情感教育

摘要：美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求。在教授高中美術(shù)欣賞課的過程中，筆者認(rèn)為加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流和心靈的溝通是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞課 情感交流 心靈溝通

[中圖分類號]：K825.72 文獻(xiàn)標(biāo)識號：A [文章編號]：1002-2139(2010)-12-0111-02

當(dāng)前，《國家美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》已制定出臺，全國第八次課改-也正實行的轟轟烈烈；在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，本人在此結(jié)合自己多年的美術(shù)教育實踐談?wù)勛约涸谛抡n標(biāo)準(zhǔn)理念下高中美術(shù)欣賞情感教育中的幾點(diǎn)思考。藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)可采用的方法有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則，如無根之本，無源之水。情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物無聲的教育。教師如何才能在潛移默化中傳授這種情感教育呢?

一、情感的交流，心夏的溝通——創(chuàng)設(shè)師生愉快交流的學(xué)習(xí)氛圍

美術(shù)新課程首次提出了“情感態(tài)度與價值觀”的概念，其目的是強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己，親身的美術(shù)活動，來體驗和感受活動的價值，從而形成自己的藝術(shù)和價值的觀念。美術(shù)欣賞是一項審美活動，它需要通過自己的思維活動。如觀察，判斷和想象，并以此來感悟美術(shù)作品，這種活動更需要個人的審美感受和情感的體驗。情感是審美活動的中心問題，美術(shù)作品大部分是以精神產(chǎn)品為主的，它通常是表現(xiàn)藝術(shù)的某種思想和觀念，主要作用于人的情感領(lǐng)域。因此欣賞美術(shù)作品必須要能激發(fā)學(xué)生的情感體驗，這樣才達(dá)到其預(yù)期的目的；然而高中學(xué)生的學(xué)習(xí)已是非常緊張，學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度因此大部分決定于教師，“親其師，信其道”，所以作為教師，上課先要做到抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生接受你，才能接受你的課。為達(dá)到這一目的，筆者嘗試了以下幾種方法。

1、把主角讓給學(xué)生，拉近師生距離

教師應(yīng)努力改變“傳道，授業(yè)”的授課模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不可讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，理解作品是一項任務(wù)”這樣的錯覺。教師適時走到學(xué)生中間去，作為其中一份可參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個愉快的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快地情緒去感受，才能得到美的體驗。

例：上《我們怎樣運(yùn)用自己的眼睛》講到《蒙娜麗莎》這幅畫時，我先布置學(xué)生課前了解一些《蒙娜麗莎》這幅畫的相關(guān)資料，課上要求大家談?wù)勛约簩@幅畫的認(rèn)識和感受，以上運(yùn)用了談話的方式，再加上大家覺得話題很親切，課堂發(fā)言非常積極，通過討論，學(xué)生很快就從中感受到了《蒙娜麗莎》的美，在整堂課中，教師不再費(fèi)力的介紹，學(xué)生就能體會到美之所在。

2.給予學(xué)生積極的評價，獲得學(xué)生的信賴

學(xué)生不管完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定，作為教師，首先要對學(xué)生積極的參與態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品和回答作具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價。這樣既把保持了學(xué)生的熱情，又能幫助他們提高分析和鑒賞能力，積極、合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時也傳遞給學(xué)生一種信息—公平、公正的評價方法。

例：在欣賞一件優(yōu)秀的美術(shù)作品時，不同的人，在不同的情況下欣賞，都會有不同的感受，這也正是美術(shù)欣賞的魅力之所在，有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。學(xué)生的回答，只要經(jīng)過了認(rèn)真思考就一定有其可取之處，教師只要給予積極、恰當(dāng)?shù)脑u價，就能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的興趣和熱情。

當(dāng)然，評價的方法可以多種的，也可以采取學(xué)生的自評或者互評，再結(jié)合老師的點(diǎn)評，最后讓學(xué)生通過自己的努力來確定審美理念。

3、教學(xué)相長，傾聽學(xué)生的心聲

教育家第斯多惠在教師規(guī)則中講過：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒?！爆F(xiàn)代教學(xué)論也指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通，相互之間激勵、喚醒及共同發(fā)展。

通常在上課結(jié)束前。我會都會抽出一點(diǎn)時間，讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生可以談自己在這節(jié)課上的收獲；提出自己不滿意的地方{也可以討論下堂課怎么上，自己打算做些什么準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的機(jī)會，師生交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更加積極地參與課堂教學(xué)中來，還因為得到教師的尊重而增強(qiáng)自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。達(dá)到真正的教學(xué)相長。

二、情感的交流，心靈的溝通——架構(gòu)學(xué)生和作品之間的橋梁

蘇俄革命的導(dǎo)師列寧曾說過：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意，記憶和思維?！彼怨庥幸粋€好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間最初會存在距離，教師要在學(xué)生和美術(shù)作品之間架構(gòu)起橋梁，學(xué)生才能更好的領(lǐng)悟美術(shù)作品中的情感世界。

1、融入藝術(shù)家的生平，領(lǐng)悟其藝術(shù)中的情感世界

美術(shù)家的坎坷經(jīng)歷往往對學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，且有教育意義。通過講解，學(xué)生往往能夠很好的感受美術(shù)家的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們對作品的情感共鳴。

2、融合音樂欣賞，體驗詩畫意境

音樂是聽覺的藝術(shù)，美術(shù)是視覺的藝術(shù)。音樂和美術(shù)是姊妹學(xué)科，在表情達(dá)意方面有著許多的共同點(diǎn)；有時用語言難以表達(dá)的情感，可以通過音樂來得到宣泄。因此，我總會把音樂引入課堂，通過邊講解音樂，邊欣賞繪畫作品，來提高學(xué)生對作品情感內(nèi)涵的感受。

比如；在欣賞《變幻的自然萬象》中的中國古代山水畫時，可以放一段中國古箏名曲《高山漢水》，這樣一方面可集中學(xué)生的注意力，另一方面可使其進(jìn)一步理解山水畫的意境；如在欣賞具有“羅可可”藝術(shù)風(fēng)格的蘇比茲公館客廳時，可以放一段巴洛克時代德國音樂家巴赫的小提琴協(xié)奏曲，這樣有利于學(xué)生加深對作品內(nèi)涵的理解。有時還可以選擇一些具有文學(xué)情節(jié)的作品供學(xué)生欣賞，如在欣賞任伯年的作品《蘇武牧羊》時，教師可吟唱起“牧羊北海邊，雪地有冰天”的詞曲，使學(xué)生盡快進(jìn)入到作品欣賞的情境中來。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下高中美術(shù)欣賞課中的情感教學(xué)的手法是千變?nèi)f化。但是萬變不離其宗就是教師的真誠，而真誠則源于高度的責(zé)任感和事業(yè)心，當(dāng)你對教學(xué)有著執(zhí)著的追求。千變?nèi)f化的情感教育手法就會應(yīng)運(yùn)而生，這里我只是總結(jié)了一些膚淺的體會，愿與同仁們一起分享，且共同探討。