談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師與學(xué)生的角色問題

摘 要：本文主要論述在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變的問題。首先介紹幾種網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式以及這些模式中教學(xué)的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別，然后從分別論述了教師與學(xué)生角色的問題，即教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)中地位和作用有了哪些變化，從而有利于我們在更好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境下，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)策略

一、引言

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)正逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在一定程度上是使傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)過程中教師和學(xué)生的角色有了一定的變化。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)具有資源共享性、多媒體性、交互性，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以充分利用遍布世界各地的優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化重組，形成新的資源，并能跟教師和其他的學(xué)生進(jìn)行廣泛地交流、討論，也給處于時(shí)空分離的師生提供實(shí)時(shí)交互的可能。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，其主體地位也得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索者，與此相適應(yīng)，傳統(tǒng)意義上的以教師為中心，以教學(xué)為中心不復(fù)存在。教師的角色地位即由傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、指導(dǎo)者。由此可見，只有正確認(rèn)識(shí)到教師及其學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中角色變化，才能更好地優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)程序，從而提高教學(xué)效率。

二、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境及其教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教育傳播理論，教學(xué)過程可以看成為了一個(gè)信息的傳播過程，在這個(gè)過程中包含了教師、媒體、學(xué)生三大要素。這三大要素不同的組合方式，形成了不同教學(xué)模式，適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境。以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境有以下兩種：

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化教學(xué)模式：這是一種以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)模式，學(xué)生可以在學(xué)校、家中、社會(huì)上任何地方利用各種學(xué)習(xí)資源：印刷教材、視聽媒體、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上的各種學(xué)習(xí)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不直接向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，只是通過編制各種教材給學(xué)生答疑，間接地輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和步調(diào)由學(xué)生自己安排和決定。

計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)模式：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持下，學(xué)生可突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教，小組討論，小組練習(xí)，小組課題等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)模式主要是建立在計(jì)算協(xié)同工作的技術(shù)基礎(chǔ)上，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師通過安排教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施網(wǎng)上教育，批改學(xué)生作業(yè)，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績來指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生既可以個(gè)別化學(xué)習(xí)，同學(xué)之間又可以合作學(xué)習(xí)。學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的權(quán)利。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)主要內(nèi)容包括進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，提供學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具以及學(xué)生選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和支持主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和模式。

總之，無論是哪種網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境中，相對于傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)來講，教師與學(xué)生的地位和作用都發(fā)生了一定的變化，因此我們分析在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境中教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變問題。

三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教育模式的區(qū)別

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的具體體現(xiàn)，是以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式，教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者可以按照自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具。

而傳統(tǒng)的教育是以教師傳授知識(shí)為指導(dǎo)思想，采取以“教師教為中心”的教學(xué)模式，一個(gè)教師面對著全班不同智力、不同水平、不同要求的學(xué)生，按照同一進(jìn)度、同一方法進(jìn)行教學(xué)，即使教師希望對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)其能力的個(gè)別教育，他也是很難實(shí)驗(yàn)，那些不能適應(yīng)教學(xué)方式的學(xué)生，由于處于不利的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不可能有效地提高學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用自下而上的設(shè)計(jì)方法，即教學(xué)是從基本子概念、從子輩的學(xué)習(xí)出發(fā)，逐級向上，逐漸學(xué)習(xí)到高級的知識(shí)技能。

四、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境中教師角色的轉(zhuǎn)換

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化教學(xué)模式中，以學(xué)生為中心，學(xué)生可以在任何地方利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不直接向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，只是通過編制教材給學(xué)生解答，間接輔導(dǎo)學(xué)生。那么，相對于傳統(tǒng)的授課來講，教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變，即由原來的用黑板、粉筆向?qū)W生灌輸式的教學(xué)變成了利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)。

通過計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)，教師可以借助動(dòng)畫、圖形、影象、聲音等多種媒介進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生增加體驗(yàn)，同時(shí)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)大大調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性使其在新的教學(xué)場景中發(fā)揮更大的作用。

基于以上原因，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式使得教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，即由即由傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、指導(dǎo)者。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，即教師將自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能傳授給學(xué)生，眾多的學(xué)生充當(dāng)著傳播對象的角色，由于信息來源主要是教師，教學(xué)中常以教師為中心。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師本人作為信息源的優(yōu)勢已不再突出即教師已不再是教學(xué)的唯一信息源，教學(xué)“以教學(xué)為中心”的說法顯然不當(dāng)。但是，這并不意味著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用將削弱并進(jìn)而代替教師的作用，相反教師在這種模式下的重要性更大，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師唯一選擇是需要不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，教師需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作。它對教師提出更高的要求：

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種方式，教師應(yīng)該成為多媒體教學(xué)系統(tǒng)的使用者和多媒體課件的優(yōu)化組合者。

教師應(yīng)該成為教學(xué)過程的指導(dǎo)者、啟發(fā)者。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助其找到完成目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法；對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，組織學(xué)生討論。教師要教會(huì)學(xué)生面對信息的態(tài)度，教會(huì)學(xué)生以一種兼有批評、創(chuàng)新的精神態(tài)度去對待眼前呈現(xiàn)出來的信息。另外，教師不僅要保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展。

由此可見，現(xiàn)代化教學(xué)對教師的要求更高了，這就要求教師不斷的提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)。

五、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境中學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是改變過去單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中，眾多學(xué)生面對一個(gè)教師，教師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全由教師控制，這種統(tǒng)一的步調(diào)的教學(xué)造成學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，缺乏個(gè)性，甚至嚴(yán)重影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)成績。而在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境下，這一現(xiàn)象得到改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常重視學(xué)習(xí)過程、強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)。整個(gè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程是體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過程，也是學(xué)習(xí)、提高的過程，這也是以學(xué)生為中心的教學(xué)思想的體現(xiàn)。學(xué)生可以在自主探究中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在奉獻(xiàn)出自己通過調(diào)查、搜集、處理信息后獲得的成果時(shí)品味到成功的喜悅，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，不再是苦差，而是一件快樂的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致了課堂教學(xué)模式的深刻改革，引起了教師和學(xué)生角色的改變，即教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，更不斷的提高自身的素質(zhì)，以完成網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特殊任務(wù)，那么學(xué)生將最大限度的發(fā)揮自己的主觀能力性，依靠現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備學(xué)會(huì)更多更廣的知識(shí)。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，引起了教學(xué)觀念、教學(xué)方式、尤其是教學(xué)手段的巨大變革，從而是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中角色發(fā)生了變化，而這一變化必將帶來教師和學(xué)生的共同發(fā)展，帶來國民教育的更大進(jìn)步！

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