網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源利用

摘要：網(wǎng)絡(luò)資源并非傳統(tǒng)的輔助教學(xué)工具，而是作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的必要條件，特別對(duì)于教育社會(huì)化來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是一種更理想的傳播工具。應(yīng)用在教育教學(xué)上有其專有特長(zhǎng)：利于信息的存儲(chǔ)利用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的工具，促使學(xué)習(xí)自主化的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用有著多種形式，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著積極的作用，同時(shí)它還能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取與保持，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理，建立理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多方面的效果，立足未來(lái)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育資源共享 自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-12-0245-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今乃至未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。江澤民同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出，“當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)蘊(yùn)藏于知識(shí)和科技之中，社會(huì)財(cái)富日益向擁有知識(shí)和科技優(yōu)勢(shì)的國(guó)家和地區(qū)聚集，誰(shuí)在知識(shí)和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就在發(fā)展上占據(jù)主導(dǎo)地位。教育是知識(shí)創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃?！睘榱诉m應(yīng)新形勢(shì)，我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)葉：創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，教育教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，是教育教學(xué)手段的一次歷史性變革，必將有力促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革，推動(dòng)教學(xué)方法的革新，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的利用是各中小學(xué)所關(guān)心的比較重大的問(wèn)題。

一、教育信息化是時(shí)代的需要

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物。現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)。教育技術(shù)新定義指出：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！币袁F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。建構(gòu)主義是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論歷經(jīng)行為主義、認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義對(duì)教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將產(chǎn)生革命性的影響。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，使教學(xué)方法變得更加新穎、多樣化，教學(xué)可以不受時(shí)空的限制。教學(xué)中可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，借助媒體手段，展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，將抽象內(nèi)容形象化，深?yuàn)W內(nèi)容淺顯化，可以充分利用學(xué)生的空余時(shí)間，以多種形式拓展知識(shí)面，了解最新技術(shù)成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、思辯能力，動(dòng)手能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)教育提供了方法論

教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。它并非指單純的物質(zhì)技術(shù)，不是為技術(shù)而技術(shù)，強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)和運(yùn)用現(xiàn)代教育的思想、觀念和方法，即探索如何為教學(xué)建構(gòu)有效的教學(xué)信息資源環(huán)境或?qū)W習(xí)空間。傳統(tǒng)教學(xué)是以行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)刺激——反應(yīng)，教師的作用只是起到一個(gè)外部刺激作用，教學(xué)當(dāng)中忽視了學(xué)生內(nèi)在心理反應(yīng)。根深蒂固的教學(xué)模式是以教師為中心的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，處于被動(dòng)的位置上，學(xué)生成了知識(shí)的灌輸對(duì)象。按上述素質(zhì)教育的內(nèi)函，這種教學(xué)模式不符合素質(zhì)教育要求的，它扼殺了學(xué)生的個(gè)性。人本主義理論認(rèn)為教學(xué)的問(wèn)題主要是：教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展：課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；方法上，主張以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)。這種主張與素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的是相同的，因此，我們有必要利用這一理論，來(lái)整合的各種教育資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

在中國(guó)，現(xiàn)實(shí)的教育現(xiàn)狀是：教育比較落后，發(fā)展很不均衡，需要接受教育的人口特別多，這種情況決定了我們的教學(xué)形式主要是面向?qū)W校班級(jí)的課堂教學(xué)，雖然素質(zhì)教育是開(kāi)放的(學(xué)校、社會(huì)、家庭)，但在很大程度上，我們所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育也必須在這一基礎(chǔ)上實(shí)施。這給課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出了很高的要求，然而，每個(gè)學(xué)校每個(gè)教師都有自己的一套辦法，夫論如何，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

三、網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)

任何一種技術(shù)不管其怎樣先進(jìn)，它只能使作為一種工具被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，能不能促進(jìn)教育的改革，發(fā)揮其更大作用，關(guān)鍵是應(yīng)用的人又怎樣的教育理論指導(dǎo)及其對(duì)技術(shù)的本質(zhì)特性和教育特長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域也是如此。在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論研究，充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的特性及其教育特長(zhǎng)，以便更好的在教育領(lǐng)域開(kāi)發(fā)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源的種類

