淺談數(shù)學(xué)實施有效課堂教學(xué)

摘要：有效教學(xué)：是指在有限的時間和空間內(nèi)，教師采取恰當?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲取大量真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課程標準 激活經(jīng)驗 積極評價

[中圖分類號]：C42 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-12-0074-01

目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有一個非常突出的問題。那就是：“滿堂灌”、“一言堂”、“填鴨式”、“問答式”的教學(xué)。教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，其結(jié)果學(xué)生并沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這種現(xiàn)象引發(fā)我們對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考：“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”，要的是什么質(zhì)量?大量的成功教學(xué)案例已經(jīng)證明：課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是——課堂實施有效教學(xué)。

有效教學(xué)：是指在有限的時間和空間內(nèi)，教師采取恰當?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲取大量真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中實施有效教學(xué)，可以從以下幾方面著眼。

一、激活經(jīng)驗

《課程標準》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是教師為學(xué)生營造一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗對相關(guān)信息進行選擇、加工和處理，進而主動建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識。

奧蘇泊爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，然后據(jù)此進行相應(yīng)的教學(xué)安排”。有效的教學(xué)，要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的鏈接點，激活學(xué)生主動建構(gòu)新的知識。只有當學(xué)生已有的經(jīng)驗被激活、喚醒，并把所學(xué)內(nèi)容與他們自己的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時，才會有真切的體驗，才會主動建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識，才會發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化活動

數(shù)學(xué)教育家波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)揮、探索、研究，因為這樣理解更深刻”。

《課程標準》強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程。教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會。引導(dǎo)他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能，思想與方法，從而學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。優(yōu)化活動，是實施有效教學(xué)的最佳途徑。

在活動中，每一個學(xué)生都經(jīng)歷了“想一想”、“分一分”、“數(shù)一數(shù)”、“畫一畫”、“說一說”、“算一算”、

“比一比”等體驗過程。學(xué)生在操作中感知，在感知中觀察，在觀察中比較，在比較中交流，在交流中驗證，從而尋找出解決問題的策略，突破了難點。不僅很快地求出了兩個不規(guī)則圖形的面積，而且也較好地啟迪了智慧。

好動是小學(xué)生的天性，面對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，要使他們樂于接受，主動探索。最有效的教學(xué)是能吸引他們思考、探索，能啟迪他們的智慧。讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中，多種感官參與其中，身體力行知識的生成和發(fā)展，主動地發(fā)現(xiàn)知識，有效地建構(gòu)知識。

三、注重引導(dǎo)

教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的老師是奉送真理，一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理。”

在課堂教學(xué)中，雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)歷的發(fā)現(xiàn)知識的過程，但只要我們教師注重引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與知識發(fā)現(xiàn)和探索過程，了解某些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的由來，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。注重引導(dǎo)，是實施有效教學(xué)的重要手段。

學(xué)生在循序漸進的過程中，老師要來回巡視，適時引導(dǎo)，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題，激勵他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

四、啟發(fā)思考

《課程標準》強調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實生活。讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。”在解決問題的過程中，教師啟發(fā)學(xué)生積極思考，從多角度、多側(cè)面提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”，闡明“學(xué)”與“思”是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。思考，是一種深刻的體驗，啟發(fā)思考，是推進有效學(xué)習(xí)的動力。

由學(xué)生獨立思考，自主探索求池塘平面圖面積的方法，體驗解決問題的策略，需要不斷地去感悟，去思考，去創(chuàng)新。從計算池塘平面圖的面積到銀杏樹葉的面積，由扶到放，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到生活中，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。用學(xué)生自己準備的樹葉作為學(xué)習(xí)的材料，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來源于生活。利用數(shù)學(xué)知識解決了樹葉的面積，是一種深刻的體驗。這一部分內(nèi)容放手讓學(xué)生通過獨立思考，自主探究來完成，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

五、積極評價

《課程標準》指出：

“對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。”這就要求教師不光對學(xué)生說：“你說得真好”、“你說得真棒”、“你是計算小能手”、“你是小小數(shù)學(xué)家”、“沒關(guān)系”、“老師相信你”等之類的評價語，更要從思考的角度去評價學(xué)生。課堂教學(xué)評價的對象是天真可愛的學(xué)生，評價的語言也要因人而異，因事件的發(fā)生而異。

作為教師我們不僅要對學(xué)生的“閃光點”進行恰當?shù)脑u價，而且更要正確處理好學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事。課堂教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，更要給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維才能得到較好的發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施有效教學(xué)，是我們廣大農(nóng)村教師所共同追求的。激活經(jīng)驗、優(yōu)化活動、注重引導(dǎo)、啟發(fā)思考、積極評價等五個著眼點，僅是個人的學(xué)習(xí)心得和課后反思，希望能引發(fā)更多的同仁對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施有效教學(xué)的關(guān)注、思考……