甘肅少數(shù)民族地區(qū)雙語教育的現(xiàn)狀及問題

摘要：本文從甘肅少數(shù)民族地區(qū)基本情況和少數(shù)民族雙語教育的現(xiàn)狀出發(fā)，以統(tǒng)計學(xué)的方法分析了雙語教育所面臨的問題，對少數(shù)民族雙語教育中的幾對矛盾及特點分類制定對策，對甘肅少數(shù)民族地區(qū)雙語教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：甘肅少數(shù)民族 雙語教育 現(xiàn)狀 對策

[中圖分類號]：G64 [文獻標(biāo)識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-12-0082-02

引言

“雙語教育”是隨著人類交往的發(fā)展而產(chǎn)生的一種普遍的社會現(xiàn)象?！半p語教育”有廣義和狹義之分。

廣義的雙語教育就是泛指使用兩種語言進行教學(xué)的教育體制。狹義的雙語教育特指在一個多民族國家里以少數(shù)民族學(xué)生為特定的教育對象，使用其本族語和主流語(族際語)兩種語言的教育系統(tǒng)，我國學(xué)者稱其為“少數(shù)民族雙語教育”。[1]

雙語教育起源于歐美等國，早在19世紀(jì)中葉，美國俄亥俄、明尼蘇達、賓夕法尼亞、威斯康星等州的德語社區(qū)就創(chuàng)建了“德英雙語學(xué)?！?。[2]我國現(xiàn)代意義上的少數(shù)民族雙語教學(xué)出現(xiàn)于1941年9月18日成立的延安民族學(xué)院。[3]隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，中國少數(shù)民族正在經(jīng)歷著雙語并重、雙語兼通的語言觀念的轉(zhuǎn)變。戴慶廈(2007)《中國少數(shù)民族雙語的現(xiàn)狀及對策》指出了當(dāng)前少數(shù)民族雙語教育的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，同時，國家和地方政府出臺的一系列雙語教育政策。

甘肅歷來是一個多民族聚居的省份，全省有漢、回、藏、東鄉(xiāng)、土、滿、裕固、保安、蒙古、撒拉、哈薩克、維吾爾、壯、土家、朝鮮、錫伯、苗、彝、侗等54個民族。[4]甘肅少數(shù)民族雙語教育作為一種雙語雙文化教育在此顯得尤其重要。近年來，甘肅少數(shù)民族雙語教育取得了輝煌成就，尤其是在改革開放后的這三十年，少數(shù)民族雙語教育的地位日益突出。

二、雙語教育與甘肅基本情況

甘肅省的少數(shù)民族比例占全省人口的8.30％，占全省總面積的38％，[5]說明民族區(qū)域幅員遼闊，有潛在的人口資源開發(fā)利用價值。省內(nèi)54個民族星羅棋布于全省各地，便于各民族間經(jīng)濟文化的交流。甘肅少數(shù)民族雙語教育作為一種雙語雙文化教育在此顯得尤其重要。如表1[5]所示：

表1甘肅省少數(shù)民族地區(qū)基本情況表

上表給出了甘南藏族自治州、酒泉市、武威市、臨夏回族自治州的東鄉(xiāng)族自治縣、肅南裕固族自治縣、天祝藏族自治縣、肅北蒙古族自治縣、阿克塞哈薩克族自治縣八個地區(qū)的基本情況表，通過上表可以看出甘肅省少數(shù)民族雙語教育之所以非常重要是由甘肅省的省情決定的，具體情況如下：

(1)從少數(shù)民族人數(shù)上看，甘肅省的少數(shù)民族人口眾多，其中甘南藏族自治區(qū)、東鄉(xiāng)縣、肅南裕固族自治區(qū)少數(shù)民族人數(shù)均占該地區(qū)人口總數(shù)的50％以上，說明甘肅少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)是全國少數(shù)民族雙語教育的重點地區(qū)。

(2)從少數(shù)民族個數(shù)上看，各少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族數(shù)目均在10個以上。其中武威市共37個少數(shù)民族，在這樣一個少數(shù)民族聚居的地區(qū)進行雙語教育并推廣漢語普通話更是一項重要的大事，將有利于民族團結(jié)、經(jīng)濟發(fā)展、社會和諧。

