班級管理之我見

摘要：班主任管理工作是學校教育工作中一令重要的組成部分，“它”是一門藝術，作為一名合格的班主任應對學生有愛心、賞識學生、用正確的方法管理學生，用自身的人格魅力去影響學生。

關鍵詞：愛心 關注 賞識 制度約束

[中圖分類號]：G717 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-12-0093-01

班主任工作的方法因人而異，當好班主任建立優(yōu)秀班級體，做到管理有辦法，育人有特色。下面我主要從愛心、賞識、制度約束和身教三個方面談談我當班主任的體會。

一、用愛心關注學生

蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說過一句話；“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子”

的確沒錯，是否熱愛孩子，實際上就決定了班主任教育工作的成功和失敗。

“親其師、重其遵”，老師關心愛護學生，學生樂意接受老師的教育和管理。為了讓每一位學生都深刻感受到老師的關愛，我充分利用各種機會和他們接觸。課間、飯后和他們聊天、遇到困難想辦法幫他們解決i學生思想出困惑，耐心細致的開導，幫他們走出困境。一次次的努力，是我贏得了一個個學生。班主任工作中最頭痛的就是后進生，找他們談話不起作用，批評更是無所謂。記得05年我班有個叫王輝的同學，不良習慣多、不服管教，打架多次受到過處分，更談不上成績優(yōu)秀了。剛接手這個班時，在第一次班會課時就表現(xiàn)出滿不在乎的樣子，我沒有急于找他談話，因為我知道作用不大，但我一直在找和他接觸的機會。一次自習課上，他的書掉在地上，我彎腰撿了起來，他對我一笑，我也一笑，那是我們第一次心靈的美接觸吧。一天晚上11點左右宿舍值班老師給我打電話說：王輝肚子疼痛難忍，當時我在家休息，接到電話后我立即跑到學校，和幾個同學把他送到醫(yī)院，并自己墊了住院費，一直到翠晨家長來我才離開。病好返校后，該生主動找我表示謝意并和我敞開心扉。他說：“老師我知道你對我好”!并表示以后好好學習不再讓我和家長操心，從那以后他的表現(xiàn)和學習成績都有了很大的提高。

二、用賞識轉化差生

賞識是一道燦爛的陽光，會照亮人的心靈，會打碎自卑的枷鎖，揚起勇往直前的信念，時刻關注學生，欣賞學生，實現(xiàn)情與情的交融，心與心的碰撞，才會有于無聲處聽驚雷的震撼力和穿透力。也許有人說：“賞識優(yōu)等生，情至理隨，賞識學困生卻難以釋懷”。而我要說：“學困生更需要格外精心的關愛與呵護，賞識學困生，讓他們的心舒展飛揚，將是我們不懈的追求!”美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言；“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。因而，賞識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20％-30％，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的激勵?！百p識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

正是由于學習較差的學生，在心理上會有不同程度的自卑感，所以教師的尊重與保護更為重要，這是煥發(fā)他們的自尊、自信的最佳良藥。賞識差生要尋找閃光點，找到了閃光點，可以以此入手，為差生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”。因此，每接一個新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細心觀察他們尋找他們的優(yōu)點、缺點，為轉化他們尋找突破口。

例如，我班周原同學學習成績差、少言寡語，經常受到同學們的奚落。但通過我的細心觀察，發(fā)現(xiàn)他的動手能力很強，尤其繪畫能力。經過多次與他交流感覺他并非生性內向、孤僻，正是缺少一縷賞識的陽光，為此我特意精心組織了一次“優(yōu)秀手抄報”比賽活動，該生獲得了第一名的好成績。這次活動同學們看到了他心靈手巧的一面，都向他投來羨慕的目光，也改變了對他的看法，現(xiàn)在該生自信開朗，與同學相處融洽學習成績也有了提高。

三、用制度約束學生

“種下一種行為，收獲一種習慣；種下一種習慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運”。一個人沒有知識不行，比知識更重要的就是習慣，習慣形成品質，品質決定命運。在班級管理中，我是始終把培養(yǎng)學生的良好生活習慣作為重點來抓。首先嚴格執(zhí)行校規(guī)校紀。然后根據本班實際情況，制定班規(guī)班紀。并結合學?！扒Х仲悺被顒樱贫ò嗉壋蓡T“百分賽”，每月匯總，實行獎懲制度，并建立學生成長檔案。班干部責任分工明確，每月從學生的出勤、兩操、就寢、課堂紀律、學習等方面做好詳細記錄，給出分數，再由我親自匯總，并評選出“學習之星”、“禮儀之星”、“衛(wèi)生標兵”等。通過制度的約束，學生的言行舉止，學習都有了較大的改觀。

四、身教重于言教

班主任的形象是學生的直接榜樣，其工作過程就是以自己的人格修養(yǎng)影響學生，塑造學生人格的過程。如果班主任言行不一，不能為人師表，學生就難以真心接受教育，甚至會產生反感情緒。同學們看中的是班主任人格的力量，即一種以知識才能和道德品格為主的非權力性影響力。班主任持之以恒的付出和嘔心瀝血的工作，必然會感染學生，感動學生，潛移默化地使學生的責任感和自我約束力增強，意志力得以提高。

為了使班級形成良好的班風，我和同學制定了一視同仁的班規(guī)，和同學們按時出操一同軍訓，無論誰遲到、說臟字等出現(xiàn)一次，罰掃教室一次。我在教學中，隨時以熱情、自信、的形象影響學生，文明的語言教育學生，嚴格的紀律要求學生。讓教師的人格魅力，文明守紀，高尚的道德情操滲透在學生的學習和生活當中，潛移默化的影響著每一位學生。

實踐證明，沒有“人格的力最”就會缺乏說服力，就不能把學生的思想政治工作真正做到實處，而要想用人格的力量去感染學生，就必須不斷地充實自己的“人格力量”，提高自己的。人格形象”。

總之，當班主任可以說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管班主任的工作內容是復雜的、任務是繁重的，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，用心去育人，用心付出，用心創(chuàng)造，在實踐中不斷完善自己，就一定能把工作做得更好。