農(nóng)村中小學(xué)體育集體備課現(xiàn)狀分析與對策研究

摘要：在新課程改革背景下，各級教育部門及學(xué)校崇尚在知識與能力的整合中有所追求，把一切工作的重點放在為提升教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)上，建立一個好的備課制度才是執(zhí)行好課堂教學(xué)的前提。然而現(xiàn)實的農(nóng)村中小學(xué)體育集體備課流于形式，缺乏規(guī)范，處于虛無狀態(tài)。如何適應(yīng)課改要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，使集體備課真正做到為提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，是大家值得深思的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；體育集體備課；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-027-001

在2009年9月全市開展的“教師集中學(xué)習(xí)討論周”活動中，我們進行了農(nóng)村中小學(xué)體育集體備課的調(diào)查訪談，調(diào)查學(xué)校25所，其中中學(xué)11所(含高級中學(xué)1所)、小學(xué)14所，調(diào)查對象為學(xué)校體育教研組備課組長及部分教師。

一、體育集體備課的現(xiàn)狀及特點

從調(diào)查的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)體育集體備課的現(xiàn)狀及特點主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1 教師對集體備課認識不足，形式主義嚴重

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正實行集體備課的體育教研組只占32％，絕大部分教師在備課過程中缺乏交流和討論，毫不追求備課質(zhì)量，其中有68％的教研組不采用集體備課，出現(xiàn)“一本備課本闖天下”式反復(fù)使用的現(xiàn)象。導(dǎo)致該現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是，教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象的出現(xiàn)，使部分教師責(zé)任心下降，教育教學(xué)熱情缺失，忽視自身專業(yè)成長及對教學(xué)能力的更高追求。因此，課前預(yù)設(shè)與交流成為一種形式主義，真正把集體備課看作是知識與能力的整合，正確認識集體備課重要性的體育教師已經(jīng)微乎其微。

2 體育集體備課形式、內(nèi)容缺乏規(guī)范要求，出現(xiàn)參差不齊現(xiàn)象

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣大體育教師對集體備課的規(guī)范性缺乏正確的理解，層面膚淺。在25個調(diào)查對象中，采用統(tǒng)一形式或指定內(nèi)容等規(guī)定要求進行集體備課的有3個，占12％，主題不鮮明，教師自主備課的有5個，占20％。在這8個教研組中，集體備課的形式各樣，成果的層次高低不同，可以概括為，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

3 為什么要采用集體備課形式，如何準確進行集體備課，教師缺乏深刻理解

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對集體備課缺乏正確的認識，無法做到主觀地接受和操作，不追求教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性。集體備課是對即將開始的單元教學(xué)任務(wù)進行學(xué)習(xí)與理解，是對單元內(nèi)的課時教學(xué)過程進行構(gòu)思與預(yù)設(shè)。要求教師在實施教學(xué)的準備階段，深入鉆研教材，進行教法、學(xué)法的“實踐一討論一再實踐”，形成適合學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的經(jīng)驗，可供實踐和推廣。

集體備課應(yīng)該在形式、內(nèi)容及其有效性上苦練其功，才能深入挖掘出本學(xué)科的價值所在。

二、改進農(nóng)村中小學(xué)體育集體備課的對策與建議

隨著新課程改革和深入實踐，對教師的教育教學(xué)能力提出了更高要求，做好充分的課前準備是實施好教學(xué)的前提。隨著集體備課的實踐與推廣，建議體育教師準確認識集體備課的目的和意義，尋求科學(xué)、合理的方法進行備課，不斷整合利用，擔負起責(zé)任，把情感、態(tài)度、價值觀融入到平常的教學(xué)過程中來。

1 教師應(yīng)克服自身職業(yè)倦息心理，主動參與集體備課，尋求更高專業(yè)發(fā)展。

教師的職業(yè)倦怠雖有共性，但具體到個人卻不盡相同。教師必須采取適當?shù)拇胧?。當然，教師更?yīng)將集體備課實效化，身心回歸教學(xué)和學(xué)生，不斷追求專業(yè)的更高發(fā)展。

2 建立科學(xué)、合理的備課制度，為提升教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

集體備課工作執(zhí)行得好壞，直接關(guān)系課堂教學(xué)成功與否，甚至影響學(xué)校、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的成敗。教師應(yīng)將備課工作常規(guī)化，肩負起責(zé)任，認真執(zhí)行，集體備課成果的優(yōu)劣，也是評價一個教研組工作好壞的重要指標之一。那么，如何才能做好集體備課這項工作呢?

①明確分工，各司其職。在日常教學(xué)中，體育教研組應(yīng)做好分工，教師依據(jù)分工，主動承擔起任務(wù)，科學(xué)合理地完成，必要時應(yīng)形成文本積累，可供參考和推廣。

②深入學(xué)習(xí)《新課程標準》，挖掘教材，靈活運用。體育與健康《新課程標準》中提出五大領(lǐng)域目標，教師可對應(yīng)各水平段目標，制訂合理的教學(xué)計劃，結(jié)合教材，確定模塊元，從各領(lǐng)域目標著手，由淺入深，有針對性地撰寫課時計劃與單元教學(xué)設(shè)計，為自己的教學(xué)提供保障。

③確立備課的形式、格式或內(nèi)容等。依據(jù)學(xué)校實際與特色自主進行，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的做法雖傳統(tǒng)，但效果明顯，值得借鑒。教研組以座談的形式，確立學(xué)年、學(xué)期的不同水平段教學(xué)計劃，根據(jù)分工進行個人備課，以研討的方式進行修正，最后由備課組長完成統(tǒng)稿，形成集體備課集。

備課中應(yīng)做到教師間相互交流與合作，比如，按水平段分，小學(xué)分為三個水平學(xué)段，中學(xué)可按年級組分，由備課組長統(tǒng)籌安排，教師依據(jù)《新課程標準》和教學(xué)計劃，進行課時計劃及教學(xué)設(shè)計的撰寫。按內(nèi)容分，在備課組長的安排下，教師將自己承擔的主題進行單元性計劃，依據(jù)不同學(xué)段撰寫規(guī)定格式的課時計劃與教學(xué)設(shè)計。

3 加強對體育教育教學(xué)的監(jiān)管與考評力度，讓廣大體育教師享有職業(yè)的幸福感

學(xué)校對體育工作管理的偏見和體育教師缺乏表揚和鼓勵，已成為制約部分農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的關(guān)鍵因素，當然這只能反映一種教育管理現(xiàn)狀，并不代表這些學(xué)校的教育思想和方向有偏差，畢竟體育工作只是學(xué)校整體工作的一部分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師還是很渴望被關(guān)注和重視的，因此，學(xué)校加強對體育教育教學(xué)的監(jiān)管與考評是必要的。而集體備課工作的實施，應(yīng)該是學(xué)科均等的，其本質(zhì)是落實教育教學(xué)常規(guī)，不存在學(xué)科地位的權(quán)衡，也可以說是對教師職業(yè)行為的監(jiān)管與評價。廣大體育教師在如此規(guī)范又寬松的環(huán)境下進行教學(xué)實踐，一定能享受到學(xué)校這一大家庭的溫暖，也一定會享有教師職業(yè)帶來的幸福感。