淺談“雙導(dǎo)師制”對聯(lián)合培養(yǎng)研究生的深遠(yuǎn)影響

摘 要：近年來，研究生招生規(guī)模大幅度提高。由于研究生在年齡及入學(xué)前教育背景上差距較大，這也就加大了研究生培養(yǎng)部門的工作難度，如何利用“雙導(dǎo)師制”這種培養(yǎng)模式對聯(lián)合培養(yǎng)研究生的實(shí)施科學(xué)管理，是高校需要進(jìn)一步探索的問題。

關(guān)鍵詞：研究生；聯(lián)合培養(yǎng)；雙導(dǎo)師制

近年來，在上海、山東、廣東、天津、江西等地高校中，陸續(xù)推行了研究生培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師制”，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，取得很大成果，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量探索出了一條新路。這種成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，是值得借鑒的。

目前，研究生的招生規(guī)模擴(kuò)大，研究生的教育呈現(xiàn)多元化。做為聯(lián)合培養(yǎng)院校來講，針對聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理的事務(wù)性工作日益繁瑣。如何能充分發(fā)揮職業(yè)師范類院校培養(yǎng)優(yōu)勢，保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，如何擺脫傳統(tǒng)的教育管理模式，如何打造名副其實(shí)優(yōu)秀的聯(lián)合培養(yǎng)研究生，就成為我們的首要任務(wù)。聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生是高校之間的一種合作形式，旨在充分發(fā)揮雙方院校在各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)勢，能夠在管理與教學(xué)過程中保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。在聯(lián)合培養(yǎng)過程中實(shí)行“雙導(dǎo)師制”是一項(xiàng)符合時(shí)代特征和形式的創(chuàng)新。在雙方共同參與研究生培養(yǎng)的過程中，讓高校間的聯(lián)合培養(yǎng)最大程度的實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

導(dǎo)師是研究生教育的重要因素，調(diào)整導(dǎo)師與研究生的關(guān)系是實(shí)施研究生培養(yǎng)機(jī)制改革是提高聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。

（一）什么是聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”

聯(lián)合培養(yǎng)碩士生實(shí)行雙導(dǎo)師制。第一導(dǎo)師是指被研究生錄取院校聘任的兼職指導(dǎo)教師，由協(xié)議高校具有相關(guān)專業(yè)水平、豐富實(shí)際工作閱歷和經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師擔(dān)任，第二指導(dǎo)教師為研究生錄取院校相關(guān)學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師。聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生在第一導(dǎo)師指導(dǎo)下選擇第二導(dǎo)師 。

第一導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)及培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)主要責(zé)任，第二導(dǎo)師則參與研究生的培養(yǎng)，協(xié)助第一導(dǎo)師指導(dǎo)研究生。第二導(dǎo)師的主要職責(zé)是協(xié)助導(dǎo)師制定培養(yǎng)計(jì)劃并指導(dǎo)研究生；參與指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文工作；參加研究生學(xué)位論文開題報(bào)告、學(xué)位論文預(yù)答辯和答辯；為相關(guān)領(lǐng)域的聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生開設(shè)課程或?qū)ｎ}講座；在研究生培養(yǎng)過程中，為研究生提供一定的校外科研條件和平臺，側(cè)重于提高研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）“雙導(dǎo)師制”在聯(lián)合培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢

研究生培養(yǎng)部門應(yīng)當(dāng)在新生入校后向全體研究生同學(xué)們說明“雙導(dǎo)師制”的研究生培養(yǎng)模式，把實(shí)行“雙導(dǎo)師制”的具體情況向同學(xué)們進(jìn)行通報(bào)。將導(dǎo)師們的詳細(xì)介紹及聯(lián)系方式以文件形式發(fā)給每一位同學(xué)，留出足夠的時(shí)間讓同學(xué)們與導(dǎo)師進(jìn)行充分溝通并作出抉擇。在學(xué)生提交所選導(dǎo)師名單的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師們根據(jù)自己研究領(lǐng)域、科研等情況選擇適合的學(xué)生?！半p導(dǎo)師制”不但有利于增進(jìn)師生雙方的情感交流，也有利于增強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任感和使命感。

聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，可以充分緩解研究生規(guī)模擴(kuò)大和導(dǎo)師數(shù)量不足之間的矛盾。近年來，國內(nèi)研究生招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但是導(dǎo)師數(shù)量的增長幅度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足指導(dǎo)培養(yǎng)的任務(wù)，出現(xiàn)了一位導(dǎo)師指導(dǎo)十幾位甚至幾十位研究生的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。局限于當(dāng)前的教育管理體制，傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)師，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，隨著研究生群體特征的變化還擔(dān)負(fù)起心理健康指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等工作。在這樣的情況下，如果有校內(nèi)外同時(shí)兼具專業(yè)水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的合作導(dǎo)師一起做好研究生實(shí)踐創(chuàng)新、就業(yè)指導(dǎo)等工作，就可以在一定程度上緩解擴(kuò)招帶來的問題。

聯(lián)合培養(yǎng)過程中實(shí)行“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，可以更好地實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐能力教育，教學(xué)相長，互相促進(jìn)。現(xiàn)有體制下的導(dǎo)師，大多數(shù)都直接來自一線教學(xué)和科研崗位，有著豐富的理論修養(yǎng)和嫻熟的培養(yǎng)技巧，但是結(jié)合時(shí)代、社會和專業(yè)行業(yè)發(fā)展的前沿特征，立足于實(shí)踐的教學(xué)相對薄弱，這就對帶領(lǐng)和培養(yǎng)研究生進(jìn)行開創(chuàng)性研究提出了挑戰(zhàn)。對于職業(yè)師范類高等教育院校來講，第一導(dǎo)師具有社會性強(qiáng)、實(shí)際操作能力高、以身示范的特點(diǎn)，這些正是傳統(tǒng)導(dǎo)師的有力補(bǔ)充。另外，能在掌握較高理論水平的基礎(chǔ)上，參加具體的實(shí)踐活動或現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，是廣大研究生一直以來所追求的學(xué)習(xí)方式，以此為契機(jī)，更能激發(fā)他們的科研興趣，促進(jìn)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高。實(shí)行“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，可以促進(jìn)學(xué)?？蒲信c社會實(shí)踐的溝通融合，為聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生成長創(chuàng)造良好的外圍環(huán)境。

（三）“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的深入思考

“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模對聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生來講具有重大意義，那么我們這樣考慮：聯(lián)合培養(yǎng)研究生在校就讀期間，如果能夠有校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)或政府管理部門人員等來擔(dān)任合作導(dǎo)師，幾位導(dǎo)師合作指導(dǎo)、交流情況、切磋經(jīng)驗(yàn)、互相配合，是不是能夠把學(xué)校的科研活動更緊密地與社會實(shí)踐結(jié)合起來，更加有利于研究生在讀書期間拓寬知識面、增加社會經(jīng)驗(yàn)、縮短成才過程，并且能促進(jìn)導(dǎo)師間水平的相互提升，為創(chuàng)新型聯(lián)合培養(yǎng)研究生培養(yǎng)提供更廣闊的發(fā)展空間。

“雙導(dǎo)師制”既有利于學(xué)校更好地發(fā)掘社會教育資源，開拓教育視野，同時(shí)也能為聯(lián)合培養(yǎng)研究生提高實(shí)踐創(chuàng)新能力搭建平臺?？傊?，在聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生日常管理中，我們一定要注意觀察，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在新形勢下把聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的教育工作不斷推向前進(jìn)。

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