網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)探討

摘要：英語(yǔ)寫作是大學(xué)生必備的基本技能之一，但是大學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)始終是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，如何提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的效率成為英語(yǔ)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題之一。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合成為教學(xué)改革趨勢(shì)。本文從目前大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，深入探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語(yǔ)寫作 現(xiàn)狀 實(shí)踐

英語(yǔ)寫作是一門交際性語(yǔ)言技能，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)寫作的重要性越來(lái)越為人們所認(rèn)識(shí)，國(guó)際間交流的頻繁對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力提出了較高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足英語(yǔ)寫作教學(xué)的需要，大學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)始終是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，如何提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的效率成為英語(yǔ)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題之一。英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合成為教學(xué)改革趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)產(chǎn)生較大影響。本文從目前大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，深入探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)踐。

一、大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.寫作內(nèi)容貧乏，經(jīng)驗(yàn)不足

英語(yǔ)寫作教學(xué)中的難點(diǎn)在于寫作內(nèi)容的挖掘，我國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)，涉及的面廣，但在運(yùn)用細(xì)節(jié)進(jìn)行寫作方面不擅長(zhǎng)。面對(duì)一個(gè)話題，很多學(xué)生在寫作時(shí)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，束手無(wú)策。此外，由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練，造成學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)不足。目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，專門開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)寫作課較少，不能滿足學(xué)生的需要，況且寫作教學(xué)側(cè)重的是對(duì)理論知識(shí)的傳授，諸如怎樣寫日記，怎樣寫應(yīng)用文等。

2.詞匯量不足

當(dāng)前大學(xué)生寫作中存在的主要問(wèn)題是詞匯量不足。學(xué)生掌握的詞匯量越多，寫作時(shí)可表達(dá)的內(nèi)容越多，寫作的質(zhì)量也會(huì)提高。有些學(xué)生詞匯量也不小，但是相近單詞的用法分辨不清，在寫作時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，出現(xiàn)詞匯搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。而英語(yǔ)寫作課課時(shí)不足，受不到重視，教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，流于形式。而且，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是大班教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的寫作批改存在質(zhì)量不高問(wèn)題，使得學(xué)生的寫作訓(xùn)練得不到效果。

3.語(yǔ)法方面存在問(wèn)題

學(xué)生寫作時(shí)，常借助母語(yǔ)進(jìn)行思維，在寫作中套用母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。一些學(xué)生在寫作時(shí)不能用英語(yǔ)來(lái)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思，就采用簡(jiǎn)化、直譯的方法來(lái)表達(dá)，這樣寫出來(lái)的文章，在語(yǔ)言方面會(huì)顯得蒼白無(wú)力，內(nèi)容貧乏，也就是我們通常所說(shuō)的中式英語(yǔ)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐

1 構(gòu)思和搜集素材階段

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在構(gòu)思和搜集素材方面對(duì)師生提供了便利，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的其他方面都施加著重要影響。在多媒體網(wǎng)絡(luò)寫作環(huán)境下，可以通過(guò)電子郵件來(lái)討論問(wèn)題、參與大型的網(wǎng)絡(luò)討論組：閱讀通過(guò)電子手段搜集到的數(shù)據(jù)等，這些都為寫作提供了豐富的資源。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)

