試論審美教育與高?；@球教學的結合

摘要：籃球是一項深受廣大青年學生喜愛的體育運動。對于當代大學生來說，學習籃球的目的不僅是為了單純的掌握籃球知識與技能，增強體質，同時也是進行審美教育的重要途徑。本文查閱相關文獻并結合教學實踐經驗，對高校籃球教學中實施審美教育的途徑和方法進行了探析。

關鍵詞：高?；@球 籃球教學 審美教育

[中圖分類號]：1253．4[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)－12-0050-01

前言

高?；@球教學的目標不僅是為了學生增強體質，學習籃球知識和提高籃球運動技能水平，而且還要培養(yǎng)學生心靈美、行為美、語言美，以及感受和創(chuàng)造“美”的能力。通過在籃球教學中有意識的增強審美教育，讓大學生積極主動地投入到籃球活動中去，真發(fā)揮其主體作用使學生在輕松愉快的氣氛中得到和諧全面的發(fā)展，從而達到提高籃球教學效果的目的。本文就高?；@球教學或活動中實施美育的途徑和方法進行了探討。

一、從思想與情感出發(fā)，引導大學生認識和感受美

美育的突出優(yōu)點是激發(fā)、順應人的本性和內在個性興趣，較少采用約束、強制手段，主要運用美的形象喚起人們內心中的共鳴，使情感的享受深化到理念、信念、意識和品質中去，內化為人的素質能力。

思想和情感教育在籃球教學中有很重要的作用，教學中教師有意識感化學生，用美的形象提高、激發(fā)學生的認識和熱情，可以讓學生認識教學中存在的美，在感受美的同時創(chuàng)造美。籃球教學既是籃球知識的傳授同時又是思想品德教育的過程。在高?；@球教學中向學生進行思想品德教育，以情感人對培育人們豐富的感受性，完善品性，形成優(yōu)秀的人格都發(fā)揮著美的巨大的效用性。師生雙方應以情換情，以心換心，在雙方的心靈上引起“共鳴”，在雙方的情感上引“共融”，在雙方的行動上引起“共振”，從而達到培養(yǎng)學生審美和創(chuàng)美的意識。

二、高?；@球教學應該充分體現籃球技能學習與真、善、羹的統(tǒng)一

籃球運動是形體、動作、姿態(tài)、行為和精神的高度融會，籃球運動的美感是多種多樣的。協(xié)調、準確、靈活、優(yōu)美、雄健等都是籃球運動美的體現，給人以強烈的美的感染力。

高?；@球教學實踐表明，在一個美的氛圍中學習，大學生很容易被美所感染，從情感上與周圍美的環(huán)境產生一種共鳴?；@球教師要善于從教材中感受美、提煉美，進而通過教學將大量美的因素，美的形式融入到學生掌握籃球知識、技術、技能的過程中去。這樣，就能使學生透過籃球教學的美而求得“真”，使美的因素成為學生掌握籃球知識、技術、技能的特殊工具。在教與學的雙邊活動中，學生理解教材，掌握并運用教材，以及良好心理品質的形成是一個積極、主動、復雜的內化過程，是學生主體行為的結果。教師在這個內化過程中起主導、講解、示范、啟發(fā)的作用。在這個內化過程中，讓學生盡情地感受美，最終形成“以美促教”的良性循環(huán)。

籃球教學中的“善”是指人類在籃球運動中所追求的功利價值。它具有滿足人類需要的目的性?；@球教學創(chuàng)造了巨大的社會價值并在這個創(chuàng)造過程中使個體價值也得以體現。它作為人們有意識，有目的的實踐活動，使社會功能和功利的目的充分展現出來，并成為人們倫理認識的對象，凈化著社會，同時也凈化著人們的靈魂。這就是我們研究和倡導的球德，其核心就是一個“善”字。

籃球教學中的“美”，和諧地融合了“真”和“善…真”、“善”、“美”三者以次遞進?！罢妗睘榛A，“善”為核心，“美”為目的。這是籃球教學的歷時性進程；同時真、善、美又并存于籃球教學進程中的各個階段，因而同時又是一個共時性進程?；@球教學的過程，作為合乎規(guī)律的客觀事物，體現了自然規(guī)律，社會規(guī)律和科學規(guī)律，可以成為科學認識的對象；籃球教學中所體現的功利需要和功利目的，可以成為倫理認識的對象；籃球教學中作為人類能動創(chuàng)造性的具體形象，在感受中激發(fā)人們的美感和審美情趣，又可成為人們審美的對象。

三、把握高?；@球教學的科學性，體現羹的教學思想

籃球教學過程的美，首先是指教師和學生在具體教學活動中所表現出的豐富的創(chuàng)造性的活動，這不僅是指那些為了某種教學需要而專門設置的創(chuàng)造性活動，更主要的是指教師在教學活動中所具有的獨特性，學生在學的過程中所表現出的鮮明的個性。

學生往往會對高水平的技術美有濃厚的興趣，從而引起強烈的學習愿望。觀看一場高水平的比賽，學生們往往會被運動員高超、精湛的技術所吸引?；@球技術中無不包含著力量美、韻律美、速度美、姿勢美、等因素。所以學生想學習技術的愿望，可以看作是對技術美的追求和向往，是一種求知欲的表現。因此，使學生真正掌握所學的技術，這樣就能更好地達到教育的目的。所以，在學習每項新技術之前，教師可組織學生觀看高水平、精彩的比賽或錄像，教師的示范動作也應在準確的前提下，力求做得輕松、優(yōu)美，達到吸引學生并使之產生興趣的目的。另外，就是組織學生參加籃球比賽和表演。這一形式既是匯報教學效果的機會，又是體現籃球美的良好場合，教師可利用課內和課外活動時間，組織學生進行各項比賽和表演，使學生從中真正體會到籃球運動的統(tǒng)一美和技術美。學生在學習和練習運動技術過程中，通過實際技能方面美的體驗，發(fā)揮著自己的創(chuàng)造性，完成技術動作，顯現自我體驗的價值。這種審美創(chuàng)造的美感，是一個從痛苦到愉快，從幽暗到明麗，從低級到高級而又交互出現的漫長復雜過程，從自身的運動中感受到美，最終達到立美于教，施教于美的目的。

結語

籃球教學中美育的實施具有鮮明的思想性、科學性、藝術性，它以美輔德、以美益智、以美促教，相輔相成、相得益彰。只有遵循以美促教的教學原則，籃球教學才能健康、順利地實施美育，才能培養(yǎng)出學生感覺美、理解美、實踐美和創(chuàng)造美的能力。總之，高?；@球教學中的審美教育能促進大學生的審美情操，籃球教學所呈現出來的美體現了體育運動的特殊美，應使這些美體現在體育教學的全過程。使大學生在體育教學中受到美的熏陶，在籃球教學中加強審美教育，寓美育于體育教學之中，這樣既豐富了體育教學的內涵，同時也提高大學生身體素質和美學素質，是實現大學生素質教育的有效途徑之一。