增強思想政治理論課實踐教學(xué)實效性的幾點思考

基金項目：本文系“教育部人文社會科學(xué)研究項目基金資助”，項目名稱：《“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課實踐教學(xué)模式研究》，項目編號：09JDszK016。

摘要：高校思想政治理論課是培養(yǎng)世界觀、人生觀和價值觀的主陣地、主課堂和主渠道。其中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是大學(xué)生創(chuàng)造性能力養(yǎng)成的關(guān)鍵，必頒增強其實效性。但囿于種種因素，實踐教學(xué)的效果差強人意，難以達(dá)到教學(xué)效果。當(dāng)前，高校思想政治理論課賓踐教學(xué)需要努力多方面探析增強實踐教學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 實踐教學(xué) 實效性

[中圖分類號]：G631 [文獻標(biāo)識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-12-0182-02

當(dāng)代世界，科技迅猛發(fā)展，知識飛速更新。作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)搖籃，高等學(xué)校任務(wù)艱巨。思想政治理論課是對大學(xué)生進行馬克思主義和社會主義理論宣傳教育的重要途徑，是培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的主陣地、主課堂和主渠道。能力的培養(yǎng)源于實踐，又反過來指導(dǎo)實踐，因此，實踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)必須辯證統(tǒng)一起來。成為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造性能力養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文擬就增強高校思想政治理論課實踐教學(xué)實效性的途徑進行探析。

一、思想政治理論課實踐教學(xué)的重要性及對其內(nèi)涵的界定

馬克思主義認(rèn)識論的觀點認(rèn)為，人的認(rèn)識過程是一個不斷反復(fù)、螺旋上升的過程，從實踐到認(rèn)識，再從認(rèn)識到實踐，在實踐中不斷豐富并得到檢驗。實踐的觀點是馬克思主義歷史唯物主義的重要范疇，因此教育必須堅持實踐的觀點，實施實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是學(xué)生對課內(nèi)教學(xué)理論知識的自我整理，從懷疑到認(rèn)同，從認(rèn)同再到懷疑，從而把課內(nèi)教學(xué)知識逐漸納入到自身的價值觀念中，融入自身素質(zhì)的一部分。當(dāng)代大學(xué)生“受教育、長才干、做貢獻”，進一步推動實踐活動，能讓各個學(xué)科的專業(yè)人才在受教育、長才干的過程中，主動自覺地把自己培養(yǎng)成為黨和人民需要的、符合時代要求的社會主義建設(shè)者和接班人，為祖國作出貢獻，具體包括：第一，要堅定理想，服務(wù)人民；第二，要深入群眾，投身實踐；第三，要勤奮學(xué)習(xí)，用于創(chuàng)造；第四，要腳踏實地，艱苦奮斗，積極創(chuàng)造無愧于前輩、無愧于后人的業(yè)績。

因此，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》[中發(fā)2004(16號)]和《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》[教社政2005(5號)]都強調(diào)要加強高校思想政治理論課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并要求建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制。高等學(xué)校在不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，應(yīng)進一步努力探索實踐教學(xué)的實效性，提高思想政治理論課的教學(xué)效果。對此，胡錦濤總書記2005年在全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議上指出：“要堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會?！?/p>

增強思想政治理論課實踐教學(xué)實效性，重要的前提是對實踐教學(xué)概念進行科學(xué)的界定，這也是分析實踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀、從而提出增強實踐教學(xué)實效性途徑的基礎(chǔ)。長期以來，實踐教學(xué)多理解為課堂理論教學(xué)以外的、走出去的社會實踐活動，如實習(xí)、考察、調(diào)查、實驗等。但思想政治理論課的教學(xué)囿于授課對象眾多，實踐教學(xué)難度大，效果差。有的學(xué)校甚至幾乎不開展相關(guān)的實踐教學(xué)活動。因此，筆者認(rèn)為，實踐教學(xué)應(yīng)該界定為以理論聯(lián)系實際為目的，通過一系列活動以教師為主導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。積極有效的實踐教學(xué)組織形式包括課內(nèi)實踐教學(xué)和課外實踐教學(xué)兩種形式。綜上，本文所強調(diào)的思想政治理論課實踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程中，存在于課內(nèi)課外兩個環(huán)節(jié)，涉及校園和社會兩種領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容更豐富、形式更多樣，教學(xué)效果也更好。

