讓識(shí)字成為一種樂趣

摘要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而，識(shí)字過程又是十分枯燥的，那么，怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。2 “玩”中識(shí)字。3讀寫結(jié)合。4引導(dǎo)學(xué)生無意識(shí)識(shí)字。

關(guān)鍵詞：識(shí)字：興趣

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-3315(2010)8-108-001

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因此，抓好識(shí)字教學(xué)非常重要。然而。識(shí)字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級(jí)的孩子注意力容易分散，自我識(shí)字的能力差，那么，怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣樂于識(shí)字呢!我認(rèn)為可以從以下方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能最大限度地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和能力。在教學(xué)時(shí)，要選擇適合他們年齡的話題，激發(fā)他們的興趣，使之樂意學(xué)。低年級(jí)學(xué)生天真活潑、好交朋友，可以將生字親切地稱“娃娃…_，J、客人”“寶寶”等，識(shí)字成了交朋友、招待客人的過程。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說：“讀好了嗎?生字寶寶等不及了，他們要和大家見面了，你們能叫出他們的名字嗎?”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。組詞練習(xí)時(shí)，說：“你們有這么多小伙伴，我一個(gè)人可孤單了，幫我找些朋友吧?！痹趧?chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們學(xué)習(xí)興趣盎然，他們既學(xué)習(xí)了生字，又受到關(guān)愛他人的教育。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染，順應(yīng)兒童的心里，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生學(xué)得快樂，而且記得牢。

二、變換形式，“玩”中識(shí)字

心里學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力差，持久時(shí)間短。根據(jù)這一特征，要在創(chuàng)設(shè)的情境中保持學(xué)習(xí)興趣，就不能只以單一的形式進(jìn)行。玩是孩子的天性，如能變換形式，“玩”中識(shí)字，就能提高效率。游戲是孩子們樂意為之的活動(dòng)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地變換游戲形式，讓學(xué)生在快樂的氣氛中輕松識(shí)字。

1 猜謎法

如學(xué)習(xí)“仍”“卡”“免”時(shí)，可以讓學(xué)生猜謎語：借一半，扔一半—仍；上不是，下不是——卡；兔子眼睛不見了——免。學(xué)生積極加入猜謎活動(dòng)，并很快記住了生字。

2 表演法

學(xué)習(xí)“蹭”“撕”這樣的動(dòng)詞時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作演示；學(xué)“看”這種會(huì)意字，“手放在目上為看”并要學(xué)生用手做做動(dòng)作，加以領(lǐng)會(huì)。表演使課堂充滿活了，又加深了對(duì)生字的記憶。

3 配畫法

如在教“雨”這個(gè)生字時(shí)，我就根據(jù)小學(xué)生對(duì)這一個(gè)字的理解在黑板上把這個(gè)字生動(dòng)地畫出來：“雨”字上的一橫就代表雷電。一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個(gè)孔，那么房子就漏水了，那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來的水。學(xué)生的想象力真是不可想象，我們把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動(dòng)的圖畫，收到了很好的識(shí)字效果。

4 兒歌法

“渴”“喝”易混淆，編成兒歌“渴了要喝水，喝水要張口”。使學(xué)生記住“渴”是“氵”“喝”是“口”。“碧”筆劃多，學(xué)生難認(rèn)難寫，編成順口溜“王姑娘、白姑娘、他們坐在一塊石頭上”，瑯瑯上口。學(xué)生根據(jù)順口溜記得快、記得牢。

5 實(shí)物法

識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，直觀形象。如學(xué)習(xí)“筍”“辮”，出示實(shí)物。這樣，學(xué)生記住了讀音，也通過實(shí)物辨別了字形，理解了字義。

三、開展接力，讀寫結(jié)合

學(xué)生識(shí)字后，很容易忘記。為了加深記憶，可開展讀寫競賽。這個(gè)活動(dòng)讓全班同學(xué)參加，由學(xué)生自愿分成若干組，每組準(zhǔn)備一本寫字本。每天各小組讓一名學(xué)生來寫，從當(dāng)天的生字中挑選一個(gè)組成詞，用這個(gè)詞寫幾句話。教師每天對(duì)寫字本批改，擇其亮點(diǎn)進(jìn)行評(píng)賞。利用每周寫字課，全班同學(xué)對(duì)這些寫字本進(jìn)行欣賞。小組中的每個(gè)人寫完后，再接下去進(jìn)行下一輪練習(xí)，如此循環(huán)往復(fù)。這樣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)輕松、自由的寫字寫話樂園。寫字接力，學(xué)生不光又一次識(shí)字、寫字，還鍛煉了造句寫話的能力。

四、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無意識(shí)識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛聽故事，還愛講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心里特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語，在講故事時(shí)練習(xí)使用，把識(shí)字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書，由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都很樂意做。在講故事的過程中，教師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對(duì)一些易混淆的同音字、形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意、實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅從而使識(shí)字成為一種樂趣。