網(wǎng)絡(luò)中有極為豐富的信息資源，而且人類的全部文獻(xiàn)信息已經(jīng)正在或必將進(jìn)入全球信息網(wǎng)絡(luò)。信息資源不僅包括各種信息，還包括一些與信息生產(chǎn)、采集、處理、傳播、提供和利用有關(guān)的各種信息資源環(huán)境，如信息機(jī)構(gòu)與系統(tǒng)、信息產(chǎn)品的服務(wù)等。信息資源建設(shè)的數(shù)量、質(zhì)量及作用的發(fā)揮，是一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)志之一。

2.百科全書

傳統(tǒng)百科全書存在很多弊端，例如體積大、更新慢、檢索速度跟不上等，而網(wǎng)上的百科全書則克服了這些缺點(diǎn)，查找非常方便。使用Internet上的參考文獻(xiàn)等于把世界的工具書都搬到了圖書館，使信息服務(wù)工作更上一層樓。

3.動(dòng)態(tài)信息

政府機(jī)構(gòu)發(fā)布的信息、政策法規(guī)、會(huì)議消息、論文集、研究成果、項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告等。

4.多樣性

首先，信息資源圖文并茂，在網(wǎng)絡(luò)傳播中，網(wǎng)絡(luò)的超文本鏈接功能和多媒體功能將文字、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種信息形式融為一體，提供絢麗多彩、全面信息服務(wù)。這些信息資源既保存了傳統(tǒng)文獻(xiàn)的文字、圖畫等信息，又增加了聲音、全息立體動(dòng)畫等多媒體信息。其次，可以反映無(wú)數(shù)圖書館藏目錄的資源、電子書刊、參考工具書、各種類型的數(shù)據(jù)庫(kù)、電子郵件等。隨著技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)提供的寬帶、數(shù)字化、智能化等高科技特征將日益顯現(xiàn)出其巨大的優(yōu)越性。

5.交互性

網(wǎng)絡(luò)信息資源具有強(qiáng)大的交互功能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以形成廣泛的論壇氛圍，有關(guān)專家可以就某一專題開(kāi)設(shè)電子論壇，網(wǎng)上直接反饋?zhàn)x者信息，參與交流討論。在網(wǎng)絡(luò)傳播中，用戶可以及時(shí)地將所看到的信息和所想到的問(wèn)題馬上反饋到信息的發(fā)布者，信息的接收者可以與發(fā)布者及時(shí)對(duì)話。

6.實(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)信息資源的傳遞沖破了時(shí)間、地點(diǎn)、國(guó)界的限制，達(dá)到更快捷、更廣泛，把時(shí)間、空間和距離大大縮短，其實(shí)效性是過(guò)去傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息資源不可比擬的。

7.網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索方便

網(wǎng)絡(luò)上有各種搜索引擎，用戶只要將所要查找的問(wèn)題的主題輸入指定的位置，就可以找到相應(yīng)的內(nèi)容，而且網(wǎng)頁(yè)采用網(wǎng)狀鏈接，可以方便到達(dá)相應(yīng)的位置。

8.虛擬化

巨大的網(wǎng)絡(luò)信息資源存儲(chǔ)在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)服務(wù)器中，包含著實(shí)際館藏和虛擬館藏，它以“無(wú)圍墻圖書館”的形式顯示出廠‘闊的社會(huì)性和共享性。

四、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)效果

1.利用網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)資源形式多樣，它能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生三產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中改變了傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)接受教師灌輸?shù)默F(xiàn)象，有了主動(dòng)參與可能按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的人是不是外界刺激直接給與的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互最用產(chǎn)生的，必須組發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性，就為學(xué)生的主動(dòng)性，積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，善于學(xué)，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。蘇教版小學(xué)五年級(jí)月相觀察一謀，由于觀察對(duì)象的特殊性，無(wú)法在課堂上完成，那么，借助網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)疑可以事半功倍，指導(dǎo)學(xué)生在國(guó)家天文臺(tái)的網(wǎng)站上瀏覽，無(wú)論是文字資料還是視頻資源，都一目了然。將原本為期一個(gè)月，每晚不間斷的觀察活動(dòng)壓縮為1到2課時(shí)，并且不用考慮天氣效果的影響，教學(xué)效果比傳統(tǒng)方法提高了數(shù)倍。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取與保持

