知情合一:巧借“三維”設(shè)計(jì),追尋智慧型高效課堂

摘要：培養(yǎng)學(xué)生思維能力有助于打造高效課堂，為此要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)思維情境提升學(xué)生思維的積極性、展示思雛活動(dòng)提升學(xué)生思維的批判性、巧用思維布白提升學(xué)生思維的創(chuàng)造性，以提高學(xué)生思維能力，追求初中思想政治課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：思維情境；思維活動(dòng)；思維布白

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)8-051-001

李炳亭指出：“高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！辈⒔忉屨f(shuō)：“素質(zhì)教育的素質(zhì)最主要的是學(xué)習(xí)能力：思維力、生成力、表達(dá)力。”教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是培養(yǎng)各種能力的核心。初中思想政治教師在課堂教學(xué)中應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)地啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提升思維能力，以打造思想政治高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)思維情境，提升學(xué)生思維的積極性

學(xué)生的思維活動(dòng)隨著課堂環(huán)境、氣氛的不同，會(huì)有不同的質(zhì)量，不同的教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生不同的思維活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法，是以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和提高學(xué)生思維能力為主要目的的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生處于教師設(shè)計(jì)的特定的教學(xué)情境中時(shí)，就能身臨其境有所感觸，思考問(wèn)題時(shí)就容易抓住突破口和切入點(diǎn)。這種思考的主動(dòng)性，能提升學(xué)生思維的積極性，從而推動(dòng)學(xué)生快速理解思想政治知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《保護(hù)我們共有的家園》一課中，我在授課之初創(chuàng)設(shè)了如下情境：多媒體展示一幅幅大自然優(yōu)美的畫卷，山清水秀、鳥語(yǔ)花香，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。正當(dāng)學(xué)生沉浸在大自然的美妙樂(lè)章中時(shí)，突然出現(xiàn)了不和諧的音符：沙塵暴、泥石流、洪澇、酸雨、未經(jīng)治理的排污、焚燒的尼龍袋、人類對(duì)動(dòng)物的大肆捕殺等，現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)環(huán)境和資源破壞的畫面不斷出現(xiàn)在他們眼前，沖擊著他們的感情，使他們感受到保護(hù)環(huán)境的急迫性和課堂知識(shí)的實(shí)用性，并帶著強(qiáng)烈的情感急于了解本課的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，中低段的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以與學(xué)生直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的“有趣、好玩、新奇”的事物作情境內(nèi)容，而高段教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)相沖突的對(duì)象和“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)為情境內(nèi)容。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須因課制宜，因文而異，以彰顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。

創(chuàng)設(shè)思維情境只是教學(xué)的手段，體驗(yàn)其中的思想政治知識(shí)才是目的。在情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，使培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和提高課堂教學(xué)的實(shí)效性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、展示思維活動(dòng)，提升學(xué)生思維的批判性

初中學(xué)生思維發(fā)展的一個(gè)顯著特征是思維的批判性得到明顯發(fā)展，他們不滿足教師或教科書的解釋，不喜歡現(xiàn)成的結(jié)論，喜歡懷疑、爭(zhēng)論，不輕易接受別人的意見(jiàn)。在教學(xué)中教師可提升學(xué)生思維的批判性，推動(dòng)他們思維逐步走向成熟。過(guò)程是思維之本，展示思維過(guò)程在提升思維批判性方面具有十分重要的意義。

在課堂教學(xué)中，展示思維活動(dòng)可以通過(guò)教師的講述或?qū)W(xué)生的有意引導(dǎo)來(lái)完成，這就需要教師在課前認(rèn)真研讀教材，把握編者的思維，通過(guò)對(duì)教材的再創(chuàng)造，在教學(xué)過(guò)程中或教師自己講述或在教師引導(dǎo)下學(xué)生自己分析，再現(xiàn)編者的思維和教師的思維過(guò)程，然后指導(dǎo)學(xué)生的思維。同時(shí)，也應(yīng)給學(xué)生提供展示他們自己的思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂上要允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生不明白，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤的思維活動(dòng)。在對(duì)正確思維活動(dòng)和錯(cuò)誤思維活動(dòng)的對(duì)比批判過(guò)程中，學(xué)生能不斷地突破思維障礙，去偽存真、去粗取精，提升思維的批判性，拓寬思維的深度和廣度，使自己的認(rèn)識(shí)不斷得到深化。如在講述“承諾是金”時(shí)，我大力強(qiáng)調(diào)承諾的重要性，告誡大家要信守承諾，并故意說(shuō)“所以不管什么諾言，我們一旦承諾了，都應(yīng)該努力兌現(xiàn)?！边@時(shí)有學(xué)生對(duì)我的話質(zhì)疑了：“如果這個(gè)諾言是錯(cuò)的，也要兌現(xiàn)?”錯(cuò)誤的思維活動(dòng)暴露在學(xué)生批判性思維下，失去了存在的空間。

但學(xué)生思維的批判性還不成熟，容易產(chǎn)生主觀、片面、偏激和簡(jiǎn)單化的缺陷，不能一分為二地辯證分析問(wèn)題，這就需要教師在教學(xué)中對(duì)其偏頗之處耐心地給予指導(dǎo)，允許學(xué)生質(zhì)疑老師、質(zhì)疑書本，甚至質(zhì)疑專家，同時(shí)引導(dǎo)他們客觀、全面、辯證地看待問(wèn)題。

三、巧用思維布白，提升學(xué)生思維的創(chuàng)造性

“布白”是藝術(shù)創(chuàng)作中常用的手法，是指為了更充分地表現(xiàn)主題而有意留出空白。教學(xué)中，思想政治教師也可以借鑒這一藝術(shù)手法，適時(shí)地來(lái)點(diǎn)“布白”，制造懸念，讓學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑，，從而啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)實(shí)效。當(dāng)講到重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，我們可以停頓幾分鐘，給學(xué)生思維的時(shí)間；當(dāng)分析重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析，給他們思考的機(jī)會(huì)；特別是當(dāng)牽涉理論運(yùn)用于實(shí)際時(shí)，我們可以大膽布白，設(shè)計(jì)一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問(wèn)題，但不給標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生多角度、多維度思考問(wèn)題，引導(dǎo)他們提出多方面的設(shè)想或各種解決辦法，而后經(jīng)過(guò)篩選，找出比較合理的結(jié)論，提升學(xué)生大膽突破常規(guī)、敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造性思維。

在強(qiáng)調(diào)思想政治生活化教學(xué)的今天，使學(xué)生達(dá)到真正理解不是最終目的，能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)。在運(yùn)用思維布白時(shí)，應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用政治知識(shí)方法去分析解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)際操作中學(xué)生會(huì)碰到很多問(wèn)題，這就需要結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、綜合、歸納、概括等思維方法，嘗試解決問(wèn)題的可行方法，并再次分析自己擬采用的方法的可行性，歸納概括出最恰當(dāng)?shù)姆椒?，在?shí)踐中深化了學(xué)生的政治思維創(chuàng)造能力。

我們還可以采用不同方法提升學(xué)生思維的廣闊性、深刻性等，在提升學(xué)生政治思維能力的同時(shí)，我們的政治課堂將更具吸引力，其教學(xué)效果也必定是高效的，我們的課堂定會(huì)走出平庸，走向高效，走向精彩。