改變教學(xué)教育觀念,提高課堂教學(xué)效率

摘 要：本文闡述了在課堂教學(xué)中應(yīng)如何采用不同的教學(xué)方法，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：改變觀念；提高效率

在課堂教學(xué)中，如何應(yīng)用教學(xué)理論才最為有效，對(duì)于各類(lèi)學(xué)科學(xué)與教的理論模式，教師應(yīng)該依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇？對(duì)不同性質(zhì)的知識(shí)是否要使用不同的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，又該怎樣運(yùn)用教學(xué)策略？對(duì)不同知識(shí)背景的學(xué)生，教師應(yīng)采用什么教學(xué)方法？等等，這些問(wèn)題都涉及如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)，那么，什么是有效的課堂教學(xué)呢？我們應(yīng)該弄清楚這一定義，基于自主學(xué)習(xí)的觀念，有效教學(xué)應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的特征。

學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)的意義，有明確的學(xué)習(xí)主題和任務(wù)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的參與。新知識(shí)的學(xué)習(xí)是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)背景，將認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)策略作為學(xué)生發(fā)展的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。它包含清晰課堂，多樣化教學(xué)，任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程，確保學(xué)生成功率等五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、關(guān)注課堂。營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛

課堂是我們教師實(shí)施教學(xué)，與學(xué)生溝通，完成教學(xué)任務(wù)的主要場(chǎng)所，和學(xué)生發(fā)展信任關(guān)系，作為管理課堂的起點(diǎn)，對(duì)教師是十分重要的，沒(méi)有相互的情感上的信任和尊敬，教師將難以履行課堂教學(xué)的領(lǐng)袖職能，因此，我們要規(guī)范課堂管理，關(guān)注課堂，營(yíng)造課堂教學(xué)的有效的學(xué)習(xí)氣氛。

課堂氣氛有三種類(lèi)型：

（1）競(jìng)爭(zhēng)的，教師是唯一的裁判，學(xué)生們?yōu)樽约旱恼_答案或教師所立的而開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。

（2）合作的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，教師有條不紊的插進(jìn)來(lái)，使觀點(diǎn)鮮明，且使討論邁向更高水平。

（3）個(gè)人主義的，學(xué)生完成教師布置的任務(wù)。他們被鼓勵(lì)按照他們認(rèn)為最好的答案，完成任務(wù)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)并且考驗(yàn)自我。

筆者認(rèn)為，有經(jīng)驗(yàn)的教師不僅使用多種教學(xué)策略，而且會(huì)營(yíng)造各種課堂氣氛，因?yàn)閺囊惶谜n到另一堂課，從這周到下周，目標(biāo)在變換，所以為了服務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，你的課堂氣氛也必須隨之變更，當(dāng)目標(biāo)更換而你的課堂氣氛不變時(shí)，在這個(gè)階段學(xué)生會(huì)有脫離任務(wù)的破壞性，甚至是對(duì)立的行為，同時(shí)。課堂管理要建立規(guī)則和程序，以減少課堂紀(jì)律問(wèn)題。

二、課堂教學(xué)的模式

課堂教學(xué)模式，依據(jù)其特點(diǎn)，可分為以教師為中心的教學(xué)，和以學(xué)生為中心的教學(xué)。

1.以教師為中心的教學(xué)

教師是課堂的焦點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，起主導(dǎo)作用。在以教師為中心的教學(xué)互動(dòng)中，教師具有控制權(quán)，他決定討論的主題，設(shè)置話(huà)語(yǔ)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并且直接影響學(xué)生反應(yīng)的質(zhì)量，而對(duì)學(xué)生的要求則是他們的言語(yǔ)參與，例如：具體到提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，教師首先向?qū)W生提問(wèn)，然后學(xué)生舉手，教師點(diǎn)名或走到學(xué)生前面，學(xué)生開(kāi)始回答，經(jīng)過(guò)多次“提問(wèn)一回答”后，教師完成既定教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生的地位比較被動(dòng)，學(xué)生更多地采取順應(yīng)，被動(dòng)等行為。

2．以學(xué)生為中心的教學(xué)

在以學(xué)生為中心的教學(xué)中，學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)中心，以平等的身份與教師互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程主要依據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展的需要進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，扮演咨詢(xún)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的角色，采用的是民主參與的方式，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)組織教學(xué)方法選擇等環(huán)節(jié)上，尋求學(xué)生的反饋信息，并以此作出相應(yīng)的調(diào)整。

我們清楚的知道，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，引發(fā)了教師的角色轉(zhuǎn)換，教師不僅要呈現(xiàn)于解釋知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)，同時(shí)有助于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)并承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，反過(guò)來(lái)說(shuō)，學(xué)生獲得知識(shí)并體驗(yàn)到責(zé)任感，也會(huì)促進(jìn)們的自我調(diào)控學(xué)習(xí)。它包括幾種學(xué)習(xí)法：