大資源，基本上所需的資料只要我們輸入相關(guān)詞，都能在網(wǎng)上找到，給寫作搜集素材提供了極大地便利。教師還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把寫作技巧和一些經(jīng)典范文制作成課件，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)展示出來(lái)，這樣，學(xué)生對(duì)范文中的單詞、句型以語(yǔ)法的應(yīng)用會(huì)一日了然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體網(wǎng)絡(luò)的一大特點(diǎn)就是它的交互性，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，也可以在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行交流活動(dòng)。搜集到寫作材料后，可以利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展交流活動(dòng)，交流的形式由學(xué)生自由選擇，在線討論或者電子郵件是最常用的網(wǎng)絡(luò)交流方式。學(xué)生可以通過(guò)郵件向教師咨詢寫作中遇到的問(wèn)題，教師也可以通過(guò)郵件來(lái)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)一些共性問(wèn)題，教師可以約定某個(gè)聊天室進(jìn)行討論，然后解答學(xué)生遇到的問(wèn)題。這種方式打破了空間與時(shí)間的限制，不用限定學(xué)生人數(shù)，可以照顧到大多數(shù)學(xué)生。并且教師可以利用交流活動(dòng)來(lái)監(jiān)控學(xué)生的寫作過(guò)程，適時(shí)地給予指導(dǎo)，提高英語(yǔ)寫作教學(xué)效率。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以兼顧到學(xué)會(huì)的個(gè)體差異，多媒體存儲(chǔ)量大，能收錄大量的范文，學(xué)生能夠直接看到內(nèi)容，還可以根據(jù)學(xué)生的需要提供一些背景資料，相關(guān)的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)等，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)感興趣的話題進(jìn)行深入探討。這樣，學(xué)生可以接觸多種問(wèn)題的寫作訓(xùn)練，并在自己擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行專攻，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

2 寫作階段

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在寫作階段可以使用軟件寫出框架和草稿，直接在電腦中輸入寫作內(nèi)容，而不需要先寫在紙上再輸入電腦。也即是教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程菜單打開(kāi)學(xué)生機(jī)系統(tǒng)中的記事本程序，學(xué)生寫作。學(xué)生在寫作過(guò)程中可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)本身的電子郵件把碰到的問(wèn)題反饋給教師。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師監(jiān)控學(xué)生的寫作主要是通過(guò)E-mail實(shí)現(xiàn)的。以前的寫作修改，師生之間來(lái)往不頻繁，修改時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生交給教師是完成后的文章，具體的寫作過(guò)程教師是看不到的。通過(guò)E-mail，教師可以和一些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，學(xué)生寫作過(guò)程中的具體細(xì)節(jié)比如準(zhǔn)備的材料、寫作的大綱等都可以隨時(shí)讓教師參與，提出一些修改建議。教師和學(xué)生之間的交流不再受課堂限制，跨越了空間限制。并且，多媒體網(wǎng)絡(luò)下修改文字是非常便捷的，學(xué)生可以一些電腦操作手段比如剪切、復(fù)制、粘貼等對(duì)文章進(jìn)行修改，也可以使用電腦查出寫作中的拼音與語(yǔ)法錯(cuò)誤。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以減少以往寫作過(guò)程中出現(xiàn)的重復(fù)勞動(dòng)，使修改和編輯過(guò)程中出現(xiàn)的繁瑣性細(xì)節(jié)得到了簡(jiǎn)化，給學(xué)生留出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

3 修改與重寫階段

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，教師對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋，對(duì)于一些共性的、經(jīng)典的問(wèn)題可以借助教學(xué)網(wǎng)的聯(lián)機(jī)進(jìn)行討論，大家一起思考，共同解決一修改和重寫階段和寫作階段是重復(fù)的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與批改，學(xué)生可以清晰地看到由于語(yǔ)法、詞匯等方面的錯(cuò)誤給作文效果帶來(lái)的影響，留下深刻印象。教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教給學(xué)生寫作的方法，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得豐富的寫作信息，并根據(jù)自己的個(gè)性差異有所選擇。也可以把比較好的學(xué)生作文放在網(wǎng)上，讓更多的人看到他的文章，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的*趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了學(xué)生的寫作水平。

總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬了大學(xué)英語(yǔ)寫作課，是實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)教師也提出了較高要求。多媒體網(wǎng)絡(luò)下，教師的作用更為靈活，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師作為監(jiān)督者與指導(dǎo)者的身份更為重要。教師只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷地進(jìn)行研究，不斷地創(chuàng)新，才能提高教學(xué)效果。