淺議《機械制圖》教學中的探究式學習

摘要：本文對《機械制圖》課程在教學中采用探究式學習，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生能力的方法發(fā)表自己的一些觀點。

關鍵詞：探究式；媒體教學；問題情境；發(fā)散思維

中圖分類號：TH126 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-122-001

如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力，是擺在制圖教學工作者面前的一大教研課題。本人在多年的制圖教學中不斷改進，不斷總結，現(xiàn)把本人在教學中采用的具體做法總結出來與同行們商榷。

一、注重《機械制圖》教學中重點的突出與難點的突破

經(jīng)常有教師抱怨學生的空間想象能力太差，《機械制圖》怎么教也學不好。實際上學生的空間想象力一部分取決于自身固有的能力，更大程度上依靠后天的培養(yǎng)。所以一開始就要告誡學生無論你原來的學習成績如何，只要你跟著老師的思路走，就能學好這門課，給他們樹立學習的信心。

二、揚多媒體教學之長，優(yōu)化制圖教學。在活性思維中探究知識

多媒體教學促進了教學模式的改變，加快了信息傳輸流速。能充分表達講授者在知識結構上的思路，內容既可以聲、畫、文并舉的形式依次出屏展現(xiàn)，也可任意抽調使用而不受順序的限制。教師不必向學生通篇宣講課程的內容，而只需要對學生作一些啟發(fā)性的指導，形象生動地展示教學內容，加上從課件中搜尋、獲取信息的方便快捷。因此，在多媒體教學環(huán)境下，教學內容的傳播速度較之傳統(tǒng)的教學方式的傳播速度就有了極大的改善。它大大提高了制圖課的教學效果。我采用以看課件為主，講課為輔，即在看課件前講一些要求、要點或做出啟發(fā)性說明，也可以在看完課件后進行一些提問、歸納、小結。

三、設置問題情境，引導學生在發(fā)散思維中探究知識

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)與社會要求相適應、德智體等方面全面發(fā)展、具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。職業(yè)學校畢業(yè)的學生，應具備技術改造、技術革新的能力。因此，應特別注意學生綜合能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造思維是獲取知識、發(fā)展思維能力的動力工具。是一條具有很大價值的“暗河流”，把握住它就等于找到了突破口，就可以促進學生思維的發(fā)展。而發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分，是在給出條件及資料不充分的情況下，不依常規(guī)，發(fā)現(xiàn)變異，從多方面尋求答案的思維方法。發(fā)散思維與思維的靈活性有密切的關系，經(jīng)常進行發(fā)散思維的訓練，可以提高思維的靈活性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，發(fā)展學生的智力。

發(fā)散思維的訓練本人采用了多種方法，如學補畫三視圖時，要求主視圖不變，構思出來多種方案的左俯視圖。在做這樣的習題時，可以有意識地訓練學生展開思路，思維輻射的方向越偏，距離越遠越好。這樣，可以在尋異中求獨特。課堂上可以讓思維獨特的學生畫出自己的做法，全班同學共同評議其對錯。在全體同學對該做法認同之后，教師可設問，是否還有其他方案?還可將每位同學的做法貼在學習欄里，請學生彼此評判，加以圈點，以擴展學生的思維范圍，經(jīng)過這樣反復探尋，不斷尋找多個方案，使得這類習題答案百出，從而開闊了學生的思維視野。

四、嚴格繪圖過程，在直觀感覺到抽象思維的過程中探究知識

我在制圖教學中始終按“四字法”教導學生，即突出一個“練”字，大膽動手繪圖，提高制圖的技能和技巧；養(yǎng)成一個“勤”字，不會就學，不懂就問；貫穿一個“嚴”字，嚴格按國標規(guī)定繪圖，不斷提高識圖能力和繪圖能力；遵循一個“細”字，認真完成教師布置的作業(yè)和練習，精益求精，一絲不茍。在制圖教學中收到一定的成效。

五、解決習題，在求異思維中探究知識

學好制圖必須加大習題量，制圖中出現(xiàn)的習題多為求同式問題。它表現(xiàn)為把問題所提供的各種信息聚合起來，得出一個正確答案的過程。要形成求同思維，必須按照邏輯歸律，先正確掌握基本概念及足夠的基本知識，積累聚臺的教材。其次學會解決問題的基本方法，如制圖中的形體分析法及線面分析法。然后能熟練運用求同的手段即類比歸納的思維方法，求同思維有明確的方向性和概括性。

六、開展討論。讓學生在交流中探究知識

討論是在教師的引導下組織學生對教材中的重點、難點、疑點以及學生作業(yè)中記錄下來的疑難問題進行討論，通過討論使學生加深對知識的理解和鞏固。根據(jù)不同的教學內容采用不同的討論形勢。比如講零件表面上點的投影時，我采用自由發(fā)言和教師點名相結合。通過這種形式可使人人積極思考，學生不易依賴他人發(fā)言，思想精力高度集中，最后給出正確的答案。

七、組織學生到工廠進行實踐活動，指導學生在實踐中探究知識

任何理論和知識只有與實習相結合，才能發(fā)揮出作用。而作為思想可塑性很大的職專生，不能單純地依靠書本，還必須到實踐中檢驗、鍛煉、創(chuàng)新。去培養(yǎng)科學的精神、良好的品德、高尚的情操、文明的行為、健康的心理和解決問題的能力。本人積極與工廠聯(lián)系，帶學生到工廠去參觀實踐活動。跟隨工人師傅加工和組裝簡單設備，使學生真正體會到裝配不是簡單的堆砌，而是對所有知識的綜合運用和提高，在實踐過程中理解視圖表達，尺寸標注，零件序號和明細欄等。

八、在對知識的整理和復習中探究知識的內在聯(lián)系和區(qū)別

在知識的學習過程中，要能指導學生隨時進行復習和整理，探究出每一個知識點的內在聯(lián)系和區(qū)別。例如：在復習三視圖的投影規(guī)律時，分析歸納三等對應關系(度量關系)是重點內容，左俯寬相等是難點，一定要結合多個零件的三視圖進行分析并歸納，進而在三視圖的六向方位關系上，引導學生自己整理歸納：“主俯左右正；主左上下齊；左俯前后等”。請同學板書繪制點、線、面的投影圖，應用正投影法在復習中理解和整理知識點，并分析出視圖間的內在聯(lián)系和區(qū)別。

指導學生開展探究性學習，教師應在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，采取不同的教學形式，從不同的角度多設疑問以激發(fā)興趣，讓學生通過主動學習，自己掌握知識，最終達到理想的教學效果。