信息電技術(shù)與小學語文課堂教學談

摘要：在小學語文教學中，運用信息技術(shù)，能激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體作用，突出重點，分化難點，引導學生積極參與，啟迪學生的思維，開展廣泛的交流與學習，培養(yǎng)學生的合作意識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學 啟迪思維 主體作用 交流與合作

[中圖分類號]：C42 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-12-0091-01

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體計算機在多種現(xiàn)代化教學媒體中脫穎而出，它通過設(shè)計課件，達到聲光同步，視聽結(jié)合的效果，使學生耳目一新，更利于掌握知識，從而受到教師的青睞。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體作用

愛因斯坦說；“興趣是最好的老師?！睂W生對教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。語文本來是門最開放的學科，與生活同在，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學中運用錄像、投影、幻燈、計算機軟件等信息媒體，能再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，把學生的興趣激發(fā)出來。如在教學《奇異的琥珀》一課時，利用多媒體教學軟件精心設(shè)計教學情境，展現(xiàn)一萬多年前松樹林里發(fā)生的那一幕，這樣學生的思維一下子被激發(fā)了，由此提出學習任務(wù)，在學生心中形成“認知”沖突，激起了求知欲望，促使學生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。這種教學活動自始至終調(diào)動了學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

二、運用信息技術(shù)。突出重點，分化難點，引導學生積極參與

課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。引導學生理解“顫動”一詞是個難點，“顫動”字面上可解釋為“抖動”，光理解這些是不夠的，這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……在學生感知的基礎(chǔ)上。教師適當點撥，學生便領(lǐng)悟到了“顫動”一詞進行說話訓練。這樣，從感知到理解再運用，從抽象到具體再到抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認識上升到理性認識。

三、運用值息技術(shù)，模擬課文內(nèi)害。啟迪學生的思維

思維是智力的核心。兒童的思維特點以形象思維為主，但這并不說明他們對事物的認識只停留在形象階段。運用信息技術(shù)為學生提供生動、形象直觀，感染力強的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括、促進思維向深層次發(fā)展。比如教學《飛奪瀘定橋》攻天險一段的教學中，為了讓學生理解“奮不顧身”一詞，可用多媒體模擬：喊殺聲，槍炮聲混成一片，紅軍戰(zhàn)士不怕危險，奮勇奪橋……在學生整體感知的基礎(chǔ)上，教師通過定格放大讓學生仔細觀察幾個紅軍戰(zhàn)士奪橋的動作(鋪橋、沖鋒)。用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身，有的……有的……有的……”進行說話訓練。在視聽的基礎(chǔ)上，教師引導學生觀察思考，使學生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認識上升到理性認識。又如在教學《只有一個地球》時，抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了，“一句的中心詞‘可愛’、‘易破碎’進行教學。如何讓學生理解地球的可愛，在欣賞了太空所見地球是一個“晶瑩透亮的球體”，藍自交錯，美麗極了后，教師可說：讓我們再到地面上，我們的身邊去看看吧。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇、黃河的壯觀……——出現(xiàn)在學生面前。多媒體又演示：工業(yè)污染，使環(huán)境受到破壞河水渾濁，小魚死亡樹林亂砍亂伐，山上一片荒蕪……引發(fā)學生議論：我們的地球多美呀l我們要保護地球，因為地球太容易破碎!教學中，教師注意調(diào)動多種藝術(shù)手段將文字與具體的事物進行轉(zhuǎn)換，更能顯示兩者之間的關(guān)系，從而激活學生的思維。

四、運用信息技術(shù)。開展廣泛的交流與學習，培養(yǎng)學生的合作意識

交互性是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要特征之一，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的使用，大大地拓展了學生討論與交流的渠道，使小組活動、班級活動更易組織。師生之間、學生之間的交流更為廣泛和便捷，尤其是可以不受課堂時空的限制，也可以與外班、與外校交流，這樣，相互間的信息反饋也更為及時，便于教學的調(diào)控，便于互相促進，真正能夠做到在交流中增進合作、在合作中加強交流。教學中，老師可以將課文的重、難點用幾個問題來分解，學生以小組的形式共同探討來解決。由于以小組學習，每個學生在小組中都有不同的任務(wù)，因此既有利于學生發(fā)揮自己的特長，也使學生在學習過程中。能夠有所發(fā)展。同時，’由于各組之間的競爭，學生的集體榮譽感大大增強，學生可以根據(jù)自身的特點和愛好，展示自己的演示文稿：可以上網(wǎng)查詢所需的各種材料和資源，將自己的學習成果與其他同學共享。在整個學習過程中既豐富了學生的知識，熟練掌握了計算機技能，又增強了和他人合作與交往的能力。

運用多媒體進行教學，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成，教學難點的突破更省時，更省力，更有效。因此。多媒體課件在教學過程中的運用絕對不是趕時髦，而能被實踐證明是我們語文教學手段的一個好法寶，應該得到更多的推廣、運用。