物理教學中的情感作用

摘要：情感教育是教育過程的一部分，本文就情感教育在中學物理教學中的作用闡述幾點個人研究心得。

關鍵詞：物理教學；情感教育

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3316(2010)8-013-001

一、引言

“情感態(tài)度與價值觀”是《新課程標準》中的三維目標結構之一；在學科教學中如何培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀具有深遠的研究意義及必要性。情感教育不僅是學科教學手段、方法，更是學科教學的目標之一。因此教師應該用情感教學陶冶他們的性情，完善他們的道德品行，從而把學生培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的健康的合格的人才。

二、情感教育在物理教學中的積極作用

在物理教學中，應根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律和特點，把情感因素引入教學當中。物理學作為一門重要的自然科學的基礎學科，今日已經(jīng)是現(xiàn)代科學技術的中心學科之一。因而在初中物理教學中激發(fā)學生對物理的興趣，調動其學習的積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著非常重要的作用。因此激發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性，是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

影響中學生物理學習的因素主要有：1、原有知識水平；2、能力因素；3、情感因素；4、環(huán)境因素等。因此在對學生的教育中，應根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律和特點，把情感因素引入物理教學當中。

具體來說，情感因素在物理教學中的作用主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1 有利于拉近師生間的心理距離，建立良好的師生關系

師生之間由于年齡、閱歷、文化程度、興趣愛好等因素的差異，一般都存在心理上的“代溝”，從而較難建立和諧、融洽的師生關系。如果教師熱愛學生，尊重學生，對學生一視同仁，循循善誘，多和學生進行情感上的交流，學生自然愿意接近教師，從而逐漸拉近心理距離，建立良好的師生關系，可以為學生學習物理知識、探索物理問題創(chuàng)造良好的時空條件和心理環(huán)境。

2 有利于學習興趣和成績的提高

有人對學生的物理學習興趣進行了較廣泛的調查分析，統(tǒng)計結果表明：學生的物理成績與對本學科的興趣(積極的學習情感)成高度正相關，興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，而以學習為享受，所以人們在濃厚的興趣下學習物理知識常會掌握得迅速而牢固。教師應充分發(fā)揮情感所具有的與人交流、互相感染的特性，根據(jù)學生的不同個性、特點和基礎，提出不同的正面的學習期待，并盡量被學生所洞悉，使學生產(chǎn)生積極的心理定勢。

3 有利于全體學生的和諧發(fā)展和后進生的轉變

根據(jù)初中學生年齡特征，一方面是基礎相差不大，興趣愛好又各不相同；另一方面，學生家長文化層次不同。當他們學習成績差或違反紀律時，教師對他們提了過高的要求或是惡語打擊的時候，學生就會對物理學科產(chǎn)生厭倦感。面對這些情況，作為教師我們必須用自己的真情去感化他們，使他們心理得到平衡，愿意從內心深處接受物理教育，從而取得事半功倍的效果。

4 有利于求真務實等科學態(tài)度和習慣的養(yǎng)成

在物理教學中運用情感教育，可以幫助學生在獲得知識、探索規(guī)律、解決問題的過程中，領略自然界的奇妙與和諧，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，激發(fā)他們的學習熱情和培養(yǎng)科學的學習態(tài)度，最終養(yǎng)成敢于質疑，勇于創(chuàng)新和堅持真理、實事求是的科學精神，使他們具有關心科技的使命感和社會責任心。

三、情感教育有利于教師的教育教學水平的提高

由于教師在教學中起主導作用，教師的情感對學生具有強烈的感染作用。而在當前的物理課堂教學中，為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學熱情，或因片面認為物理教師講授的是科學知識，只要用符合邏輯和科學的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學生則容易不專心聽講，不愿意回答老師的問題，對老師布置的任務馬虎敷衍，久而久之則形成對物理學科的消極情感。但如果教師能用真情去感化學生。而不是一味的責罵、甚至體罰學生，工作就成功了一半。這樣一來，教師就會不斷地提高自身的教育教學水平。四、在情感教育中了解學生的情感世界?；馑麄兊那楦欣Щ?/p>

中學生有著豐富復雜而敏感的情感世界，教師應充分了解他們，善于化解他們的情感困惑。有些中學生自尊心強，性格孤僻，害怕交往，抱怨同學不了解自己。針對這種情況，教師要耐心細致、打動心扉，鼓勵他們多和同學交往，多參加集體活動，并有意讓他們擔任活動中某個重要角色，培養(yǎng)他們積極的情感和樂觀開朗的性格。

五、情感教育的目標是多元化的，其終極目標是培養(yǎng)心理健康的人

要培養(yǎng)學生善于控制和調節(jié)自己情感的能力，發(fā)揮他們的自覺性，使其能夠明辨是非，正確對待學習中遇到的各種問題，把學好物理的要求轉化為學生自己的需要，促使物理的學習活動積極地開展起來。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取。”沒有愛就沒有教育。教師與學生之間沒有感情，也就談不上傳播知識。教師不應以粗暴的態(tài)度去打擊學生、挖苦學生，而應真誠相待。

六、結語

隨著新課程的實施，情感教育已成為學科教學的終極目標。所以，我們要充分認識和發(fā)揮情感教育在中學物理教學中的作用，恰當運用情感教育，培養(yǎng)學生求真務實的科學態(tài)度和樂于上進的學科情感，使學生的身心得到和諧健康的發(fā)展。運用情感教育和挖掘情感教育對師生的影響，并讓它朝著積極的方向發(fā)展，是擺在每一位教師面前實實在在的問題。希望本文能起到拋磚引玉的效果。