運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化語文課堂教學

摘要：現(xiàn)代教育技術通過動畫、聲音、視頻、圖片、過程演示等手段，打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，給語文課堂教學注入了新的活力。合理運用現(xiàn)代教育技術，不僅能有效地激發(fā)學生的學習興趣，有效地培養(yǎng)學生的質疑能力，還能有效地突破課文的重點、難點，實現(xiàn)語文課堂教學從被動教育向主動教育、知識教育向智能教育的轉變，使語文課堂教學煥發(fā)出奪目的光輝，產生更大的藝術魅力。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術 優(yōu)化 語文課堂教學

[中圖分類號]：H09 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-12-0066-01

現(xiàn)代教育技術是在傳統(tǒng)教育中結合網絡技術、多媒體技術等現(xiàn)代信息技術手段開展起來的新型教育技術，是現(xiàn)代教育的重要輔助手段，極大地推動了教育思想、教育內容、教育手段、教學模式的變革。傳統(tǒng)課堂教學中難以表達、理解的抽象內容、情感、意境，現(xiàn)代教育技術通過動畫、聲音、視頻、圖片、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥乏味，給語文課堂教學注入了新的活力。

一、運用現(xiàn)代教青技術，有效激發(fā)學生學習興趣

學生學習真正的持續(xù)動力來自內在的、自發(fā)的學習動機，而不是外在的教師、家長等各方面的壓力。子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇信d趣，才能全神貫注，積極思維。當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動地去思考、去學習?，F(xiàn)代教育技術以其特有的形象性、直觀性、生動催，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。

課文《黃果樹瀑布》采用了比喻等多種修辭手法，語句精練、生動、優(yōu)美。如：“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機的大合奏?！薄捌俨紡膸r壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力?！边@些優(yōu)美的景色如僅從課文閱讀，學生很難感知，無法從文字中獲得親切體會與美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也顯得十分空洞，很難達到預期的效果。在教學中，適時地播放一段黃果樹瀑布景色的視頻，把瀑布的婀娜多姿、瀑布聲音的雄渾蒼勁等等展現(xiàn)在學生的眼前耳中，學生的興趣就一下子被激發(fā)起來，陶醉在黃果樹瀑布美麗世界里，瀑布的景色便無需教師多言，已躍然在學生大腦中，對《黃果樹瀑布》的教學自然取得事半功倍的效果。

二、運用現(xiàn)代教育技術，有效墻養(yǎng)學生質疑能力

“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”學生有著無窮的想象力，充滿探索世界的好奇心。我們應該保護他們的這種可貴精神，鼓勵學生大膽質疑，不能因他們的問題幼稚可笑或不合時宜而呵斥，努力創(chuàng)設一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學習氣氛。我們不但要鼓勵學生提問。而且要主動培養(yǎng)學生發(fā)問質疑。通過解釋學生的疑問，不斷加強師生間的情感交流，達到增進理解，解決難點，提高學習能力的目的。

教學前，我們要結合課文中的重點、難點，針對學生可能提問和可能產生的疑問進行梳理，有針對性地進行圖畫、投影、錄象、電影及多媒體等直觀形象的準備。一旦學生上課時提出疑問，即可通過直觀的多媒體資料幫助其解惑。對教學的重點、難點環(huán)節(jié)，還要主動引導學生質疑，利用多媒體資料循循善誘地引導他們弄懂疑惑，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破疑難，克服障礙。如：教學《埃及的金字塔》一課時，我們可以預先收集關于埃及的金字塔、堆砌金字塔的石頭的圖片、科學家考證的建造金字塔的方法和相關的視頻資料制作多媒體課件，在文中出現(xiàn)“胡夫金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮”時，通過展示埃及的金字塔、堆砌金字塔的石頭的圖片圖片和相關視頻資料，引導學生質疑：“金字塔這么大，堆砌塔身的石頭這么重、這么大，這是埃及人民建成的嗎?”在引發(fā)學生思考，請同學發(fā)言后，老師匯總時，老師播放科學家考證的建造金字塔的方法，從而使學生認識到：埃及的金字塔確為埃及人民所建，是埃及人民發(fā)揮聰明才智，歷盡千辛萬苦建成的，是埃及人民的智惹的結晶。通過教師的層層深入的引導，使學生的思考從膚淺一步步走向深刻，體會到埃及人民的偉大。

三、運用現(xiàn)代教育技術，有效突破課文的重點難點

語文課文包含著豐富的思想內容和人文內容，能夠豐富人的知識，擴展人的視野，撥動人的心弦。但由于學生的認識水平有限，往往通過預習也不能掌握課文中的重點、難點，部分學生即使通過教師的講授，也不能有效掌握。這就需要以一種更為直觀的方式向學生展現(xiàn)，創(chuàng)設生動的教學情景，才能幫助他們領悟淺顯的文字后蘊含的深刻道理。教學《聞官軍收河南河北》一課時，學生應重點理解詩句含義，體會詩人的感情，但由于學生的知識量少，一般很難理解。在教學中，我們可以把杜甫所處的年代、“安史之亂”等歷史事件、以及唐軍與叛亂的對決圖等通過多媒體展現(xiàn)給學生，讓學生充分了解作者寫此詩時的歷史背景和作者的愛國之心。當詩文講授到“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”時，教師通過多媒體向學生展示中國地圖和三峽的圖片，并指出四地的距離以及道路的難行，學生便能體會到作者的欣喜和迫不急待的心情，也能深入地理解作者濃濃的愛國主義感情。

總之，合理運用現(xiàn)代教育技術，不僅能有效地激發(fā)學生的學習興趣，有效地培養(yǎng)學生的質疑能力，還能有效地突破課文的重點、難點，實現(xiàn)語文課堂教學從被動教育向主動教育、知識教育向智能教育的轉變，使語文課堂教學煥發(fā)出奪目的光輝，產生更大的藝術魅力。