二、目前高校思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我國普通高等學(xué)校開設(shè)思想政治理論課的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義世界觀和方法論去認(rèn)識和分析問題，從而形成能夠體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時代精神的價值目標(biāo)和行為規(guī)范。但是，長期以來教學(xué)效果卻差強人意，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)存在著諸多問題，學(xué)生難以養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。

1.實踐環(huán)節(jié)所占份額不足，教學(xué)形式簡單

當(dāng)代的大學(xué)生大多經(jīng)歷簡單，對國情和社會缺乏深入了解。單純的課內(nèi)理論講授只能為他們提供膚淺的感性認(rèn)識，被動地成為理論知識的接受者，不能積極主動深入地了解和分析社會，更談不上用所學(xué)的馬克思主義的理論指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)實踐，從而樹立馬克思主義的世界觀和方法論。實踐教學(xué)能彌補課內(nèi)理論教學(xué)的這一缺憾，成為課內(nèi)教學(xué)的有機延伸和有益補充，使課本理論知識進一步深化和升華，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，做到“知”和“行”的統(tǒng)一。但是，高校的思想政治理論課中實踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，各級教學(xué)管理部門對課程教學(xué)的重視，多側(cè)重于對課內(nèi)理論教學(xué)的管理。各門課程的管理和考核成績均以課內(nèi)理論教學(xué)成績?yōu)橹?。此外，高校思想政治理論課實踐教學(xué)長期以來形式簡單，效果不佳。沒條件的高校不開設(shè)實踐教學(xué)，即使有條件開展活動的也大都次數(shù)少，形式簡單，參觀感受和視頻課心得體會居多?？己藭r只要學(xué)生交了書面材料，就給分，結(jié)果學(xué)生寫作態(tài)度敷衍，有的甚至直接上網(wǎng)下載交差了事，難以分辨良莠，更無從談實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、方法論的目的。

2.實踐教學(xué)活動缺乏相應(yīng)的制度和資金支持，形同虛設(shè)

實踐教學(xué)對于增強高校思想政治理論課的教學(xué)效果舉足輕重，但卻面臨著尷尬的境遇，在制度上缺乏保障機制，也沒有相應(yīng)的管理人員和管理機構(gòu)，全部的教學(xué)活動僅靠任課教師一人自行安排。高校思想政治理論課通常采用大班教學(xué)，一個教學(xué)班學(xué)生人數(shù)均在200人以上，任課教師要想搞一些實踐教學(xué)活動以增強教學(xué)效果，都得憑一己之力獨立完成，通常是心有余而力不足?；顒淤Y金的缺乏也是制約實踐教學(xué)的重要瓶頸。雖然實踐教學(xué)可以在課堂內(nèi)以討論、演講、辯論等形式進行，但是由于授課人數(shù)過多，相比之下，走出校門通過參觀、社會調(diào)查等多種形式進行的實踐教學(xué)，更能使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會，沒有充足的專項資金保障。這些活動無法成行。

3.教學(xué)考核機制不健全，挫傷了師生開展實踐活動的積極性

高校政治理論課所涉及到的科目多，學(xué)分高。以高達(dá)6學(xué)分的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課為例，學(xué)生高度重視。但受人力、物力、財力的限制，課程考核的體系里缺乏對于學(xué)生主動實踐的激勵和約束機制，僅以課內(nèi)理論教學(xué)成績?yōu)闇?zhǔn)。在這種狀況之下，任課教師自然重課內(nèi)教學(xué)，輕實踐教學(xué)。對于課堂以外的實踐教學(xué)活動，只是把任務(wù)布置下去，對于學(xué)生的完成情況不再強求。通常的做法是看是否收齊實踐論文。無論論文的質(zhì)量如何，只要有名字的都視為合格。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不能理解為思想政治理論課任課教師對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的敷衍，實屬無奈，在很大程度上挫傷了教師和部分學(xué)生參加實踐環(huán)節(jié)的主動性和積極性。如果考核機制健全，對于課程的最終評判來源于課內(nèi)理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個方面，將大大改善實踐教學(xué)流于形式的現(xiàn)象。

