高中政治高效課堂教學(xué)的嘗試

摘要：高中政治是一門理論性較強、較抽象的學(xué)科，如何實現(xiàn)高中政治高效課堂，筆者嘗試從做好問題情境創(chuàng)設(shè)、引好探究方向、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、用好學(xué)習(xí)評價、激勵學(xué)生不斷進步這幾個方面提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中政治；高效課堂；有效嘗試

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8315(2010)8-028-001

新教材，新形式，新要求，新課改的實施不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改變，更是實際效果的變化。江蘇高考3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價模式下，高中思想政治面臨時間緊任務(wù)重的問題，課堂教學(xué)的高效性自然就成為教育工作者追求的目標。什么是高效課堂教學(xué)呢?高效課堂教學(xué)是指在課堂教學(xué)時間內(nèi)，充分發(fā)揮教師潛能，激活學(xué)生思維，使學(xué)生以盡可能少的時間和精力，學(xué)到最多的知識，明白更多的事理，培養(yǎng)更強的能力。以下是筆者在高中政治教學(xué)實踐中對高效課堂教學(xué)的幾點嘗試：

一、做好問題情境創(chuàng)設(shè)，提高課堂教學(xué)效果

政治課的基本理論是抽象而深奧的，如果課堂上只有抽象的理論，沒有具體生動的實際，如何讓學(xué)生喜歡呢?創(chuàng)設(shè)問題情境，使政治課教學(xué)內(nèi)容生活化就顯得格外重要?！皢栴}”是學(xué)生探究的方向和動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的源頭所在；“情境”是教師在教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)式引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。問題情境是把問題放在特定的情境中，讓學(xué)生在情境中思考、體會和解決問題的一種方式。

創(chuàng)設(shè)問題情境要本著三個原則：貼近學(xué)生、貼近教材、貼近生活。例如，在學(xué)習(xí)勞動和就業(yè)的時候，我通過播放近幾年大學(xué)生找工作的視頻創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶人這一情境中，讓學(xué)生在這個實際的情境下去感受，去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的情感，了解了知識要點，使學(xué)生理解并牢記樹立正確的就業(yè)觀的重要性。

二、引好探究方向，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

著名教育家陶行知先生早就指出過：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能在大自然、大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時間，使他們有時間學(xué)一點他們渴望要學(xué)的知識，干一點他們高興于的事情。”學(xué)生們想去發(fā)現(xiàn)、想去探究，所以我們要做好引路人，把握好探究方向，讓學(xué)生們順著正確的方向去收獲知識。

這條路該如何引呢?新課改明確了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用；新課改把灌的過程轉(zhuǎn)變成探究的過程。我們知道，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式。在探究活動中，教師要從兩方面來引，首先，要引對探究的對象，探究的對象一定是本課的重點或難點；其次，要引導(dǎo)學(xué)生們從哪里開始探究?舉一個教學(xué)中的例子，這節(jié)課要探究的主題是：“怎樣看待各種各樣的消費現(xiàn)象?”通過對這一問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確看待消費，是跟風(fēng)隨大流、追求標新立異、盲目攀比，還是量入為出、追求實惠。而探究這一問題的邏輯起點應(yīng)該是“社會上存在著多種多樣的消費現(xiàn)象”，只有學(xué)生理解了這一點，才能遇到“我們中學(xué)生應(yīng)該如何看待這些消費現(xiàn)象”。這樣設(shè)計符合人們的普遍思維習(xí)慣，即按照“是什么一為什么一怎么辦”的思路進行探究。我們可以想象，在沒有解決“是什么”和“為什么”的情況下，直接研究“怎么辦”的問題，就像是無源之水，無本之木，完全脫離了學(xué)生實際思考問題的能力，探究的效果也會大打折扣。

明確了探究對象，理清了探究思路，探究才是有效的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂才是高效的。

三、用好學(xué)習(xí)評價，激勵學(xué)生不斷進步

《思想政治課課程標準》明確指出：“思想政治課教學(xué)評價要積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力；應(yīng)特別重視對學(xué)生探究能力、情感態(tài)度與價值觀方面進行評價?！眆21學(xué)習(xí)評價要因人施評，因人施評的前提是因人提問，因人提問要求教師在教學(xué)過程中要注重分析學(xué)情。那些學(xué)習(xí)能力強、思維活躍的學(xué)生，如果讓他們回答非常簡單的問題，他們會覺得缺乏挑戰(zhàn)性，之后的學(xué)習(xí)評價也達不到好的效果。如果讓他們回答一些有難度和挑戰(zhàn)性的問題，不但能鍛煉他們的思維能力，提高他們的語言組織和表達能力，還能激發(fā)他們對這一學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對這些學(xué)生，教師要選擇帶有賞識性的語言對他們進行評價。那些學(xué)習(xí)起來比較吃力、困難的學(xué)生，應(yīng)讓他們回答一些較簡單、基礎(chǔ)性的問題，教師要選擇帶有激勵性的語言對他們進行評價，有利于增強這些學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。課堂上，學(xué)生之間的評價也很重要，某同學(xué)問題回答得好，課堂表現(xiàn)很棒，其他學(xué)生可鼓掌對這些同學(xué)進行鼓勵，這種方式也能起到激勵學(xué)生不斷進步的效果。

總之，課堂是我們奮斗的主戰(zhàn)場，打贏這場戰(zhàn)斗的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的高效性，高效課堂需要教師與學(xué)生共同去創(chuàng)造，教師導(dǎo)，學(xué)生演，教師引，學(xué)生思。高教課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學(xué)，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學(xué)習(xí)。這樣，我們的課堂教學(xué)一定能真正達到教學(xué)目標，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。