淺談技校英語教學中的情感教育

摘要：情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導和調節(jié)學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發(fā)展和認識過程。英語教學過程中的情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優(yōu)劣。在英語教學中如何對學生進行情感教育呢，本文試圖從激發(fā)動機，互動情感創(chuàng)設情景，激發(fā)情感探究教法，培養(yǎng)情感等幾個方面幾個方面進行探討。

關鍵詞：英語 教學 情感 情景 活動

[中圖分類號]：C42 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-12-0075-01

古語云：“感人心者，莫先乎情?！鼻楦屑仁怯⒄Z教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導和調節(jié)學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發(fā)展和認識過程。英語教學過程中的情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優(yōu)劣。中學英語教學和其他學科一樣要對學生加強情感教育，這是深化素質教育、開發(fā)學生主體潛能的一項基礎性工程。

一、及發(fā)動機，互動情感

“情感猶如一部震蕩器，它以一種彌散的方式，在教育過程中發(fā)揮著導向和動力的功能。”情感本身就是一種動機。教師要用自己的情感去點燃學生對英語知識的渴求之火，把對學生的真摯情感表現(xiàn)為眼神、語言和手勢等豐富的教學活動，用無聲的教誨展示情感的巨大力量，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而形成一種動力。動機是為學習者提供動力和指引方向的一系列因素?？煞譃閬碜詫W習者對某一學習內容或者學習任務的濃厚的興趣的內在動機和來自外界影響的外在動機。在教學過程當中，我以培養(yǎng)內在動機為主，兩種動機雙重并進。多樣化的教學手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內容對于增強學生學習英語的動機具有不可低估的作用。如課前唱英文歌、真實情景對話表演等，盡可能讓學生體會到學英語是在樂中學、學中樂。同時，教師要熱愛學生、信任學生、理解學生、關心他們的學習，關心他們的成長。當學生有困難時，老師不應該苛求、指責，而應該給予理解和鼓勵，耐心細致地幫助他們分析原因，找出解決問題的辦法，讓每個學生都感受到老師的關愛和期望。這樣，師生之間的情緒、情感就能互相感染，做到認知上相近、情感上相容、心理上互動，從而使學生內心升騰起對老師的愛戴和信賴。學生在情感上接受了老師，就必然會喜歡他所教的科目，教學質量必然得到提高。

二、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感

良好的情感功能可以直接提高學生的學習效率，直接促進學生的職能發(fā)展，有利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。當學生的情緒高漲時，情感可發(fā)揮增力作用，他們的語言表達能力等明顯提高；情緒低落時，趨于減力作用。因而，教師在課堂教學中要像音樂指揮那樣激起學生的情緒，使之思維活躍，集中精力，從而為進一步啟發(fā)奠定良好的基礎。課堂上激情啟發(fā)的方法很多，常見的有：通過放電影、錄像、錄音或者生動講述，使學生仿佛身臨其境，產生情感上的共鳴，從而情不自禁地去思維、去探索。例如，我教“Dinosaur”時，我給學生播放著名的電影《侏羅紀公園》片段，那些栩栩如生、形態(tài)各異的恐龍震撼了學生的心靈，讓他們對恐龍文化有了更深刻的了解，這為我進一步啟發(fā)學生理解課文起到了良好的作用。

三、探究教法，培養(yǎng)情感

1、自主探究學習，發(fā)揮學習潛能。

讓學生在明確學習目標和激發(fā)學習動機后，鼓勵學生進行自主探究學習，發(fā)揮學生的學習潛力，調動學生已有的知識和多種感官進行自主的學習。在全面推行素質教育的教學中，關鍵是以學生為主體，以學生的智能發(fā)展為根本，通過挖掘學生的學習潛能，創(chuàng)設情景。

2、組織交流談論，形成合作學習氛圍。

學生在自主探究學習后，進行小組交流、討論或在全班交流展示。教師及時歸納，鼓勵大膽發(fā)言，形成合作學習氛圍，讓學生體驗合作學習的樂趣。新課程標準明確提出讓學生參與和合作的教學理念。英語的“情景教學”、“活動課教學”以及現(xiàn)在提倡的“任務型教學”都離不開學生的主動參與合作。通過合作性學習，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內容。我在教學中非常重視學生合作精神的培養(yǎng)，在合作內容上，積極給他們創(chuàng)造合作的空間，多施與分組活動、角色扮演和任務型教學，在各種活動中有意識的培養(yǎng)他們的合作精神。另外在形式上也有變化，有時我把不同層次、不同風格的學生組合在一起，讓他們優(yōu)勢互補，互相帶動；有時為了尊重學生的個體差異，充分展示自我，讓他們自由組合；有時又把男生和女生進行不同的組合，分工合作，互相交流，共同完成任務，努力營造寬容、民主、和諧的教學氛圍。學習之間的交流、參與，可提高學習主體意識；形成多樣的交流合作，可增強課堂凝聚力；師生之間、同學之間頻繁交流，形成了合作氣氛，獲得了交際的樂趣。

3、批改作業(yè)是教師與學生進行信息交流的有效方式。

作業(yè)批語是教師情感輸出的載體，它體現(xiàn)教師對學生作業(yè)的意見和態(tài)度，體現(xiàn)教師對學生學習效果的認可和否定。批語內容所蘊含的情感意義，從某種角度來看，會直接影響學生的學習情緒。因此，作業(yè)批語具有一種積極的情感魅力。如對成績歷來很好、作業(yè)卷面干凈整潔且正確的學生用“Good !”“Verygood I”“Wonderful”“Excellent!”等詞來表達贊揚；而對那些要鼓勵的中等或后進學生，就要抓住優(yōu)點，用略為夸張的感嘆句進行肯定和贊揚，順帶提出希望，這樣效果好。如，對字跡工整、認真但作業(yè)卻有錯，或是作業(yè)基本正確但書寫不工整、認真的學生，我的批語是“What a beautiful handwriting!”“If only bemore careful l”“I'm pleased that you have made so greatprogress now.”“Thank you!”每個學生都希望得到老師的特別關注，而后進生更是如此。經常得到老師批語的學生，能從批語中感受到老師真誠而獨特的愛，從而產生一種情感動力促使他們成績進步。

4、開展豐富多彩的第二課堂活動。

要使教師與教科書的思想感情節(jié)節(jié)一致，拍拍和諧，就必須不斷體驗和挖掘教材潛在的感情力量。在這方面，新編英語教材給教師留出更為廣闊的空間。結合英語新教材的特點，第=課堂活動應重點培養(yǎng)學生的聽說能力和讀寫能力。如英語故事會、對話比賽、外語晚會等都是有益的嘗試。因此，開展第二課堂活動不僅是第一課堂的有益補充和深化，更為重要的是，加深了師生友誼、同學情誼，形成了活潑、團結友愛、互相幫助的人際關系，進一步鞏同了師生感情。

總之，情感教育是現(xiàn)代學校素質教育不可忽視的重要方面和核心內容，它在促進學生個體主動和諧地發(fā)展，開發(fā)每個學生身心潛能，深化學校素質教育，優(yōu)化教育教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質及其提高教師教育素養(yǎng)方面具有重要的作用。我們應努力把情感教育作為英語教育的重要內容與目標，把培養(yǎng)學生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位；把學生的學習策略和良好的學習習慣作為教學的重要組成部分。如果我們教師在每一個教學環(huán)節(jié)上都對學生傾注真誠的愛，我們的教育就會煥發(fā)出積極的情感魅力。用情感無窮的力量去激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生特有的個性，更加充分地體現(xiàn)素質教育和新課改的魅力。