(3)從經(jīng)濟上看，少數(shù)民族人口多的地區(qū)并不富裕，如東鄉(xiāng)縣少數(shù)民族占84.4％但08年國民生產(chǎn)總值卻只有6.31億元，位居少數(shù)民族地區(qū)倒數(shù)第二位，而只有5％的少數(shù)民族人口的酒泉市2008年國民生產(chǎn)總值是122億元，位居全省第一。在雙語教育上國家應(yīng)予以少數(shù)民族人口多的地區(qū)大力的經(jīng)濟扶持。培養(yǎng)出了優(yōu)秀的人才，這樣才能反過來發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟，促進各項事業(yè)的發(fā)展，從而打好少數(shù)民族地區(qū)“科教興國”戰(zhàn)略的硬仗。

三、雙語教育的現(xiàn)狀及問題

實施“雙語”教育以來，甘肅少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育得到了迅速發(fā)展，取得了很大的成績。提升了少數(shù)民族地區(qū)人口文化和整體素質(zhì)，促進了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、社會整體發(fā)展。但是甘肅省少數(shù)民族的雙語教育也存在著很多的問題，本文將從教材和教師兩方面進行分析。

3.1 雙語教材的現(xiàn)狀及問題

在雙語教育實踐中，人們越來越認識到編譯適合本民族母語特點的教材的重要性，教材民族化問題受到越來越多的學(xué)者的關(guān)注，編寫具有本民族文化特點的民族語文教材，是雙語教育中迫切需要解決的問題，它直接關(guān)系到雙語教育質(zhì)量的提高。

3.1.1 現(xiàn)狀

甘肅省少數(shù)民族地區(qū)大部分的“雙語”類學(xué)校使用的語文教材是《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(藏族地區(qū)使用)漢語》和五省區(qū)通用的教材，這些教材是由人民教育出版社少數(shù)民族漢語教材發(fā)展研究中心編著的。[5]雙語的輔助教材處于基本空白的狀態(tài)。

3.1.2 問題

甘肅省少數(shù)民族地區(qū)使用的“雙語”教材存在的問題主要有以下幾點：

(1)課本翻譯錯誤。包括由于編譯者對術(shù)語概念的理解不準(zhǔn)確、“雙語一轉(zhuǎn)換不熟練造成的課本術(shù)語翻譯錯誤和教材語言不嚴(yán)謹(jǐn)[6]，口語運用和音譯現(xiàn)象等。

(2)藏語文教材內(nèi)容陳舊，不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求，反映本民族特色的內(nèi)容少。大部分的教師認為現(xiàn)行民族語教材內(nèi)容“反映本民族特色內(nèi)容少，照搬翻譯漢語教材內(nèi)容多”，內(nèi)容陳舊生硬，學(xué)生理解困難。

(3)藏語文課本和漢語文課本內(nèi)容重復(fù)多。藏語文二年級下冊教材中共28篇課文，14篇為翻譯漢語文教材內(nèi)容，12篇和同步漢語文教材相同內(nèi)容。[5]這種情況能在小部分難度偏大的課文學(xué)習(xí)中可以幫助學(xué)生理解記憶。

結(jié)語

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，未來世界的競爭主要是科技的競爭、人才的競爭。甘肅省少數(shù)民族的地區(qū)的經(jīng)濟要進步、文化要發(fā)展，就需要更多的人才。目前，各民族地區(qū)的民族語文調(diào)查工作仍繼續(xù)開展，甘肅省每年都召開甘肅省少數(shù)民族“雙語”教育工作會議，以調(diào)查研討的方式進行對甘肅少數(shù)民族雙語教育的得失進行總結(jié)，對雙語教育的發(fā)展進行規(guī)劃。本文是在各方面專家學(xué)者調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對甘肅省的雙語教育進行了一些統(tǒng)計分析，從而總結(jié)出問題并給出對策。希望有更多的專家學(xué)者能投入到少數(shù)民族雙語教育建設(shè)中來，使我國少數(shù)民族雙語教育走向更美好的明天!