本技能，并有較高人文素質(zhì)和較寬厚的歷史文化知識，能用雙語進行交流 ，從事對外漢語教學的應用型、職業(yè)型專門人才。為了達到這個目標，一些高校在教學上都積極進行探索和實踐，尤其是民辦教育走在全國前列的黑龍江東方學院改變了傳統(tǒng)教學模式，在課程設(shè)置、實踐教學和專業(yè)能力指標的制定上都不斷改革和創(chuàng)新。

1.1課程設(shè)置的改革

為適應國際漢語推廣和對外漢語人才市場需求的需要，東方學院對外漢語專業(yè)以“全國對外漢語教學專業(yè)建設(shè)研討會”上確定的對外漢語本科專業(yè)的課程設(shè)置方案為指導，對該專業(yè)的課程設(shè)置進行調(diào)整和安排。即相應減少文學類課程學時，增加語言類和對外漢語作為第二語言教學類課程學時，增設(shè)中外語言文化比較和跨文化交際課程，實施漢語加外語，外語多學時的辦法，構(gòu)建合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系和課程體系。

同時由于對外漢語專業(yè)培養(yǎng)的是對外漢語教學人才，其就業(yè)去向主要是去國外從事漢語教學工作，或在國內(nèi)為外國留學生講授漢語和中國文化。而在國內(nèi)從事對外漢語教學工作的人有兩部分，一部分是在高校，一部分是在辦學機構(gòu)。高校的門檻是博士，在辦學機構(gòu)對外漢語教師大多數(shù)是重點院校的本科生或其他院校的碩士，這就要求想從事專業(yè)對口工作的學生在本科畢業(yè)后繼續(xù)深造，考取碩士學位。鑒于這種實際形勢，為適應對外漢語教師崗位應聘的硬件條件需要，我們專業(yè)加重了考研課程的教學，并實行考研分流教學，在專業(yè)任選課里專門為有考研意向的學生在六、七學期開設(shè)“考研分流教學”課程，如 “考研英語”、“考研語言學專題”等課程。

1.2實踐教學的改革

對外漢語教學專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，對外漢語教師不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要具有一定的教學能力和跨文化交際的能力。目前在實踐教學方面，各高校都比較下工夫，一般比較普遍的做法主要體現(xiàn)在課內(nèi)和課外實踐兩方面。

1.2.1增加課內(nèi)實踐教學學時

我們的專業(yè)課教師在專業(yè)課如《對外漢語教學法》《對外漢語教學概論》等課程的課堂中增加了案例教學環(huán)節(jié)。同時進行“模擬課堂”的教學，讓學生分組備課，登臺講課，由其他學生和任課教師點評。

1.2.2重視課外實踐教學訓練

與校內(nèi)實習基地的外國留學生結(jié)成幫學對子，完成“聽課——備課——幫學輔導——試講”完整的對外漢語教學環(huán)節(jié)的訓練。同時為學生積極聯(lián)系并建立校外實習基地，在學生完成本科理論教學任務(wù)以后，讓學生到實習基地進行專業(yè)畢業(yè)實習，為其就業(yè)積累了經(jīng)驗，打下了基礎(chǔ)。

2、發(fā)展策略的探索

目前對外漢語教學改革雖取得了一定的進展和成果，但在很多方面還存在一些滯后于專業(yè)發(fā)展需要的地方，為了更好地促進對外漢語教育事業(yè)的發(fā)展，提高對外漢語專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，在目前改革現(xiàn)狀基礎(chǔ)上我們需要進一步探索其進一步發(fā)展的策略。

2.1進一步加強課程設(shè)置的針對性和特色性

在課程設(shè)置方面，一些高校對外漢語專業(yè)都或多或少地進行了調(diào)整，但我們還是需要通過進一步研究、確定專業(yè)培養(yǎng)目標，結(jié)合市場實際需求來靈活調(diào)整一些課程的設(shè)置，力求突出專業(yè)特色，把主干課程放在專業(yè)必修里開全、開夠，把輔助課程放在公共課和選修課里適量安排，使學生能做到專業(yè)理論夠用，專業(yè)基礎(chǔ)扎實。

2.2進一步加強實踐教學環(huán)節(jié)

對外漢語教學理論知識要轉(zhuǎn)化為教學能力，歸根結(jié)底還有借助實踐環(huán)節(jié)的訓練。所以實踐教學在對外漢語教學改革中是核心。那么各高校對外漢語專業(yè)在當前實踐教學的基礎(chǔ)上，就需要進一步加大實踐的力度。如在課內(nèi)實踐教學方面，最好把教學實踐落實到每門課程中去，可以讓任課教師根據(jù)每門課程的知識和能力目標制定出合理的實踐教學大綱，然后嚴格按照大綱有的放矢地去鍛煉、提高學生的實踐能力。

2.3制定專業(yè)應用能力指標

為更好地培養(yǎng)、提高對外漢語專業(yè)學生的專業(yè)教學能力，我們可以把專業(yè)培養(yǎng)目標進一步細化，分項制定該專業(yè)的應用能力指標，比如掌握漢語語音、詞匯、語法、漢字知識的指標、掌握和運用外語知識的指標、具備中外語言、文化對比和跨文化交際能力的指標、掌握對外漢語教學原則、方法、課堂教學基本程序的指標、具備獨自備課、書寫教案、講課、輔導能力的指標等。

結(jié)論

如前文所述，高校對外漢語專業(yè)要培養(yǎng)的是具有系統(tǒng)、扎實漢語言知識和第二語言習得和跨文化交際理論，并能用雙語進行交流、教學的應用性、職業(yè)型、開放式的專門人才，要想完成這一目標，必須在教學方面上大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，探索進行改革，以體現(xiàn)專業(yè)價值，適應國際漢語推廣工作的要求。

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