三、增強思想政治理論課實踐教學(xué)實效性的途徑

當(dāng)前，高校思想政治理論課實踐教學(xué)遇到的困難多、解決難度大，需要努力多方面探析增強實踐教學(xué)的實效性的途徑：

1.努力實現(xiàn)實踐教學(xué)形式的多樣化，進一步提高教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，應(yīng)努力實現(xiàn)思想政治理論課實踐教學(xué)形式的多樣化，進一步提高教學(xué)效果。實踐教學(xué)的方法包括：一是課堂內(nèi)的實踐教學(xué)，如討論、辯論、演講等。任課教師圍繞教學(xué)內(nèi)容選定題目，在學(xué)生收集和整理資料，相互的交流和探討中逐漸消化相關(guān)的政治理論，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。二是課堂外活動教學(xué)法，即走出課堂，通過一系列實踐教學(xué)活動如考察、參觀、農(nóng)村團建、知識宣傳、義務(wù)服務(wù)、青年志愿者活動等了解國情民情，深化對黨的路線和改革開放政策的認(rèn)識。通過一系列的實踐教學(xué)活動，使學(xué)生帶著理論問題走向社會，又帶著理論問題回到課堂，從而使學(xué)生對理論知識有了較為深刻的切身感受，從中印證、理解和消化思想政治理論課教學(xué)中學(xué)習(xí)的理論，有助于他們更快更健康成才成長。

2.建立實踐教學(xué)的管理機制，為實踐教學(xué)提供制度和資金保障

在高校思想政治理論課的教學(xué)管理上，單純依靠思想政治理論課教師的個人努力是不夠的，應(yīng)建立關(guān)于實踐教學(xué)的管理機制，動用全校的資源對實踐教學(xué)實施系統(tǒng)、全面、充分管理和支持。首先，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在各個科目開設(shè)的時候應(yīng)有具體的學(xué)時規(guī)定。學(xué)分高、學(xué)時多的科目，如《概論》課在課內(nèi)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上配備20~30學(xué)時的實踐教學(xué)學(xué)時，以進行各種課內(nèi)和課外的實踐活動。其次，鑒于高校的實踐實踐活動要制度性地周期進行，必須配備相應(yīng)的人員予以協(xié)助，即使不能也需要在思想政治課實踐教學(xué)活動時給予協(xié)調(diào)，比如讓各學(xué)院的專職輔導(dǎo)員在實踐教學(xué)活動時參與進來幫助進行管理和組織。最后，制約高校政治理論課實踐教學(xué)的最大瓶頸就是資金保障。高校的教學(xué)管理部門應(yīng)盡所能設(shè)立專項的思想政治課實踐教學(xué)資金，以保證定期地從事實踐活動，并建立實踐教學(xué)基地。

3.合理化課程的考核體系，把課堂教學(xué)和實踐教學(xué)考核有機統(tǒng)一起來

對于思想政治理論課程效果的考核，應(yīng)該把課堂教學(xué)與實踐教學(xué)考核有機地統(tǒng)一起來，從而形成合理的課程考核體系。以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論課》為例，其教學(xué)目標(biāo)是使大學(xué)生把握馬克思主義中國化的歷史進程，通過學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價值觀，堅定共產(chǎn)主義理想信念，為建設(shè)好中國特色社會主義而努力奮斗。對這樣課程的評價體制應(yīng)更加側(cè)重于學(xué)生在思想上是否真正接受了這一理論體系，是否真的能夠運用馬克思主義中國化的理論成果分析問題、解決問題，因此期末的課程總成績應(yīng)包括理論筆試和實踐口試兩個部分。理論教學(xué)的考核，主要通過平時和期末卷面兩種方式考核，只占最終課程成績的30～40％。實踐教學(xué)的考核應(yīng)增加直接的口試，重點考察學(xué)生對于理論知識轉(zhuǎn)化為思想認(rèn)識和態(tài)度行為的程度，應(yīng)占到總成績的60～70％，甚至應(yīng)該把實踐教學(xué)分?jǐn)?shù)與學(xué)生評定工作聯(lián)系起來，如獎學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團干部等等，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的主動性，促進思想政治理論課教學(xué)的規(guī)范化和科學(xué)化。