有關(guān)研究表明人類獲取的信息83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這磚個(gè)加起來(lái)就有94％，還有3.5％來(lái)自嗅覺(jué)，1.5％來(lái)自觸覺(jué)，1％來(lái)自味覺(jué)。網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源既能看見(jiàn)，又能聽(tīng)見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激獲得的信息量，比單一聽(tīng)教師講解強(qiáng)得多。有關(guān)知識(shí)保持的實(shí)驗(yàn)研究資料表明，人們能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，而自己既看到又聽(tīng)得到內(nèi)容的50％，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達(dá)出來(lái)則可以記住信息的70％。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，則可以同時(shí)獲得視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的信息，同時(shí)又可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交互作用與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，達(dá)到對(duì)知識(shí)信息的鞏固和保持。

3.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)既不是外部事物的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，也不是人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的展開(kāi)，而是人與外部事物相互作用的過(guò)程中逐步對(duì)外部事物進(jìn)行的意義建構(gòu)。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”，“協(xié)作”，“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是構(gòu)成學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的四大要素或四大屬性。即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一定的意義情境中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)，針對(duì)某一主題的不同人物進(jìn)行分工協(xié)作，通過(guò)會(huì)話討論各自完成任務(wù)的經(jīng)過(guò)和所遇到的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)習(xí)者的研究成果在學(xué)習(xí)集體中共享，已明確事物的性質(zhì)，規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

在進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，通過(guò)主動(dòng)搜索和分析材料、數(shù)據(jù)，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，最后在老師的指導(dǎo)F和同學(xué)的討論中得到正確的結(jié)論。

五、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.重形式，不計(jì)效益

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段的重要標(biāo)志，從隨堂課、教研可到匯報(bào)課、評(píng)優(yōu)課、賽教課，如果不用到計(jì)算機(jī)，用不到網(wǎng)絡(luò)，就談不L好課。形式主義由此產(chǎn)生。教師們只要有人聽(tīng)課，首先想到的是如何利用網(wǎng)絡(luò)，而不考慮使用之后是否有助于學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有助于教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.重表現(xiàn)，不分主次

這里的表現(xiàn)是指利用網(wǎng)絡(luò)資源的表現(xiàn)效果。有的教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，喜歡直接利用而不進(jìn)行再加工。然而，海量的網(wǎng)絡(luò)資源不一定都能為教學(xué)服務(wù)，不一定能對(duì)學(xué)習(xí)起多大作用。教育還是要以人為本。

3.重結(jié)論，不明師生

運(yùn)用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源完全可以設(shè)計(jì)出一節(jié)不需要教師，學(xué)生就能自主學(xué)習(xí)的課。這主要?dú)w功于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源的海量信息和資源共享。然而，實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有廣泛采用這種方法，原因很多，但其中最重要的一點(diǎn)是：計(jì)算機(jī)是沒(méi)有感情的機(jī)器，而學(xué)生是有情有義的人。只有通過(guò)人與人的交流，學(xué)生的身心才能健康發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中的地位是任何機(jī)器都不能替代的。

由此可見(jiàn)，我們?cè)谶\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)時(shí)，切不可盲目亂用，追潮逐流，畢竟網(wǎng)絡(luò)只是輔助教學(xué)的一種手段。教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位是不應(yīng)忽視的。我們利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要從學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r與知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，既要重視網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，又要主次分明。這樣，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才能發(fā)揮得淋漓盡致。

六、利用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，立足于未來(lái)發(fā)展

發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使信息誰(shuí)會(huì)發(fā)展的結(jié)果。其本身投資大，技術(shù)要求高；教育思想新，教改程度深，涉及面廣；其改革是全方位的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要突破傳統(tǒng)框架，通過(guò)創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個(gè)性；著重點(diǎn)不是知識(shí)教育，而是信息教育；在這樣的環(huán)境中教師所考慮的重點(diǎn)不是教什么，而是怎樣教。學(xué)生不是考慮從教師那里學(xué)到什么，而是在教師的幫助下，學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)，確立終身學(xué)習(xí)的思想和態(tài)度。

今后的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，教師應(yīng)成為顧問(wèn)、咨詢者、管理者，這在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中只要以全新的教育觀為指導(dǎo)，全方位改革教學(xué)思想和方法，這個(gè)目標(biāo)是完全可以實(shí)現(xiàn)的。