提高思想政治教育有效性的體會(huì)

摘要：隨著教育新政的全面推開，思想政治課教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高中政治課教學(xué)應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異，有利于促進(jìn)各類學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)方法；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010}8-018-001

當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展日新月異，隨著我省教育新政的全面推開，思想政治課教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和江蘇教育新政的要求，改變原有的政治課教學(xué)，提高思想政治課教學(xué)的有效性成為必然要求。下面結(jié)合本人的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)提高思想政治課教學(xué)有效性的一些想法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是提高思想政治教育有效性的前提

1 對(duì)教師的角色重新定位

傳統(tǒng)政治課教學(xué)只是單純地傳授知識(shí)、應(yīng)付考試，最終導(dǎo)致教師死教、學(xué)生死學(xué)，成為灌輸式的教學(xué)，從而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在思想政治課教學(xué)中要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，樹立以學(xué)生為主體的教育思想。在教學(xué)中政治教師不僅要做到心中有教材，更應(yīng)該做到心中有學(xué)生，要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性，教師要從以自我為中心的圈子中跳出來，轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心上來，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、自由愉快地去學(xué)習(xí)。還要教會(huì)學(xué)生用知識(shí)，授之以魚不如授之以漁，讓他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的行動(dòng)去改變行為。

2 對(duì)教材的理解重新定位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一本政治課本就成為課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的唯一媒介，教師單純地教教材，這些情況束縛了教師的積極性和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。新的課程改革，使我們必須重新認(rèn)識(shí)教材的作用，應(yīng)認(rèn)識(shí)到教材不僅僅是教師實(shí)施課堂教學(xué)的基本工具，更重要的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種方式，一種途徑。教師可以不必拘泥于教材，可以根據(jù)學(xué)生的需求，結(jié)合政治課教材以學(xué)生的視角來關(guān)注社會(huì)生活，選取社會(huì)生活中有價(jià)值、有意義的事物或人物與學(xué)生共同討論。在適當(dāng)?shù)那闆r下，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組，利用教材組織學(xué)生走出學(xué)校到社會(huì)中去觀察、收集素材，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主選擇和確立討論與觀察的話題或事件。這樣常新的、開放的、源于生活的“教材”，才可能是對(duì)學(xué)生充滿關(guān)懷的、學(xué)生真正需要的教材。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法是提高思想政治教育有效性的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是“教師講授灌輸、學(xué)生記錄背誦”。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重群體教育、輕個(gè)體教育。因此要改革教學(xué)方法，就必須徹底打破這種封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式。我在教學(xué)實(shí)踐中，主要采取了以下幾點(diǎn)作法。

第一，教師講授與學(xué)生探究結(jié)合。

鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，這也是新課改的必然要求。探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的自主探究，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)和感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)習(xí)方式凸現(xiàn)了學(xué)生主體地位，對(duì)于提高教學(xué)有效性意義重大。執(zhí)教者以探究合作者而非知識(shí)傳輸者的身份和學(xué)生建立起民主平等的師生關(guān)系，并以自身的知識(shí)涵養(yǎng)與人格魅力而非高高在上的權(quán)威和學(xué)生共同架構(gòu)起以課堂為基點(diǎn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，師生之間在雙方感興趣的話題展開交流，在看法相異的觀點(diǎn)展開辯論。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究時(shí)，教師要善于激起學(xué)生思維的火花，放飛學(xué)生思維的翅膀。教師要在問題的設(shè)置和答案的設(shè)置上具有開放性和創(chuàng)新性，尊重學(xué)生的思維，欣賞學(xué)生的創(chuàng)新，構(gòu)建智慧型課堂，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的闡釋。不能將學(xué)生的思路向所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”上引，不能要求學(xué)生熟記“標(biāo)準(zhǔn)答案”，不能以“標(biāo)準(zhǔn)答案”為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

第二，課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。

高中政治課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，要求貼近生活，走進(jìn)社會(huì)。新課改也要求思想政治課應(yīng)構(gòu)建貼近社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際的課程內(nèi)容體系，重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。因此，高中政治課教學(xué)應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合起來。教師在課堂教學(xué)中注重更新教學(xué)方式，積極采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，同時(shí)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使該門課程理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。高中政治課課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合起來的主要形式有：一是高中政治課教學(xué)基本理論與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生從時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)象中歸納、總結(jié)和發(fā)現(xiàn)理論；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本理論分析時(shí)政熱點(diǎn)。二是高中政治課教學(xué)基本理論與社會(huì)調(diào)查相結(jié)合，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，結(jié)合社會(huì)調(diào)查進(jìn)行教學(xué)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是提高思想政治教育有效性的保證

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的主要問題表現(xiàn)為：重選拔，輕發(fā)展；重知識(shí)，輕能力；重課內(nèi)，輕課外；重筆試，輕口試：重量評(píng)，輕質(zhì)評(píng)；重結(jié)果，輕過程。新課程要求我們把握三個(gè)維度，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合。所以思想政治課的教學(xué)評(píng)價(jià)要注意以下幾個(gè)方面：

第一，思想政治課的教學(xué)評(píng)價(jià)要改變僅用分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。即對(duì)學(xué)生的考查不再依據(jù)單一的知識(shí)技能標(biāo)準(zhǔn)，而更多地去關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法及從中獲得的體驗(yàn)。

第二，作為教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)當(dāng)作是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，而不應(yīng)當(dāng)作是教學(xué)的最終目的。

第三，對(duì)學(xué)生的失誤應(yīng)持正確的態(tài)度。應(yīng)認(rèn)識(shí)到出錯(cuò)是學(xué)生成長過程中的必由之路，允許學(xué)生出錯(cuò)應(yīng)是教師教學(xué)的一條重要原則。這能夠有效地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

最后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。同樣一個(gè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)稍高些，而對(duì)那些學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可適當(dāng)放寬些。這種靈活性的評(píng)價(jià)方式比較符合學(xué)生的實(shí)際情況，有利于促進(jìn)各類學(xué)生的發(fā)展。