第一．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，他給學(xué)生提供一系列事例，讓學(xué)生運(yùn)用歸納推理的方式，得到隱含于其中的原因。與直接教學(xué)法和講授法相比，有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)更具有過(guò)程性，對(duì)科學(xué)概念和原理的長(zhǎng)期保持更穩(wěn)固，此外，在有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，學(xué)生的參與程度更大，并有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)高級(jí)思維，而這兩者都是以學(xué)生為中心的教學(xué)要素。第二，討論法，是旨在激發(fā)思考，挑戰(zhàn)態(tài)度與信念并發(fā)展人際交往技能的一類(lèi)教學(xué)方法。

在課堂中進(jìn)行有效的討論，教師首先提供一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，利用學(xué)生的背景知識(shí)，注重學(xué)生的理解過(guò)程，關(guān)注課堂中的生生互動(dòng)。通過(guò)這一教學(xué)方法，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人，包容不同的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)民主的過(guò)程，批判的看待自己和他人的理解、態(tài)度和價(jià)值觀。

以教師為中心的教學(xué)都采用教師滿(mǎn)堂灌的方法，這樣的教學(xué)方法對(duì)教師來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的，教師只要做好課前的貝殼工作，上課時(shí)按部就班就可以了，即使一個(gè)班的學(xué)生水平參差不齊。也只能這樣上下去，對(duì)于那些成績(jī)跟不上的學(xué)生就只能課后給他們補(bǔ)課了。

現(xiàn)在的學(xué)生跟以前的學(xué)生比起來(lái)，知識(shí)面比以前更廣了，信息量更大了，性格好象也更活躍了。所以傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法常常不能讓他們滿(mǎn)足，要通過(guò)以學(xué)生為中心的教學(xué)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

以學(xué)生為中心的教學(xué)與以教師為中心的教學(xué)相比，前者更注重培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，思維創(chuàng)造性，還有很重要的一點(diǎn)，就是學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)的更加明顯了。每個(gè)班級(jí)都有那么多的學(xué)生，他們的智力水平，個(gè)性特征都不一樣，而以學(xué)為中心的教學(xué)重視他們的差異，重視他們各方面的特征。實(shí)際上，以學(xué)生為中心的教學(xué)對(duì)教師的要求似乎更高了，教師不再是把教材進(jìn)行簡(jiǎn)單分割和簡(jiǎn)單的傳授就夠了，而是要對(duì)教材有更深更全面地把握，知道不同的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該怎樣教，教師也要對(duì)學(xué)生有更多地了解，知道在什么時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行什么樣的活動(dòng)。

三、提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑

提高課堂教學(xué)有效性、從而提高教學(xué)質(zhì)量的方法很多，但筆者認(rèn)為根本的途徑和方法在于以下兩點(diǎn)：

1．進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)師生情感交流大量事實(shí)表明，凡是教學(xué)效果顯著的教師，無(wú)不是親和力強(qiáng)、十分注重和學(xué)生進(jìn)行情感交流的教師。我們必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，最重要的是要樹(shù)立以學(xué)生為本的理念、使發(fā)展的理念真正落實(shí)到具體教學(xué)中。教師一定要理解和尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。我們從事教育工作的主題是人，學(xué)生盡管和教師在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷等方面存在一定的差距，但在人格上是完全平等的。教師應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生充滿(mǎn)博大無(wú)私、深沉久遠(yuǎn)的愛(ài)，像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)自己的學(xué)生。臺(tái)灣有位學(xué)者說(shuō)得好：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！碧招兄壬?jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的全部真諦就是在于對(duì)學(xué)生的愛(ài)?！庇辛诉@種教育的愛(ài)，我們才能做到理解和尊重學(xué)生，努力了解他們的所思所想，喜怒哀樂(lè)，加強(qiáng)和學(xué)生的情感溝通和交流，努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，減少學(xué)生的焦慮感，增強(qiáng)他們的幸福感。

2．改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)能力

首先必須進(jìn)一步改進(jìn)教師的教學(xué)方式，構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)能力。教師必須要改變自己的思想觀念，不要總是想著讓學(xué)生獲得滿(mǎn)分，書(shū)是讀不完的，也是教不完的。一個(gè)人不可能全部掌握所有的知識(shí)，要授學(xué)生以“漁”，而不是授之以“魚(yú)”，重要的是教會(huì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了良好的方法和習(xí)慣，還愁學(xué)不會(huì)知識(shí)。

要認(rèn)真貫徹因材施教、因人施教的原則，認(rèn)真探討和實(shí)施分層次教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)不同學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，真正讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，充分鼓勵(lì)和贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，才能使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

其次，要建立新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，增強(qiáng)探究的成就感。新的學(xué)習(xí)方包括：

（1）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于機(jī)械學(xué)習(xí)而定的，是指在相同教學(xué)條件下學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都可以算作自主學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)能力。講究的是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

（2）合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是在一定教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式，學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（3）探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而定的，它通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神與創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

總之，有效教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，意味著精神享受，意味著尊嚴(yán)的獲得與提升，意味著生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著智力的愉悅，情感的陶冶，心靈的凈化和道德的升華。